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摘 要：当前我国社会发展突飞猛进，在这种发展形势下，我国教育管理部门要求实施新课标改革方案。新课标改革方案的提出，使我国各个初级中学的藏语文课堂阅读教学发生了策略性的改变，西藏农牧区小学藏语文阅读课堂教学工作的效率也得到了进一步提升。教育部门针对西藏农牧区小学教学工作提出了“藏语文高校课堂阅读教学策略”，即要求藏语文指导教师通过一些有效的措施和手段来使学生的藏语文文化素养更高，使学生藏语文知识内容储备更丰富，同时间接影响学生的各方面特长发展。另外，西藏农牧区小学藏语文高效课堂阅读教学工作，对于学生优秀阅读习惯的培养是有好处的。
关键词：小学;藏语文;阅读分析能力
引言
在西藏农牧区小学藏语文课堂教学工作中，阅读教学是很重要的一个阶段。藏语文指导教师可以通过培养学生形成良好的阅读习惯和阅读水平，来使学生的个人鉴赏水平得到提升。同时，学生通过阅读足够多的文学名著，来丰富自己的人文思想，最终形成恰当的人生观和价值观。然而，在我国小学部门的藏语文课堂教育教学工作中，传统藏语文教育教学观念形成的诟病影响深远，通过新课标改革方案很难调整学生的藏语文阅读习惯。在这种情况下，藏语文指导教师需要提高对学生阅读教育方面的重视程度，使学生的阅读习惯在潜移默化中发生改变，最终使学生的藏语文成绩得到提高。
一、我国在小学藏语文高效课堂阅读教学方面存在的问题分析
（一）小学生在接受藏语文阅读课堂教育过程中缺乏主动性
尽管我国小学早在几年以前就开始实施新课标改革方案，但是以前传统的小学藏语文课堂阅读教学带来的影响持续不断，给小学生日后的个人发展带来了很严重的消极影响。常见的影响弊端表现为：众多小学生在接受新课标藏语文课堂阅读教学工作中，缺乏自主进行藏语文知识阅读的积极性。另外，造成这一表现的原因往往还与藏语文指导教师脱离不了关系。由于藏语文指导教师没有形成新课标改革教学意识，所以他们在对学生进行藏语文阅读教学时，虽然有涉及高效藏语文课堂阅读教学策略，但是仍然会在教育教学工作中对学生进行机械性的阅读知识传授。也正是因为这样，学生才会在阅读过程中呈现出不积极、不主动的表现。
（二）小学生的藏语文阅读知识储备缺乏丰富性
由于我国传统的藏语文阅读教学模式，只是要求学生阅读课本中涉及到的文章，这样一来学生的阅读知识面是受到严重局限性影响的。对于当前我国社会而言，学生要想能够发展成为视野开阔。能力超强的全面人才，就必须要达到一定的阅读储备量。当然，小学生要想到达这一水平，就要多多接触课外读物，不断扩展自己的阅读知识面。但是在传统藏语文阅读教学工作中，藏语文指导教师是绝对不允许学生在校园内阅读课外读物的。我国传统教学观念认为，课外读物是会影响小学生正常学习的。这主要是因为小学生的自控能力较弱，他们无法合理规划、安排自己的课外阅读时间和课内学习时间。所以，藏语文指导教师最应该做的工作任務是：指导学生合理安排自己的学习时间，并且教育学生学会控制自我，而不是一味地对学生进行行为限制。
二、提高学生小学藏语文阅读分析能力策略
（一）夯实基础掌握规律
随着社会的大发展近年来，民族之间文化交流的增加和普通话的日益普及，藏语文的教学受到了一定的冲击，这就要求部分学校和语文教师应该更加重视藏语教学。但是目前现实情况是，学生们没有在小学打下良好的基础就会对以后的藏語学习产生很大的影响。当遇到复杂的话语时，单词，单词和句子的基本含义可能会混淆，阅读分析会怎样。针对这种情况，小学阶段藏语教师应从基础知识入手，帮助学生稳步稳妥地掌握基本技能，掌握基本規则。使学生掌握基本阅读规则和编写藏语规则，提高学生接受和理解藏语的能力。为阅读分析技能奠定坚实的基础。
（二）激发兴趣革新方法
目前我们为了有效提高学生阅读和分析藏语的能力，必须从藏区的实际情况出发，从小学阶段的学生的心理特点入手。教师应选择更接近藏族小学生实际生活的教学内容和教学方法，更符合小学生的兴趣，激发小学阶段学生对于藏语的阅读积极性和潜能。从而提高他们的阅读理解能力：
1.丰富教学内容
与汉语教学相比，藏语教材稀缺，更新速度较慢，选择面较窄。同时，由于应试教育的长期影响，藏语教师过分关注知识解释，忽视了学生的实际需求，导致了藏语阅读实用难点的学习材料。这两点的直接结果是，阅读教学中受重伤的学生的积极性和创造性难以提高。针对这种情况，藏语教师应根据“与时俱进，按照自己的能力教育学生”的选择，不断开拓教学视野，丰富教学内容。选择接近学生生活，接近学生兴趣，接近时代脉搏的教学内容。从而提高阅读教学的效率。
2.革新教学方法
在新课程标准的指导下，在小学阶段西藏阅读教学应不断创新教学方法，不能始终遵循最古老的传统阅读教学“集体朗读、教师分析、学生记忆”旧模式，但通过自主阅读，课堂讨论，小组合作，集体探究等方式，让学生体验到游戏的快乐，沟通的方式，阅读的思维方式，从而提高学生的阅读分析能力。教师可以将自主阅读与小组讨论结合起来，鼓励学生自我阅读，以便学生可以阅读文本。
（三）方法指导加强训练
1.方法指导
无论何种语言，语言结构和文本风格都有一定的规则和特征。通过总结一般思想，划分段落，继续撰写文章，学生有能力澄清文章的背景，掌握文章的结构，澄清文章的主题，并理解本质。例如，在研究西藏版小学阶段课文时，可以要求学生在大纲中总结故事发展，培养学生掌握故事节奏和线索的能力。
2.加强训练
加强阅读理解训练不仅教会学生如何阅读，还可以提高了学生的阅读能力，进而培养学生的阅读习惯。一般来说，通过自我阅读，完成阅读练习，写作阅读笔记，分享阅读体验等方法，可以提高阅读训练的效果。其中，完成阅读练习和写作阅读笔记是一种“单手”训练方法，更直接，更有效;进行独立阅读和交流阅读体验的方式是一种“微妙”的训练方法，更具渗透性和可扩展性。教师可以结合这两种方法来提高阅读教学的效率。
三、结束语
对小学生进行藏语文高效课堂阅读教学是很有必要的。同时，有关西藏农牧区小学藏语文高效课堂阅读教学策略的实施，需要从藏语文指导教师入手，要求藏语文指导教师首先要形成新课标改革观念。只有藏语文指导教师的阅读教学观念发生改变，才能更好地对学生进行课堂阅读指导，最终提高学生的藏语文素养。
参考文献
[1]康兰萍.小学语文群文阅读策略优化措施[J].学周刊，2020（16）：125-126.
[2]肖芳玉.校准小学语文阅读教学的侧重点[J].黑河教育，2020（05）：48-49.
[3]陈锋.小学语文阅读教学有效策略浅谈[J].发展，2020（05）：94.
[4]刘秋萍.小学语文群文阅读教学的实践体会[J].江西教育，2020（15）：40.
关键词：小学;藏语文;阅读分析能力
引言
在西藏农牧区小学藏语文课堂教学工作中，阅读教学是很重要的一个阶段。藏语文指导教师可以通过培养学生形成良好的阅读习惯和阅读水平，来使学生的个人鉴赏水平得到提升。同时，学生通过阅读足够多的文学名著，来丰富自己的人文思想，最终形成恰当的人生观和价值观。然而，在我国小学部门的藏语文课堂教育教学工作中，传统藏语文教育教学观念形成的诟病影响深远，通过新课标改革方案很难调整学生的藏语文阅读习惯。在这种情况下，藏语文指导教师需要提高对学生阅读教育方面的重视程度，使学生的阅读习惯在潜移默化中发生改变，最终使学生的藏语文成绩得到提高。
一、我国在小学藏语文高效课堂阅读教学方面存在的问题分析
（一）小学生在接受藏语文阅读课堂教育过程中缺乏主动性
尽管我国小学早在几年以前就开始实施新课标改革方案，但是以前传统的小学藏语文课堂阅读教学带来的影响持续不断，给小学生日后的个人发展带来了很严重的消极影响。常见的影响弊端表现为：众多小学生在接受新课标藏语文课堂阅读教学工作中，缺乏自主进行藏语文知识阅读的积极性。另外，造成这一表现的原因往往还与藏语文指导教师脱离不了关系。由于藏语文指导教师没有形成新课标改革教学意识，所以他们在对学生进行藏语文阅读教学时，虽然有涉及高效藏语文课堂阅读教学策略，但是仍然会在教育教学工作中对学生进行机械性的阅读知识传授。也正是因为这样，学生才会在阅读过程中呈现出不积极、不主动的表现。
（二）小学生的藏语文阅读知识储备缺乏丰富性
由于我国传统的藏语文阅读教学模式，只是要求学生阅读课本中涉及到的文章，这样一来学生的阅读知识面是受到严重局限性影响的。对于当前我国社会而言，学生要想能够发展成为视野开阔。能力超强的全面人才，就必须要达到一定的阅读储备量。当然，小学生要想到达这一水平，就要多多接触课外读物，不断扩展自己的阅读知识面。但是在传统藏语文阅读教学工作中，藏语文指导教师是绝对不允许学生在校园内阅读课外读物的。我国传统教学观念认为，课外读物是会影响小学生正常学习的。这主要是因为小学生的自控能力较弱，他们无法合理规划、安排自己的课外阅读时间和课内学习时间。所以，藏语文指导教师最应该做的工作任務是：指导学生合理安排自己的学习时间，并且教育学生学会控制自我，而不是一味地对学生进行行为限制。
二、提高学生小学藏语文阅读分析能力策略
（一）夯实基础掌握规律
随着社会的大发展近年来，民族之间文化交流的增加和普通话的日益普及，藏语文的教学受到了一定的冲击，这就要求部分学校和语文教师应该更加重视藏语教学。但是目前现实情况是，学生们没有在小学打下良好的基础就会对以后的藏語学习产生很大的影响。当遇到复杂的话语时，单词，单词和句子的基本含义可能会混淆，阅读分析会怎样。针对这种情况，小学阶段藏语教师应从基础知识入手，帮助学生稳步稳妥地掌握基本技能，掌握基本規则。使学生掌握基本阅读规则和编写藏语规则，提高学生接受和理解藏语的能力。为阅读分析技能奠定坚实的基础。
（二）激发兴趣革新方法
目前我们为了有效提高学生阅读和分析藏语的能力，必须从藏区的实际情况出发，从小学阶段的学生的心理特点入手。教师应选择更接近藏族小学生实际生活的教学内容和教学方法，更符合小学生的兴趣，激发小学阶段学生对于藏语的阅读积极性和潜能。从而提高他们的阅读理解能力：
1.丰富教学内容
与汉语教学相比，藏语教材稀缺，更新速度较慢，选择面较窄。同时，由于应试教育的长期影响，藏语教师过分关注知识解释，忽视了学生的实际需求，导致了藏语阅读实用难点的学习材料。这两点的直接结果是，阅读教学中受重伤的学生的积极性和创造性难以提高。针对这种情况，藏语教师应根据“与时俱进，按照自己的能力教育学生”的选择，不断开拓教学视野，丰富教学内容。选择接近学生生活，接近学生兴趣，接近时代脉搏的教学内容。从而提高阅读教学的效率。
2.革新教学方法
在新课程标准的指导下，在小学阶段西藏阅读教学应不断创新教学方法，不能始终遵循最古老的传统阅读教学“集体朗读、教师分析、学生记忆”旧模式，但通过自主阅读，课堂讨论，小组合作，集体探究等方式，让学生体验到游戏的快乐，沟通的方式，阅读的思维方式，从而提高学生的阅读分析能力。教师可以将自主阅读与小组讨论结合起来，鼓励学生自我阅读，以便学生可以阅读文本。
（三）方法指导加强训练
1.方法指导
无论何种语言，语言结构和文本风格都有一定的规则和特征。通过总结一般思想，划分段落，继续撰写文章，学生有能力澄清文章的背景，掌握文章的结构，澄清文章的主题，并理解本质。例如，在研究西藏版小学阶段课文时，可以要求学生在大纲中总结故事发展，培养学生掌握故事节奏和线索的能力。
2.加强训练
加强阅读理解训练不仅教会学生如何阅读，还可以提高了学生的阅读能力，进而培养学生的阅读习惯。一般来说，通过自我阅读，完成阅读练习，写作阅读笔记，分享阅读体验等方法，可以提高阅读训练的效果。其中，完成阅读练习和写作阅读笔记是一种“单手”训练方法，更直接，更有效;进行独立阅读和交流阅读体验的方式是一种“微妙”的训练方法，更具渗透性和可扩展性。教师可以结合这两种方法来提高阅读教学的效率。
三、结束语
对小学生进行藏语文高效课堂阅读教学是很有必要的。同时，有关西藏农牧区小学藏语文高效课堂阅读教学策略的实施，需要从藏语文指导教师入手，要求藏语文指导教师首先要形成新课标改革观念。只有藏语文指导教师的阅读教学观念发生改变，才能更好地对学生进行课堂阅读指导，最终提高学生的藏语文素养。
参考文献
[1]康兰萍.小学语文群文阅读策略优化措施[J].学周刊，2020（16）：125-126.
[2]肖芳玉.校准小学语文阅读教学的侧重点[J].黑河教育，2020（05）：48-49.
[3]陈锋.小学语文阅读教学有效策略浅谈[J].发展，2020（05）：94.
[4]刘秋萍.小学语文群文阅读教学的实践体会[J].江西教育，2020（15）：40.