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【摘要】有效的提升农村初中数学课堂的有效性是顺应新课标改革的发展计划的。在具体教学中，老师们要积极引导学生发挥自身的主观能动性，把握好课堂中的“少教多学”，科学、有效的发展“少教”，引导学生主动积极的“多学”。使教和学紧密结合，达到最理想的教学成果，提升农村初中数学课堂的有效性，全面促进农村初中数学的教学质量，使学生们养成主动学习的习惯，提高学生的数学成绩。
【关键词】农村初中 数学教学 少教多学 高效课堂
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0132-01
只有高效的课堂，才能产生良好的教学质量，才能推动教育教学的发展提升学生们的综合素质。在农村初中的数学数学中，老师运用“少教多学”的方式，全面加强整个课堂的有效性，这不仅有利于加强数学课堂的教学改革，对整个教学质量的提升也有很大的积极作用。
一、农村初中数学课堂中现存的问题简析
（一）老师缺乏对新课标改革的认识
在日常的课堂教学中，很多老师仍然使用旧的教学方法和模式，不管不顾新课标改革的要求，不能将新时代的特征与教学内容相结合。老师们过分的注重学生们的分数，保持着旧的填鸭式教学的方式，在农村的具体教学中使很多的教学改革打了水漂。
（二）老师缺乏教学经验和能力
在农村学校，很多的老师并没有很多机会去高校或者专门的机构进行专业知识培训和进修，使得在教学能力上大大的滞后于城市的老师。并且，农村的老师没有一个良好的学习习惯，不会主动的学习新知识，所以在实际的课程教学中，缺少很多必要的经验和专业能力，使得课堂教学的效率低下。
（三）学生缺乏浓厚的学习兴趣
很多老师仍然只注重学生们对知识的理解，并不在乎学生在课堂学习中培养逻辑思维能力，尤其在数学这一学科中，老师应当注重培养学生养成良好的解题能力，掌握科学的学习方法。老师的不积极引导，使很多学生丧失了学习的激情，在对知识的学习上做不到积极主动。
二、“少教多学”数学模式的具体实施
（一）课上进行小组讨论，互相提问
在具体的教学中，给学生们一个畅所欲言的机会，问题让学生自己提出来，答案也要让他们自己找到。例如，在课堂上，将桌子围成一个小组，每组有相同的固定成员，有利于小组的讨论和互动。在编排小组时，要注意将学生进行好中差进行分配，并且将班级中成绩优异的学生作为小组的组长，积极带动学生们发现问题，学会提出疑问，然后总结出本小组的疑难问题，互相讨论直至解决。在课堂上，老师要积极的鼓励引导学生踊跃发言，提出自己的见解，并且通过抽号的方式让每一位学生都有能够发言的机会。通过这种具体的小组活动，不仅可以增强学生们自主思考的能力，还对学生的组织能力有一定的帮助，做到真正意义上的少教多学。如上平行四边形的性质这节课时，我先提出问题：“平行四边形有哪些性质呢？”然后把学生分成8个小组，每个小组5人，我依次出示了以下几个环节：（1）请每一位同学都独立思考，动手实践，（2）请每位同学整理自己的思路，准备小组汇报。（3）小组交流。（4）小组整理成果，准备全班汇报。（5）老师总结。这样有步骤的小组合作学习，既培养学生自主探索能力又培养学生小组合作能力，取得良好效果。
（二）学生将学习任务具体展示
在每一個阶段的学习内容结束后，老师要根据所学内容上一节展示课程，将学案上的内容、重点难点以及在小组讨论上不能解决的问题进行整体分析。通过运用让学生边讲解老师边在黑板上写出来并且边画图的方式，将整个内容展示出来。学习小组中的每一位成员都要有机会进行展示，全面落实到每一位学生的身上，让原本只能通过听课的学生变成课堂中的主体。不仅有效的帮助学生们掌握该有的数学知识，还能提升他们的口语表达能力，真正的实现高效课堂。
三、如何深化“少教多学”的教学模式
课堂的活跃和变化是靠老师带动的，只有课上的模式发生了变化，学生们学习知识的思想才会产生变化。在新课标改革的背景下，老师做到转变思维方式，才能进一步增强学生的学习能力。“把课堂交给学生，让学生们自主学习，自己提出问题”是整个“少教多学”教学模式的精髓。在初中数学的课堂中，尤其是农村的初中课堂，只有加入“少教多学”的教学模式，才能有效的发挥学生们的主观能动性，才能提高学生学习数学的积极性，才能使学生充分理解数学知识，在提高解题能力和逻辑思维能力方面产生了很大的推动作用。
四、結语
在农村初中课堂教学中的利用“少教多学”的模式进行教学，对提高课堂的有效性以及提升农村教学质量有很重要的推动作用。只有教师积极做到转变教学思维方式，提升教师的专业能力，积极引导学生自主学习，不断激发学生对数学知识的学习的积极性，才能帮助提高农村初中数学教学的有效性，才能全面促进农村教学的质量。本文着重分析了农村初中的数学课堂中“少教多学”教学模式的具体实施和深化，旨在提升学生们的数学成绩，达到好的教学成果。
参考文献：
[1]于丽娟.少教多学，构建高效课堂——初中语文教学模式的探讨[J].学周刊，2014（05）.
[2]胡立辉.运用视听课探寻语文“少教多学”新途径[J].教育实践与研究（B），2014，06：39-40.
[3]苏亚平.构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨[J].中国校外教育，2014，32：23+18.
[4]齐艳霞.高中数学课堂教学中的少教多学模式研究——画出y=Asin（ωx+φ）在给定区间上的图象的教学案例与评析[J].教育教学论坛，2013，34：207-208.
【关键词】农村初中 数学教学 少教多学 高效课堂
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0132-01
只有高效的课堂，才能产生良好的教学质量，才能推动教育教学的发展提升学生们的综合素质。在农村初中的数学数学中，老师运用“少教多学”的方式，全面加强整个课堂的有效性，这不仅有利于加强数学课堂的教学改革，对整个教学质量的提升也有很大的积极作用。
一、农村初中数学课堂中现存的问题简析
（一）老师缺乏对新课标改革的认识
在日常的课堂教学中，很多老师仍然使用旧的教学方法和模式，不管不顾新课标改革的要求，不能将新时代的特征与教学内容相结合。老师们过分的注重学生们的分数，保持着旧的填鸭式教学的方式，在农村的具体教学中使很多的教学改革打了水漂。
（二）老师缺乏教学经验和能力
在农村学校，很多的老师并没有很多机会去高校或者专门的机构进行专业知识培训和进修，使得在教学能力上大大的滞后于城市的老师。并且，农村的老师没有一个良好的学习习惯，不会主动的学习新知识，所以在实际的课程教学中，缺少很多必要的经验和专业能力，使得课堂教学的效率低下。
（三）学生缺乏浓厚的学习兴趣
很多老师仍然只注重学生们对知识的理解，并不在乎学生在课堂学习中培养逻辑思维能力，尤其在数学这一学科中，老师应当注重培养学生养成良好的解题能力，掌握科学的学习方法。老师的不积极引导，使很多学生丧失了学习的激情，在对知识的学习上做不到积极主动。
二、“少教多学”数学模式的具体实施
（一）课上进行小组讨论，互相提问
在具体的教学中，给学生们一个畅所欲言的机会，问题让学生自己提出来，答案也要让他们自己找到。例如，在课堂上，将桌子围成一个小组，每组有相同的固定成员，有利于小组的讨论和互动。在编排小组时，要注意将学生进行好中差进行分配，并且将班级中成绩优异的学生作为小组的组长，积极带动学生们发现问题，学会提出疑问，然后总结出本小组的疑难问题，互相讨论直至解决。在课堂上，老师要积极的鼓励引导学生踊跃发言，提出自己的见解，并且通过抽号的方式让每一位学生都有能够发言的机会。通过这种具体的小组活动，不仅可以增强学生们自主思考的能力，还对学生的组织能力有一定的帮助，做到真正意义上的少教多学。如上平行四边形的性质这节课时，我先提出问题：“平行四边形有哪些性质呢？”然后把学生分成8个小组，每个小组5人，我依次出示了以下几个环节：（1）请每一位同学都独立思考，动手实践，（2）请每位同学整理自己的思路，准备小组汇报。（3）小组交流。（4）小组整理成果，准备全班汇报。（5）老师总结。这样有步骤的小组合作学习，既培养学生自主探索能力又培养学生小组合作能力，取得良好效果。
（二）学生将学习任务具体展示
在每一個阶段的学习内容结束后，老师要根据所学内容上一节展示课程，将学案上的内容、重点难点以及在小组讨论上不能解决的问题进行整体分析。通过运用让学生边讲解老师边在黑板上写出来并且边画图的方式，将整个内容展示出来。学习小组中的每一位成员都要有机会进行展示，全面落实到每一位学生的身上，让原本只能通过听课的学生变成课堂中的主体。不仅有效的帮助学生们掌握该有的数学知识，还能提升他们的口语表达能力，真正的实现高效课堂。
三、如何深化“少教多学”的教学模式
课堂的活跃和变化是靠老师带动的，只有课上的模式发生了变化，学生们学习知识的思想才会产生变化。在新课标改革的背景下，老师做到转变思维方式，才能进一步增强学生的学习能力。“把课堂交给学生，让学生们自主学习，自己提出问题”是整个“少教多学”教学模式的精髓。在初中数学的课堂中，尤其是农村的初中课堂，只有加入“少教多学”的教学模式，才能有效的发挥学生们的主观能动性，才能提高学生学习数学的积极性，才能使学生充分理解数学知识，在提高解题能力和逻辑思维能力方面产生了很大的推动作用。
四、結语
在农村初中课堂教学中的利用“少教多学”的模式进行教学，对提高课堂的有效性以及提升农村教学质量有很重要的推动作用。只有教师积极做到转变教学思维方式，提升教师的专业能力，积极引导学生自主学习，不断激发学生对数学知识的学习的积极性，才能帮助提高农村初中数学教学的有效性，才能全面促进农村教学的质量。本文着重分析了农村初中的数学课堂中“少教多学”教学模式的具体实施和深化，旨在提升学生们的数学成绩，达到好的教学成果。
参考文献：
[1]于丽娟.少教多学，构建高效课堂——初中语文教学模式的探讨[J].学周刊，2014（05）.
[2]胡立辉.运用视听课探寻语文“少教多学”新途径[J].教育实践与研究（B），2014，06：39-40.
[3]苏亚平.构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨[J].中国校外教育，2014，32：23+18.
[4]齐艳霞.高中数学课堂教学中的少教多学模式研究——画出y=Asin（ωx+φ）在给定区间上的图象的教学案例与评析[J].教育教学论坛，2013，34：207-208.