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创造性教学的提法并非标新立异。著名的美国教育心理学家托伦斯（E．P．Torrance）早在60年代就提倡研究创造性教学。他把创造性教学（Creative Learning and teaching）看作是教师和学生卷入创造性学习过程，而创造性学习过程则具体表现为“敏锐地察觉到问题的存在、事物的缺陷、知识的空白，成分的残缺、关系的不协调；搜集有关的信息，查明难点所在，或验明残缺的成分、寻求解决问题的方法，做出猜测，或对缺陷提出假设，对这些假设进行检验、修改和复检，使其变得更加完善，最后将结果告之他人。”