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《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是一门理论和实践结合的课程，在这样的课程中引入案例教学法能够全面激发学生学习的积极性，提升学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。为此，文章从四个角度对《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学案例定义进行分析。
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是国家教育部门规定的高校学生必修公共政治，是对学生进行马克思主义理论教育的重要渠道，可见，有效开展《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程教学是十分重要的。但是现阶段《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的教学实践和教学目标之间存在很大的差距，为了提升《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程教学效果，需要相关教育人员树立全新的教育思想、应用有效的教学方式。引入案例式教学是近几年教育人员普遍关注的教育教学方式，是符合学生心理认知的一种新的教学尝试。
1 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》最狭义定义分类
最狭义上的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学案例定义为对问题的解决起到重要启发作用的的案例，具体是指通过一组案例（典型具体事件）为学生的政治学习提供高度化的模拟真实情境，从而辅助学生对问题进行判断和决策。简单的案例不能作为《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学案例。比如在讲述怎样看待我国社会收入贫富差距大以及收入差距曲线为什么是中部、底部大，上头小？教师可以例举新进社会关注的城镇居民收入分配热点问题，并引导学生对新近新闻进行评价，帮助学生认识现阶段我国城镇居民多种要素分配没有到位，还需要进一步扩大群众参与分配比例，减少社会贫富差距。
2 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》宽泛的定义
宽泛定义上的例子主要是指能够证明《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程理论的例子。这些例子往往是需要教师精挑细选的，是具有直接说服力的例子。比如在讲述毛泽东实事求是思想的时候，为了让学生进一步理解实事求是科学内涵包括一切从实际出发、理论联系实际以及实践是检验真理的唯一标准。教师可以举出1961年1月13日，，毛泽东在中央工作会议上提出的有关调查研究的问题，向学生解读毛泽东的讲话内容“从1958年到1960年3月的大跃进，由于急于求成，在工作上违背了自然发展规律，导致我国国民经济发展陷入到了发展困难时期，全国人们的吃穿住出现了问题，甚至出现了左倾思想。这个问题在反映到毛泽东那里，毛泽东在听说了全国人民吃穿出了问题之后，马上宣布了三不政策的实行，即不吃肉、不吃蛋、吃粮不超过规定的量。毛泽东以身作则，一个星期没有吃过一口肉，同时，人民生活的疾苦让毛泽东深感自责，进行了多次自我批评。之后在做出了分析之后，毛泽东提倡要进行调查研究，旨在结合实际提出问题的解决方法。调查研究的内容要坚持实事求是的原则，将马克思列宁主义普遍原理和中国社会具体实践结合，旨在更好的解决社会发展问题，一切从实际出发。”毛泽东在会议上提出的调查研究问题是符合我国当时建设发展的政策，是毛泽东本人认识到自己错误的重要体现。
3 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》最为宽泛的定义
最为宽泛的定义表现为能够进行理论说明，帮助学生理解理论，加强学生对某种词汇、谚语、名言、成语等内容的理解的案例可以被称作是教学案例。在全国思政课优秀教学案例的征集管理中，被思政课应用最多的是《邓小平文选》中提到的：“白猫、黑猫，只要捉住老鼠就是好猫”；毛泽东提出的：“哪里有压迫，哪里就有反抗”、“全心全意为人民服务”；胡锦涛的：“权为民所用，情为民所系，利为民所谋”。再比如讲授“新民主主义革命的基本动力是什么？”和“为什么说实现全面建设小康社会的奋斗目标，必须紧紧依靠全党和全国人民各族人民的团结？”的时候，教师可以向学生例举出“愚公移山”的案例，通过愚公移山案例的讲解高速学生做事要有耐心、“世上无难事，只要肯登攀”的道理。在学生认识到这个道理之后，教师指出毛泽东在七大政治报告中对“愚公移山”故事赋予的新的内涵。毛泽东通过讲述愚公移山的故事进一步告诉人们在社会发展、国家进步中，人民群众起到的重要作用。并强调，新民主主义中国的建立离不开广大人民群众的支持。社会的发展和进步都需要依靠广大人民群众，建设中国特色社会主义，必须依靠工人、农民和知识分子。
4 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》其他定义
其他定义主要是将各种材料集合起来、组织起来，从而形成一个大的文字材料，应用这种大的文字材料说明一个问题或者阐述一个道理。比如在讲述马克思主义思想的时候，教师可以例舉出世纪之交，英国广播公司在国际网络上进行“千年伟人”的评选活动，最终马克思排在第一位的故事。指出在马克思被评为本千年最伟大的思想家之后，美国纽约一家报纸用一整个版面进行事件报道的事件。并额外列举出法国《人道报》在报道1988年巴黎国际大会时候的生动文字“从纽约到东京、从圣保罗到耶撒冷、从新德里到伦敦.......到处都奏起了《共产党宣言》的越长，这些会议将会让历史再次沸腾起来。”在宣言中，强调了“马克思主义没有死，马克思还活着”人们的心声。通过世界各地人民对马克思的评价，进一步论证马克思对世界历史进步发展的重要贡献，从而表明社会主义发展进步需要高昂马克思主义理想旗帜，开创更好的二十一世纪。
5 结语
综上所述，《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程案例定义需要遵循明确性、发展性的原则，并结合社会发展实例进一步阐释课程定义喝研究问题，通过案例的融入增强学生对这门学科的学习热情，更好的促进思想政治教育发展。
（作者单位：湖南铁道职业技术学院）
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是国家教育部门规定的高校学生必修公共政治，是对学生进行马克思主义理论教育的重要渠道，可见，有效开展《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程教学是十分重要的。但是现阶段《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的教学实践和教学目标之间存在很大的差距，为了提升《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程教学效果，需要相关教育人员树立全新的教育思想、应用有效的教学方式。引入案例式教学是近几年教育人员普遍关注的教育教学方式，是符合学生心理认知的一种新的教学尝试。
1 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》最狭义定义分类
最狭义上的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学案例定义为对问题的解决起到重要启发作用的的案例，具体是指通过一组案例（典型具体事件）为学生的政治学习提供高度化的模拟真实情境，从而辅助学生对问题进行判断和决策。简单的案例不能作为《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学案例。比如在讲述怎样看待我国社会收入贫富差距大以及收入差距曲线为什么是中部、底部大，上头小？教师可以例举新进社会关注的城镇居民收入分配热点问题，并引导学生对新近新闻进行评价，帮助学生认识现阶段我国城镇居民多种要素分配没有到位，还需要进一步扩大群众参与分配比例，减少社会贫富差距。
2 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》宽泛的定义
宽泛定义上的例子主要是指能够证明《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程理论的例子。这些例子往往是需要教师精挑细选的，是具有直接说服力的例子。比如在讲述毛泽东实事求是思想的时候，为了让学生进一步理解实事求是科学内涵包括一切从实际出发、理论联系实际以及实践是检验真理的唯一标准。教师可以举出1961年1月13日，，毛泽东在中央工作会议上提出的有关调查研究的问题，向学生解读毛泽东的讲话内容“从1958年到1960年3月的大跃进，由于急于求成，在工作上违背了自然发展规律，导致我国国民经济发展陷入到了发展困难时期，全国人们的吃穿住出现了问题，甚至出现了左倾思想。这个问题在反映到毛泽东那里，毛泽东在听说了全国人民吃穿出了问题之后，马上宣布了三不政策的实行，即不吃肉、不吃蛋、吃粮不超过规定的量。毛泽东以身作则，一个星期没有吃过一口肉，同时，人民生活的疾苦让毛泽东深感自责，进行了多次自我批评。之后在做出了分析之后，毛泽东提倡要进行调查研究，旨在结合实际提出问题的解决方法。调查研究的内容要坚持实事求是的原则，将马克思列宁主义普遍原理和中国社会具体实践结合，旨在更好的解决社会发展问题，一切从实际出发。”毛泽东在会议上提出的调查研究问题是符合我国当时建设发展的政策，是毛泽东本人认识到自己错误的重要体现。
3 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》最为宽泛的定义
最为宽泛的定义表现为能够进行理论说明，帮助学生理解理论，加强学生对某种词汇、谚语、名言、成语等内容的理解的案例可以被称作是教学案例。在全国思政课优秀教学案例的征集管理中，被思政课应用最多的是《邓小平文选》中提到的：“白猫、黑猫，只要捉住老鼠就是好猫”；毛泽东提出的：“哪里有压迫，哪里就有反抗”、“全心全意为人民服务”；胡锦涛的：“权为民所用，情为民所系，利为民所谋”。再比如讲授“新民主主义革命的基本动力是什么？”和“为什么说实现全面建设小康社会的奋斗目标，必须紧紧依靠全党和全国人民各族人民的团结？”的时候，教师可以向学生例举出“愚公移山”的案例，通过愚公移山案例的讲解高速学生做事要有耐心、“世上无难事，只要肯登攀”的道理。在学生认识到这个道理之后，教师指出毛泽东在七大政治报告中对“愚公移山”故事赋予的新的内涵。毛泽东通过讲述愚公移山的故事进一步告诉人们在社会发展、国家进步中，人民群众起到的重要作用。并强调，新民主主义中国的建立离不开广大人民群众的支持。社会的发展和进步都需要依靠广大人民群众，建设中国特色社会主义，必须依靠工人、农民和知识分子。
4 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》其他定义
其他定义主要是将各种材料集合起来、组织起来，从而形成一个大的文字材料，应用这种大的文字材料说明一个问题或者阐述一个道理。比如在讲述马克思主义思想的时候，教师可以例舉出世纪之交，英国广播公司在国际网络上进行“千年伟人”的评选活动，最终马克思排在第一位的故事。指出在马克思被评为本千年最伟大的思想家之后，美国纽约一家报纸用一整个版面进行事件报道的事件。并额外列举出法国《人道报》在报道1988年巴黎国际大会时候的生动文字“从纽约到东京、从圣保罗到耶撒冷、从新德里到伦敦.......到处都奏起了《共产党宣言》的越长，这些会议将会让历史再次沸腾起来。”在宣言中，强调了“马克思主义没有死，马克思还活着”人们的心声。通过世界各地人民对马克思的评价，进一步论证马克思对世界历史进步发展的重要贡献，从而表明社会主义发展进步需要高昂马克思主义理想旗帜，开创更好的二十一世纪。
5 结语
综上所述，《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程案例定义需要遵循明确性、发展性的原则，并结合社会发展实例进一步阐释课程定义喝研究问题，通过案例的融入增强学生对这门学科的学习热情，更好的促进思想政治教育发展。
（作者单位：湖南铁道职业技术学院）