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〔关键词〕 体育教学；主体作用；角色转变；教学方法；提问； 目标
〔中图分类号〕 G633.96
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2010）12（Ａ）—0020—０1
《体育课程标准》强调：在体育教学中要充分发挥学生的主体作用，树立“健康第一”的指导思想。那么，在体育教学中，如何充分发挥学生的主体作用，使学生实现由“学会”到“会学”，变“要我学”为“我要学”的转变呢？笔者认为可以从以下几个方面入手。
一、教师要实现角色的转变
在体育教学中，要充分发挥学生的主体作用，第一，教师要从自身做起，转变角色，改变以往的教学模式，由主讲变为主导，让学生充分参与到课堂教学活动中来。第二，教师要学会尊重、赞赏每一位学生。新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”，为了实现这一理念，教师必须尊重学生，哪怕是学生取得极其微小的成绩，教师也要予以赞赏。教师只有真正认清了新形势下自己所处的地位和扮演的角色，才能更好地发挥主导作用，从而使学生的主体作用得以实现。
二、多种教学方法综合运用
要充分发挥学生的主体作用，还必须选用灵活多样的教学方法。传统的体育教学以教师讲解、示范为主，学生在教师的全力灌输下进行被动的接受式学习。这样在一定程度上助长了学生的依赖心理，阻碍了学生主动性和创造性的发挥。虽然讲解示范法是体育教学中的基本教法，但绝不可视为是唯一方法，要提高体育教学质量，教师应注重多种方法的综合运用，避免单一的方法使学生产生训练和学习疲劳。如，可运用师生同练教学法。师生同练教学法顾名思义就是在体育教学中，教师言传身教，与学生共同参与课堂练习，并发挥主导作用的一种教学方法。另外，启发教学法、分析教学法、兴趣教学法也是发挥学生主体作用的有效教法，教师如能在教学中合理运用，同样也能调动学生的积极性，使学生由被动接受者变为主动求知者。
三、给学生提供自由想象与练习的时间，创设学生展示空间
在体育教学中，要让学生真正成为教学活动的主体，教师要充分考虑学生发展的各种需求，精心安排教学内容，要给学生留出足够的练习时间， 不能总是用硬性的教学安排把学生捆得死死的，要更加注重学生的个人兴趣，留出时间让学生做一些自己喜欢做的事情。为此，一方面，教师要让学生自己去想想、说说、练练；另一方面要抓好小组讨论，做到让所有的学生充分参与教学活动，从而享受到探索知识的乐趣。
四、给学生自由选择学习内容、方法的机会
“自由选择是发展创造思维的捷径”，也是学生自主学习的内动力。体育教师应改变那种“学生被动接受知识”的教学方式，应该给学生提供自由选择的机会，让学生根据自己的兴趣和能力选择学习内容和学习方法，使学习活动多元化、自主化。如，在学习内容的选择上，每学期开学或每一堂课前，教师可先征求学生的意见，了解学生最想学习哪些内容，或对哪些游戏最感兴趣，何种教学组织方式最受学生欢迎等，从而激发学生学习兴趣，让他们积极地参与到课堂教学中来。
五、鼓励学生主动提问
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题重要。”为了能够让学生主动提问，使他们在课堂上不只是听者、答者，而是自主学习者，在课堂教学中，教师要以“普通一员”的身份出现在学生面前，同学生商量一些有关教学的事宜，体现出“以学生为主体”的意识。教师不能压制学生，不让他们提出“异议”，而是要在学生提出问题时，及时予以鼓励，使学生养成深思善问的好习惯。
六、让学生明确目标，做体育练习的主人
教学目标具有导向、激励及评价的功能。教师要充分发挥体育教学目标的功能，促使学生主动地、自觉地进行体育练习。体育教学目标一是要明确、具体；二是要注意目标梯度，应先让学生看到希望，再提高要求。如，“提高学生投准能力”的教学目标，教师可明确为“用沙包向8米远、直径为1米的地面目标投掷，命中度一级指标为70%以上，二级指标为60%以上，三级指标为50%以上。这样的目标要求，学生练习起来心中有数，不再把练习当做一种负担，就会积极、认真地进行每一次练习。
〔中图分类号〕 G633.96
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2010）12（Ａ）—0020—０1
《体育课程标准》强调：在体育教学中要充分发挥学生的主体作用，树立“健康第一”的指导思想。那么，在体育教学中，如何充分发挥学生的主体作用，使学生实现由“学会”到“会学”，变“要我学”为“我要学”的转变呢？笔者认为可以从以下几个方面入手。
一、教师要实现角色的转变
在体育教学中，要充分发挥学生的主体作用，第一，教师要从自身做起，转变角色，改变以往的教学模式，由主讲变为主导，让学生充分参与到课堂教学活动中来。第二，教师要学会尊重、赞赏每一位学生。新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”，为了实现这一理念，教师必须尊重学生，哪怕是学生取得极其微小的成绩，教师也要予以赞赏。教师只有真正认清了新形势下自己所处的地位和扮演的角色，才能更好地发挥主导作用，从而使学生的主体作用得以实现。
二、多种教学方法综合运用
要充分发挥学生的主体作用，还必须选用灵活多样的教学方法。传统的体育教学以教师讲解、示范为主，学生在教师的全力灌输下进行被动的接受式学习。这样在一定程度上助长了学生的依赖心理，阻碍了学生主动性和创造性的发挥。虽然讲解示范法是体育教学中的基本教法，但绝不可视为是唯一方法，要提高体育教学质量，教师应注重多种方法的综合运用，避免单一的方法使学生产生训练和学习疲劳。如，可运用师生同练教学法。师生同练教学法顾名思义就是在体育教学中，教师言传身教，与学生共同参与课堂练习，并发挥主导作用的一种教学方法。另外，启发教学法、分析教学法、兴趣教学法也是发挥学生主体作用的有效教法，教师如能在教学中合理运用，同样也能调动学生的积极性，使学生由被动接受者变为主动求知者。
三、给学生提供自由想象与练习的时间，创设学生展示空间
在体育教学中，要让学生真正成为教学活动的主体，教师要充分考虑学生发展的各种需求，精心安排教学内容，要给学生留出足够的练习时间， 不能总是用硬性的教学安排把学生捆得死死的，要更加注重学生的个人兴趣，留出时间让学生做一些自己喜欢做的事情。为此，一方面，教师要让学生自己去想想、说说、练练；另一方面要抓好小组讨论，做到让所有的学生充分参与教学活动，从而享受到探索知识的乐趣。
四、给学生自由选择学习内容、方法的机会
“自由选择是发展创造思维的捷径”，也是学生自主学习的内动力。体育教师应改变那种“学生被动接受知识”的教学方式，应该给学生提供自由选择的机会，让学生根据自己的兴趣和能力选择学习内容和学习方法，使学习活动多元化、自主化。如，在学习内容的选择上，每学期开学或每一堂课前，教师可先征求学生的意见，了解学生最想学习哪些内容，或对哪些游戏最感兴趣，何种教学组织方式最受学生欢迎等，从而激发学生学习兴趣，让他们积极地参与到课堂教学中来。
五、鼓励学生主动提问
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题重要。”为了能够让学生主动提问，使他们在课堂上不只是听者、答者，而是自主学习者，在课堂教学中，教师要以“普通一员”的身份出现在学生面前，同学生商量一些有关教学的事宜，体现出“以学生为主体”的意识。教师不能压制学生，不让他们提出“异议”，而是要在学生提出问题时，及时予以鼓励，使学生养成深思善问的好习惯。
六、让学生明确目标，做体育练习的主人
教学目标具有导向、激励及评价的功能。教师要充分发挥体育教学目标的功能，促使学生主动地、自觉地进行体育练习。体育教学目标一是要明确、具体；二是要注意目标梯度，应先让学生看到希望，再提高要求。如，“提高学生投准能力”的教学目标，教师可明确为“用沙包向8米远、直径为1米的地面目标投掷，命中度一级指标为70%以上，二级指标为60%以上，三级指标为50%以上。这样的目标要求，学生练习起来心中有数，不再把练习当做一种负担，就会积极、认真地进行每一次练习。