论文部分内容阅读
时下，对教学质量的提高，是老师、学生、家长共同关心的问题。总结起来，有这么几种看法：一种认为，要提高教学质量主要靠生源。生源好，教学质量自然而然会上去。生源不好，教师再有本事也是妄然。即典型的“师傅领进门，修行靠个人”的观点；另一种认为，要提高教学质量，各级组织领导要加大刺激的力度，刺激越大教师的积极性就越高。否则教师的积极性会削弱，曾至转会消极，这样就不可能提高教学质量。领导把压力传给教师，然后老师再专家到学生身上转化为学习的动力；再一种认为，教学质量的提高是长年累月的事，我任的本届学生质量差，是由于前任的责任，前任没教好我也无能为力。这就出现中学怨小学，小学怨幼儿园，幼儿园怨父母的现象。互相推卸责任。凡此种种不一一例举。上述这些与提高教学质量有没有关系？有关系，有一些道理。但不是提高教学质量的根本性原因。我认为提高教学质量是由相当复杂的综合因素所组成。在这些综合因素中，教师的能动性是提高教学质量的根本的 名字，请他邀请自己左相邻或者右相邻的小朋友一起去，培养幼儿识别左右的能力。