【摘 要】
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少数民族区域以内的汉语教学,仍存在特有的认知误差。少数民族预设的汉语授课,应当明晰它的本源属性、汉语授课表征的特性。只有这样,才能变更旧有的认知观念,接纳关联科目的
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少数民族区域以内的汉语教学,仍存在特有的认知误差。少数民族预设的汉语授课,应当明晰它的本源属性、汉语授课表征的特性。只有这样,才能变更旧有的认知观念,接纳关联科目的新颖思路。汉语教学架构之下的授课,应被看成带有系统特性的认知工程。明辨了汉语教学范畴之内的真实状态,能够助推授课水准日趋升高,为同学供应最佳的认知路径。
Chinese teaching within ethnic minority areas still has its own unique cognitive errors. Minority default Chinese teaching, it should be clear its source attributes, the characteristics of Chinese teaching. Only in this way can we change old perceptions and accept new ideas in related subjects. Teaching under the Chinese teaching structure should be regarded as cognitive engineering with systematic characteristics. Identifying the true state within the scope of Chinese teaching can help boost the standard of teaching and provide students with the best cognitive path.
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本文对由于温度裂缝引起的裂缝、地基下沉裂缝及工程设计等原因产生原因进行了分析,并针对具体情况提出了一些预防及处理措施,以保证建筑物的承载能力及正常使用功能。本文对此
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