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【摘要】班级是学校进行教育教学管理的基本单位，是学生成长成才的组织保障。同样，在“应试教育”向“素质教育”转轨过程中，对本班学生直接进行教育教学活动的班主任老师的作用，也是不可替代的。笔者根据多年的小学班主任工作实践，从五个方面探索优化的班级管理的方法和途径，以达到全面实施素质教育的目的。
【关键词】班级管理 方法 体会
一、班主任应具备科学民主的管理理念
班级管理工作的对象是有着自己个性的活生生的学生。在具体工作中，班主任任务繁重，从学生的行为习惯、服饰举止，到学生的情绪变化、价值观念、成绩变化，以及班级集体的建设。一些班主任身先士卒、兢兢业业、事必躬亲，早来晚走，事无巨细，大包大揽，充当着“管家”“裁判”“警察”或“保姆”的角色。这样，使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利其班主任自身的完善与发展。又使学生失去了自我教育、自我管理的机会，造成学生依赖性强，缺乏创造性、独立性的问题。班主任应引导学生参与管理，分工授权，让学生人人有事干，事事有人干，充分调动学生积极主动性，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。班主任工必须体现出民主性的特征，把自己视为与学生一起在求知道路上探索前进的朋友和同志。没有民主，便没有创造；没有民主的教育，便没有民主的未来。在这样的教育理念下，用“法治”取代“人治”的班级管理思想得到学生的一致认可。
二、师生共同确定班集体发展目标
班级不是班主任的班级，而是全体同学，全体任课教师和班主任的班级，班主任只是起核心作用的几十分之一。班级建设离不开每一个同学，我们每一个同学都应该像爱护自己的眼睛一样爱护我们的班级，班主任应学会把自己的目标变成全班学生共同的奋斗目标，班主任应与全体同学一起依据本班学生的思想、学习、纪律等实际情况，制订出本班的奋斗目标。这个班级目标，就要确定一个具体、可行的目标，并为之付出全班同学的全部代价。目标要具体，就是说有大有小，不笼统。我们的大目标是考上一所理想的中学，我们的小目标就是在下一个阶段考试进步至少一个名次。而且，目标不仅要具体，还要可行，目标订得高了，达不到很失望，订的低了，轻而易举，也没意思，最好是跳一跳就能摘到苹果，那将获得成功的喜悦。这样，实现了一个又一个近期目标，引导学生实现其理想的远大目标，最终形成集体荣誉感和责任感。
三、与学生共同制定班规章班训
只有将学校严格的制度化为学生自己自觉的行动，才是真正实现学生的自我教育。班主任根据本班纪律、卫生、学习等情况，对学生中可能出现的问题，参考学校现有的规章制度，和全班同学一道，制定符合本班实际的各种制度，并得到全班学生的认同和认可，使学生的日常行为，做到有据可依，同学生在自己的学习、生活中，在教师、同学的监督下，再经过班主任的不断强化，最终形成了良好的行为习惯和学习习惯。当然，这种班级管理的模式，也有其自身的不足，如果班主任，主观性强，原则性强，不善于变通，总是对照班规，不考虑实际，就会开始比较不错，但坚持一个阶段后，就可能出现个别同学，用打小报告的形式反映班级情况。而鼓励学生打小报告，就会造成学生内部矛盾，养成不良人格。另外，如果教条的执行班级制度，会影响师生感情交流，造成師生关系僵化使学生出现逆反心理，也不利于学生的教育与成长。这就要求班主任，不断深入班级，与学生多交流、沟通，及时发现问题，修改与完善制度，是制度真正成为学生行为规范的标尺。
四、引导良好的班级风气舆论
班风是反映一个班级外在精神风貌和内在学习成绩的重要表现。建设良好的班集体，形成积极向上、不怕困难、团结协作的良好班风，是班主任班级管理工作的重要目标。良好的班风形成后，强有力的感染和影响着这个班的学生。同时，班里有一个正确的舆论导向，也非常重要，它可以让经常违纪的学生的行为得到制约。正确的舆论是一种无形的教育力量。班集体舆论是在班级教育教学活动逐步形成的、并为大多数学生认可并一直履行的价值取向。制度管理的确重要，但道德舆论更有着强大的无形的约束力和感召力，一个班级有了正确的舆论导向，就能使班上大多数学生明辨是非、分清好坏，成为学生发展的内在的行为规范和准则。同时，积极向上的集体舆论有利于培养健康进取的良好班风。班级建设中，通过典型示范和班主任的言传身教，努力在全班形成正确的精神激励机制、道德压力机制、环境影响机制，使班级初步具备学生自我教育自我提高的舆论道德管理模式。
五、建设团结有力的领导集体
班主任只有调动一些优秀、有能力的学生组成班委会，和老师一起管理班级，才能班班主任自己从繁忙的琐事中解放出来，以提高自己的教育教学水平和管理素质。选好、使用好班干部，尊重班干部的工作，还要动态地调整班干部队伍。班干部队伍的调整，可以不断地激励班干部以及全体同学的进取心，也可以在不同的岗位上锻炼班干部，提高他们的领导素质。一个健全良好的班级，应逐步建立班主任——核心班干部——班干部——大批积极分子——普通学生的班级管理模式，促进班级全体学生德、智、体、美、劳各方面发展，已达到推行素质教育的目的。
（作者单位：河北省清苑县大庄镇东孟庄小学）
编辑/李文亮
【关键词】班级管理 方法 体会
一、班主任应具备科学民主的管理理念
班级管理工作的对象是有着自己个性的活生生的学生。在具体工作中，班主任任务繁重，从学生的行为习惯、服饰举止，到学生的情绪变化、价值观念、成绩变化，以及班级集体的建设。一些班主任身先士卒、兢兢业业、事必躬亲，早来晚走，事无巨细，大包大揽，充当着“管家”“裁判”“警察”或“保姆”的角色。这样，使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利其班主任自身的完善与发展。又使学生失去了自我教育、自我管理的机会，造成学生依赖性强，缺乏创造性、独立性的问题。班主任应引导学生参与管理，分工授权，让学生人人有事干，事事有人干，充分调动学生积极主动性，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。班主任工必须体现出民主性的特征，把自己视为与学生一起在求知道路上探索前进的朋友和同志。没有民主，便没有创造；没有民主的教育，便没有民主的未来。在这样的教育理念下，用“法治”取代“人治”的班级管理思想得到学生的一致认可。
二、师生共同确定班集体发展目标
班级不是班主任的班级，而是全体同学，全体任课教师和班主任的班级，班主任只是起核心作用的几十分之一。班级建设离不开每一个同学，我们每一个同学都应该像爱护自己的眼睛一样爱护我们的班级，班主任应学会把自己的目标变成全班学生共同的奋斗目标，班主任应与全体同学一起依据本班学生的思想、学习、纪律等实际情况，制订出本班的奋斗目标。这个班级目标，就要确定一个具体、可行的目标，并为之付出全班同学的全部代价。目标要具体，就是说有大有小，不笼统。我们的大目标是考上一所理想的中学，我们的小目标就是在下一个阶段考试进步至少一个名次。而且，目标不仅要具体，还要可行，目标订得高了，达不到很失望，订的低了，轻而易举，也没意思，最好是跳一跳就能摘到苹果，那将获得成功的喜悦。这样，实现了一个又一个近期目标，引导学生实现其理想的远大目标，最终形成集体荣誉感和责任感。
三、与学生共同制定班规章班训
只有将学校严格的制度化为学生自己自觉的行动，才是真正实现学生的自我教育。班主任根据本班纪律、卫生、学习等情况，对学生中可能出现的问题，参考学校现有的规章制度，和全班同学一道，制定符合本班实际的各种制度，并得到全班学生的认同和认可，使学生的日常行为，做到有据可依，同学生在自己的学习、生活中，在教师、同学的监督下，再经过班主任的不断强化，最终形成了良好的行为习惯和学习习惯。当然，这种班级管理的模式，也有其自身的不足，如果班主任，主观性强，原则性强，不善于变通，总是对照班规，不考虑实际，就会开始比较不错，但坚持一个阶段后，就可能出现个别同学，用打小报告的形式反映班级情况。而鼓励学生打小报告，就会造成学生内部矛盾，养成不良人格。另外，如果教条的执行班级制度，会影响师生感情交流，造成師生关系僵化使学生出现逆反心理，也不利于学生的教育与成长。这就要求班主任，不断深入班级，与学生多交流、沟通，及时发现问题，修改与完善制度，是制度真正成为学生行为规范的标尺。
四、引导良好的班级风气舆论
班风是反映一个班级外在精神风貌和内在学习成绩的重要表现。建设良好的班集体，形成积极向上、不怕困难、团结协作的良好班风，是班主任班级管理工作的重要目标。良好的班风形成后，强有力的感染和影响着这个班的学生。同时，班里有一个正确的舆论导向，也非常重要，它可以让经常违纪的学生的行为得到制约。正确的舆论是一种无形的教育力量。班集体舆论是在班级教育教学活动逐步形成的、并为大多数学生认可并一直履行的价值取向。制度管理的确重要，但道德舆论更有着强大的无形的约束力和感召力，一个班级有了正确的舆论导向，就能使班上大多数学生明辨是非、分清好坏，成为学生发展的内在的行为规范和准则。同时，积极向上的集体舆论有利于培养健康进取的良好班风。班级建设中，通过典型示范和班主任的言传身教，努力在全班形成正确的精神激励机制、道德压力机制、环境影响机制，使班级初步具备学生自我教育自我提高的舆论道德管理模式。
五、建设团结有力的领导集体
班主任只有调动一些优秀、有能力的学生组成班委会，和老师一起管理班级，才能班班主任自己从繁忙的琐事中解放出来，以提高自己的教育教学水平和管理素质。选好、使用好班干部，尊重班干部的工作，还要动态地调整班干部队伍。班干部队伍的调整，可以不断地激励班干部以及全体同学的进取心，也可以在不同的岗位上锻炼班干部，提高他们的领导素质。一个健全良好的班级，应逐步建立班主任——核心班干部——班干部——大批积极分子——普通学生的班级管理模式，促进班级全体学生德、智、体、美、劳各方面发展，已达到推行素质教育的目的。
（作者单位：河北省清苑县大庄镇东孟庄小学）
编辑/李文亮