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摘要：本文分析了职业学校动画专业现存的问题，并结合了陶行知先生“教、学、做一体”的教育思想和生活教育理念，就如何提高学生专业素质和原创能力等方面提出了动画专业人才培养的几点建议。
关键字：动画；综合能力；探讨
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）09-0060-01
随着市场需求的猛增，越来越多的学校开设了动画专业，培养了越来越多的动画毕业生。然而对于中国动画产业来说，仍然急缺集人文精神、艺术修养、计算机技术于一体的综合型应用人才。
“教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。”（陶行知语）。这种创造力体现在我国动画产业中就是动画要体现富有中国文化艺术的原创力。如何提高中国动画的原创力，培养高素质的动画人才，不仅是动画业界，也是动画专业教师必须深入研究的课题。
一、当前职业学校动画专业教育存在的问题
从总体上来看，当前职业学校动画专业还存在以下问题：
（一）培养目标与市场需求不符。
由于受当前动画代加工的影响，不少职业学校动画专业忽略了对学生创意、经营、管理、策划意识、市场意识和沟通协调能力的培养，很难适应商业化市场经营企业实际用人需要。据统计，目前动画专业毕业生的直接就业率还不到20%。而且绝大多数到动画公司的毕业生，都要经过一年左右的培训才能胜任工作。陶行知先生在创新教育中强调手脑并用的教育，强调教、学、做合一的教育。如何使手脑并用，如何让教、学、做更好地结合，从而使学校培养与企业需求更好地接轨是目前职业学校动画教学所要深入探究的问题。
（二）学生知识结构与动画产业链条存在脱节。
由于目前职业学校动画专业课程设置等多方面原因，动画专业毕业生的知识结构与动画产业链条脱节现象严重，绝大部分集中于中间的加工部分，既限制了学生自身的就业范围，也制约了动画企业的全面可持续发展。
（三）重专业技能，轻综合素质。
目前，职业学校中存在重专业技术课教育，忽略学生综合素质培养的现象。而动画产业人才需求具有特殊性，要求从业人员需要丰富的操作经验，需要全面的艺术表达。对于动画专业学生来说，综合职业素养的高低，直接决定了学生今后的就业去向和未来发展。
二、提高职业学校动画专业学生综合能力的策略探讨
我国职业学校动画专业要培育出市场需要的技能人才，使学校真正做到与市场 “无缝对接”，需要我们所有的动画教师在教学中不断总结和思考，在动画的教学过程中找到更好的教学方法。
（一）精心备课、科学施教，增强学生的基础能力。
如何化解知识点的难度，便于学生理解和掌握，并进一步激发学生学习的积极性，是教学中需要重点解决的问题。备课与施教是动画教学中的重要环节。教师对于这一环节的良好把握，可以说是提高高职动画专业学生原创能力的前提。
1.“兴趣是最好的老师”，教师在备课与施教过程中，都应该考虑如何抓住学生的兴趣点，并进一步激发学生学习的积极性。
2.积极转变教师角色，确立学生的主体地位。例如，我在《动画原理》等先导理论课程上，每节课安排后面的十至十五分钟，让学生来总结本次课的主要内容，阐述他们在听完课后所激发出的思想，从而极大的激发起了学生们的学习热情。
3.运用案例教学法，让学生举一反三。“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，上世纪三四十年代陶行知先生的创造教育理论对我们依然有用。在动画专业课的教学上，我从精心设计适合职业学校学生的教学案例入手，引导学生举一反三，认真讲评学生作业，从每一次作业中发现和肯定学生的原创。很多学生因此转变了观点，增强了自信心，从原来不敢谈原创到敢于原创。
4.运用任务驱动式教学法，给学生一点成就感。伟大的教育家陶行知先生就把“消灭学生生活力、创造力”的教育痛斥为“死的教育”、“吃人的教育”。在教学过程中，往往会发现学生掌握了一定的知识和操作技能之后，他们便不再满足于完成那些模仿性任务了，他们希望自己探索制作，此时教师可以设置一些简单的有命题的创意制作。这样，在完成任务之时，学生也会有一定的成就感，从而可以激励他们接受未来学习和工作中的一个又一个新的任务。
（二）技能竞赛与实践教学相结合，增强学生的原创能力。
原创力对于职业学校动画专业的学生来说非常重要，笔者跟踪调查了已经毕业的我校计算机073、074、083、084级的训练队学生。其中，有过原创动画经历或参加过动画创作大赛的学生就业都非常顺利。并且到了企业后，都在动画公司担任一线制作员、原画师、剪辑师。
技能竞赛增加了学生的自学能力，有利于学习的兴趣和主动性的提高。学生利用本专业所学到的知识，积极参加比赛，提高了自信心、设计水平和创新能力。近三年，学生动画制作中级工通过率100%，毕业生就业率达80%以上。在各级各类动画制作技能大赛中，教师和学生齐上阵，获得了一个又一个的殊荣。
同学们通过技能竞赛都得到了锻炼和鼓舞。学生具备某一知识系列的操作能力后，便可以设置一些综合性、创造性的任务，让他们充分发挥自己的想像力和创造力。
（三）产学结合、校企结合，增强学生的实践能力。
加强校企合作，是实现人才、设备、市场等资源共享，解决当前人才培养面临困境的一个有效途径，是一种双赢的教学模式。动画专业教育具有很强的实践性，除了学校提供的实验设备外，校企合作的实习基地可作为实践教育的主阵地。所以，有必要加强与动画企业的合作，与企业联手培养人才或为企业定向培养人才。
为了加强校企合作，我校与江苏如意通动画有限公司、江苏舞之数码公司共同合作，在我校成立了技术人才培养基地，为培养学生的实际工作能力、了解市场需求提供了良好的场所。我校动画班级参与如意通公司制作的《开心农场》在中央电视台少儿频道播放。此外，我校还与舞之数码动画公司合作，积极引进公司中有丰富实践经验和教学能力的工程技术人员来校做兼职教师，他们给学校带来生产、科研第一线的新技术、新工艺及社会对从业人员素质的新要求，为学校的专业教学注入了新鲜的活力。
（四）专业课教学与文化艺术教育相结合，丰富学生的文化艺术素养。
综合能力的培养很需要文学修养、艺术修养等综合素质的培养为积淀。在学校，人文课程对职业学校动画专业学生来说十分重要。教师有必要让学生了解文化典籍、民间故事、风土人情，从而能够热爱中国文化，充分利用中华民族丰富的文化资源，为动画创作提供广阔发展空间，从而引导学生进行富有民族性、时代性的动画创作。
在职业学校教学中注重培养学生的综合素养至关重要。学生年级比较小，正值敢想敢做的年龄，这个年龄阶段基础能力、原创能力、实践能力、文化艺术素养的形成对他们自信地面对人生，乃至在今后的工作中做出贡献都有很大的帮助。
尽管我们在课堂教学、原创动画竞赛、课外活动的引导上作了一些尝试和探索，初步确认其可行，但仍存在较多问题，尚需进一步完善。在动画专业教学中，只有提高认识、转变观念，善于总结，才能推进改革。
参考文献：
[1]郑明海.动画产业发展的国际比较及启示——以中美日二国为例外开放，2007（8）。
[2]周涛.国内外动画产业发展的现状及思考.科教文汇，2008（11）。
[3]皮令阁. 由陶行知“六大解放”谈创新教育 卫生职业教育， 2007（17）。
[4]毕明生. 陶行知创造教育思想在当代课堂教学中的再解读 教学与管理，2009（8）。
[5]陶行知.《中国教育改造》上海亚东图书馆 1928 年4月。
关键字：动画；综合能力；探讨
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）09-0060-01
随着市场需求的猛增，越来越多的学校开设了动画专业，培养了越来越多的动画毕业生。然而对于中国动画产业来说，仍然急缺集人文精神、艺术修养、计算机技术于一体的综合型应用人才。
“教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。”（陶行知语）。这种创造力体现在我国动画产业中就是动画要体现富有中国文化艺术的原创力。如何提高中国动画的原创力，培养高素质的动画人才，不仅是动画业界，也是动画专业教师必须深入研究的课题。
一、当前职业学校动画专业教育存在的问题
从总体上来看，当前职业学校动画专业还存在以下问题：
（一）培养目标与市场需求不符。
由于受当前动画代加工的影响，不少职业学校动画专业忽略了对学生创意、经营、管理、策划意识、市场意识和沟通协调能力的培养，很难适应商业化市场经营企业实际用人需要。据统计，目前动画专业毕业生的直接就业率还不到20%。而且绝大多数到动画公司的毕业生，都要经过一年左右的培训才能胜任工作。陶行知先生在创新教育中强调手脑并用的教育，强调教、学、做合一的教育。如何使手脑并用，如何让教、学、做更好地结合，从而使学校培养与企业需求更好地接轨是目前职业学校动画教学所要深入探究的问题。
（二）学生知识结构与动画产业链条存在脱节。
由于目前职业学校动画专业课程设置等多方面原因，动画专业毕业生的知识结构与动画产业链条脱节现象严重，绝大部分集中于中间的加工部分，既限制了学生自身的就业范围，也制约了动画企业的全面可持续发展。
（三）重专业技能，轻综合素质。
目前，职业学校中存在重专业技术课教育，忽略学生综合素质培养的现象。而动画产业人才需求具有特殊性，要求从业人员需要丰富的操作经验，需要全面的艺术表达。对于动画专业学生来说，综合职业素养的高低，直接决定了学生今后的就业去向和未来发展。
二、提高职业学校动画专业学生综合能力的策略探讨
我国职业学校动画专业要培育出市场需要的技能人才，使学校真正做到与市场 “无缝对接”，需要我们所有的动画教师在教学中不断总结和思考，在动画的教学过程中找到更好的教学方法。
（一）精心备课、科学施教，增强学生的基础能力。
如何化解知识点的难度，便于学生理解和掌握，并进一步激发学生学习的积极性，是教学中需要重点解决的问题。备课与施教是动画教学中的重要环节。教师对于这一环节的良好把握，可以说是提高高职动画专业学生原创能力的前提。
1.“兴趣是最好的老师”，教师在备课与施教过程中，都应该考虑如何抓住学生的兴趣点，并进一步激发学生学习的积极性。
2.积极转变教师角色，确立学生的主体地位。例如，我在《动画原理》等先导理论课程上，每节课安排后面的十至十五分钟，让学生来总结本次课的主要内容，阐述他们在听完课后所激发出的思想，从而极大的激发起了学生们的学习热情。
3.运用案例教学法，让学生举一反三。“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，上世纪三四十年代陶行知先生的创造教育理论对我们依然有用。在动画专业课的教学上，我从精心设计适合职业学校学生的教学案例入手，引导学生举一反三，认真讲评学生作业，从每一次作业中发现和肯定学生的原创。很多学生因此转变了观点，增强了自信心，从原来不敢谈原创到敢于原创。
4.运用任务驱动式教学法，给学生一点成就感。伟大的教育家陶行知先生就把“消灭学生生活力、创造力”的教育痛斥为“死的教育”、“吃人的教育”。在教学过程中，往往会发现学生掌握了一定的知识和操作技能之后，他们便不再满足于完成那些模仿性任务了，他们希望自己探索制作，此时教师可以设置一些简单的有命题的创意制作。这样，在完成任务之时，学生也会有一定的成就感，从而可以激励他们接受未来学习和工作中的一个又一个新的任务。
（二）技能竞赛与实践教学相结合，增强学生的原创能力。
原创力对于职业学校动画专业的学生来说非常重要，笔者跟踪调查了已经毕业的我校计算机073、074、083、084级的训练队学生。其中，有过原创动画经历或参加过动画创作大赛的学生就业都非常顺利。并且到了企业后，都在动画公司担任一线制作员、原画师、剪辑师。
技能竞赛增加了学生的自学能力，有利于学习的兴趣和主动性的提高。学生利用本专业所学到的知识，积极参加比赛，提高了自信心、设计水平和创新能力。近三年，学生动画制作中级工通过率100%，毕业生就业率达80%以上。在各级各类动画制作技能大赛中，教师和学生齐上阵，获得了一个又一个的殊荣。
同学们通过技能竞赛都得到了锻炼和鼓舞。学生具备某一知识系列的操作能力后，便可以设置一些综合性、创造性的任务，让他们充分发挥自己的想像力和创造力。
（三）产学结合、校企结合，增强学生的实践能力。
加强校企合作，是实现人才、设备、市场等资源共享，解决当前人才培养面临困境的一个有效途径，是一种双赢的教学模式。动画专业教育具有很强的实践性，除了学校提供的实验设备外，校企合作的实习基地可作为实践教育的主阵地。所以，有必要加强与动画企业的合作，与企业联手培养人才或为企业定向培养人才。
为了加强校企合作，我校与江苏如意通动画有限公司、江苏舞之数码公司共同合作，在我校成立了技术人才培养基地，为培养学生的实际工作能力、了解市场需求提供了良好的场所。我校动画班级参与如意通公司制作的《开心农场》在中央电视台少儿频道播放。此外，我校还与舞之数码动画公司合作，积极引进公司中有丰富实践经验和教学能力的工程技术人员来校做兼职教师，他们给学校带来生产、科研第一线的新技术、新工艺及社会对从业人员素质的新要求，为学校的专业教学注入了新鲜的活力。
（四）专业课教学与文化艺术教育相结合，丰富学生的文化艺术素养。
综合能力的培养很需要文学修养、艺术修养等综合素质的培养为积淀。在学校，人文课程对职业学校动画专业学生来说十分重要。教师有必要让学生了解文化典籍、民间故事、风土人情，从而能够热爱中国文化，充分利用中华民族丰富的文化资源，为动画创作提供广阔发展空间，从而引导学生进行富有民族性、时代性的动画创作。
在职业学校教学中注重培养学生的综合素养至关重要。学生年级比较小，正值敢想敢做的年龄，这个年龄阶段基础能力、原创能力、实践能力、文化艺术素养的形成对他们自信地面对人生，乃至在今后的工作中做出贡献都有很大的帮助。
尽管我们在课堂教学、原创动画竞赛、课外活动的引导上作了一些尝试和探索，初步确认其可行，但仍存在较多问题，尚需进一步完善。在动画专业教学中，只有提高认识、转变观念，善于总结，才能推进改革。
参考文献：
[1]郑明海.动画产业发展的国际比较及启示——以中美日二国为例外开放，2007（8）。
[2]周涛.国内外动画产业发展的现状及思考.科教文汇，2008（11）。
[3]皮令阁. 由陶行知“六大解放”谈创新教育 卫生职业教育， 2007（17）。
[4]毕明生. 陶行知创造教育思想在当代课堂教学中的再解读 教学与管理，2009（8）。
[5]陶行知.《中国教育改造》上海亚东图书馆 1928 年4月。