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长期以来,中国语文教育过分重视科学性忽视人文性,导致了目前国学文化匾乏的现象。如今,进行有关经典诵读的课题研究,是语文课程发展提出的要求,更是中华民族伟大复兴的需要。
小学语文经典诵读教学的必要性
自20世纪90年代以来,人们开始意识到,中华经典越来越淡出了大众的视野。当代青少年对好莱坞大片趋之若鹜,却不知道屈原、司马迁为何许人。一个大学里的优等生,能轻松背出一万多个英语单词,但对于《论语》、《诗经》等中国经典著作却一无所知,甚至连中文写作都做不到文通字顺。中华经典文化被不同程度地忽略。对此,赵朴初、南怀瑾、冰心、夏衍、启功等9位文化教育界名人在1995年的全国政协会议上提出了《建立幼年古典学校的紧急呼吁》,1998年,在他们的倡导下,中国青少年发展基金会推出“中国古诗文诵读工程”,并在全国100个县试点,目前已有数百万少年儿童加入到经典诵读的行列。
小学语文经典诵读教学的价值
一、开发潜能
脑科学研究表明,人出生时大脑内的脑细胞或神经元就会发育出许多树枝状的“树突”,“树突”之间互相连结,形成神经网络。而感觉器官接受到的刺激越多,神经网络越发达,大脑的记忆功能就越强。学生诵读经典的过程实际就是持续的、规律的接受外在语言对视觉、听觉刺激的过程,这自然有利于记忆力的加强。就如同人的手脚,越用越灵巧,记忆力也一样,通过不断的训练,也会更加迅捷、准确。而经典诵读接触的语言材料是古人思想的精华,蕴含了深邃的哲理,学生诵读经典就好比聆听先贤的教诲,跟随他们的思维遨游,必然能够锻炼他们思维的精度与质量。
二、积累知识
语文学习强调积累,注重厚积薄发。经典诵读的过程是积累语言的过程,也是积累思想和情感的过程。知识本身是死的,被人记住,为人所用才有价值,才是活的。未经储备的知识是外在的,无法自如的驾驭,只有内化后的知识才能融会贯通,思维也才得以延伸。人们早就认识到储备知识的重要意义,并认为一个人的基础知识越广博深厚,越能成大学问、大事业。实际上,古代学者甚至近代中国的国学大师在某种程度上说,无一没经历过诵读经典的教育。
中华文化经典不但可作为识字课本,更是一部多功能的启蒙书,内容丰富完备具有广博的知识内涵,涉及中国古代社会的伦理、文化、历史、天文、地理、古今常识等方方面面。这些经典作品读来琅琅上口,容易记忆,大量背诵不但可以积累起广博的人文知识,促进语言的发展,提高学生的写作能力,进而提升学生的人文素养而且必然会培养起学生丰富的语言感受力和深入的理解力。
三、塑造人格
“经典”是人生智慧的高度浓缩。它既是古人的生活经验材料,也是思想情感材料,更是鲜活的文学形象材料,这些包含高度营养智慧的材料文质兼美,具有很高思想价值和审美价值。不仅能给人智慧的启迪、美的熏陶、情感的陶冶,也可以使学生身临其境地感受古人语言的凝练、构思的巧妙、意境的幽远,提高他们的语文素养,更能健全学生的人格、培养美好情操以及锻炼他们的思维质量。因此,学生在朗读、背诵这些经典时收获的不只是其外在的语言和表现形式,更重要的是通过这些文化经典的文字表述,学生脑海中建立起了对其中所蕴涵的思想、情感的价值判断。虽然学生们在诵读中不可能完全领悟其中的道理,但经过长期的坚持,这些必会潜移默化地影响学生的言行举止,明白做人、做事、做学问的道理,最终达到陶冶情操,净化心灵,健全人格的目的。
四、传承文化
在现代化环境下,学校教育仍然是文化传播的主渠道,因此,学校进行经典诵读教学是一项名副其实的文化传递工程。如果学校教育太过西化,轻视本国的人文教育传统,不利于在青少年中培育民族认同感,在现代学生们的心里“圣诞”的概念大于“元旦”,对“2月14日”的期盼远远超越“七夕”,如果说这些外在的形式对他们而言都不再具有吸引力了,那么他们又怎么会有兴趣去探求那掩藏在背后的文化内涵呢。
一个民族的文化是这个民族得以屹立千年不朽的基石,也是这个民族的精神脊柱。丧失了民族赖以存在的文化,我们也就丧失了这个民族得以立足的精神家园。因此,我们必须借助教育,在教育中更多地融入民族文化。在小学进行经典诵读教育,就是要让孩子们从小接触古人的思想、生活、事迹,潜移默化地培育他们对本民族的认同感,促进学生的人文素养大幅提升,这同时也会对教师的素养提出更高的要求,教师的提高意味着学科水平的提高,学科水平的提高则意味着更多的学生受益,经过这样循环往复的提升,中华文化必定延续不断并会更加兴盛繁荣。■
(作者单位:1 宁夏海原县关庄中心学校 ;2 宁夏海原县第二中学)
小学语文经典诵读教学的必要性
自20世纪90年代以来,人们开始意识到,中华经典越来越淡出了大众的视野。当代青少年对好莱坞大片趋之若鹜,却不知道屈原、司马迁为何许人。一个大学里的优等生,能轻松背出一万多个英语单词,但对于《论语》、《诗经》等中国经典著作却一无所知,甚至连中文写作都做不到文通字顺。中华经典文化被不同程度地忽略。对此,赵朴初、南怀瑾、冰心、夏衍、启功等9位文化教育界名人在1995年的全国政协会议上提出了《建立幼年古典学校的紧急呼吁》,1998年,在他们的倡导下,中国青少年发展基金会推出“中国古诗文诵读工程”,并在全国100个县试点,目前已有数百万少年儿童加入到经典诵读的行列。
小学语文经典诵读教学的价值
一、开发潜能
脑科学研究表明,人出生时大脑内的脑细胞或神经元就会发育出许多树枝状的“树突”,“树突”之间互相连结,形成神经网络。而感觉器官接受到的刺激越多,神经网络越发达,大脑的记忆功能就越强。学生诵读经典的过程实际就是持续的、规律的接受外在语言对视觉、听觉刺激的过程,这自然有利于记忆力的加强。就如同人的手脚,越用越灵巧,记忆力也一样,通过不断的训练,也会更加迅捷、准确。而经典诵读接触的语言材料是古人思想的精华,蕴含了深邃的哲理,学生诵读经典就好比聆听先贤的教诲,跟随他们的思维遨游,必然能够锻炼他们思维的精度与质量。
二、积累知识
语文学习强调积累,注重厚积薄发。经典诵读的过程是积累语言的过程,也是积累思想和情感的过程。知识本身是死的,被人记住,为人所用才有价值,才是活的。未经储备的知识是外在的,无法自如的驾驭,只有内化后的知识才能融会贯通,思维也才得以延伸。人们早就认识到储备知识的重要意义,并认为一个人的基础知识越广博深厚,越能成大学问、大事业。实际上,古代学者甚至近代中国的国学大师在某种程度上说,无一没经历过诵读经典的教育。
中华文化经典不但可作为识字课本,更是一部多功能的启蒙书,内容丰富完备具有广博的知识内涵,涉及中国古代社会的伦理、文化、历史、天文、地理、古今常识等方方面面。这些经典作品读来琅琅上口,容易记忆,大量背诵不但可以积累起广博的人文知识,促进语言的发展,提高学生的写作能力,进而提升学生的人文素养而且必然会培养起学生丰富的语言感受力和深入的理解力。
三、塑造人格
“经典”是人生智慧的高度浓缩。它既是古人的生活经验材料,也是思想情感材料,更是鲜活的文学形象材料,这些包含高度营养智慧的材料文质兼美,具有很高思想价值和审美价值。不仅能给人智慧的启迪、美的熏陶、情感的陶冶,也可以使学生身临其境地感受古人语言的凝练、构思的巧妙、意境的幽远,提高他们的语文素养,更能健全学生的人格、培养美好情操以及锻炼他们的思维质量。因此,学生在朗读、背诵这些经典时收获的不只是其外在的语言和表现形式,更重要的是通过这些文化经典的文字表述,学生脑海中建立起了对其中所蕴涵的思想、情感的价值判断。虽然学生们在诵读中不可能完全领悟其中的道理,但经过长期的坚持,这些必会潜移默化地影响学生的言行举止,明白做人、做事、做学问的道理,最终达到陶冶情操,净化心灵,健全人格的目的。
四、传承文化
在现代化环境下,学校教育仍然是文化传播的主渠道,因此,学校进行经典诵读教学是一项名副其实的文化传递工程。如果学校教育太过西化,轻视本国的人文教育传统,不利于在青少年中培育民族认同感,在现代学生们的心里“圣诞”的概念大于“元旦”,对“2月14日”的期盼远远超越“七夕”,如果说这些外在的形式对他们而言都不再具有吸引力了,那么他们又怎么会有兴趣去探求那掩藏在背后的文化内涵呢。
一个民族的文化是这个民族得以屹立千年不朽的基石,也是这个民族的精神脊柱。丧失了民族赖以存在的文化,我们也就丧失了这个民族得以立足的精神家园。因此,我们必须借助教育,在教育中更多地融入民族文化。在小学进行经典诵读教育,就是要让孩子们从小接触古人的思想、生活、事迹,潜移默化地培育他们对本民族的认同感,促进学生的人文素养大幅提升,这同时也会对教师的素养提出更高的要求,教师的提高意味着学科水平的提高,学科水平的提高则意味着更多的学生受益,经过这样循环往复的提升,中华文化必定延续不断并会更加兴盛繁荣。■
(作者单位:1 宁夏海原县关庄中心学校 ;2 宁夏海原县第二中学)