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摘要：道德品质是一个综合的范畴，从知、情、意、行的角度概括其构成，可将其理解为道德认知、道德情感、道德意志、道德行为四个组成部分，它们相互促进，不可分割，构成有序的道德结构体系。本文结合中学生心理特点，从以下几个方面论述中学生高尚的道德品质培养的必要性和具体途径。
关键词：德育工作? 道德品质? 培养
中图分类号：G631 文献标识码：A文章编号：1673-9795(2011)09(c)-0000-00
我国的传统教育认为，人的道德感是抵御邪恶的第一道防线。随着人类文明的进步和发展，现代化教育认为，思想道德素质不仅决定着人的发展方向，而且对人的科学知识与技能起着巨大的推动作用。在当前的中学生思想品德教育中，急待解决的是如何寻找有效载体，加强学生德育教育，避免简单、空洞的说教。让德育工作变得生动形象，让学生听的入耳入心，从而使德育工作更具可行性和有效性。下面是我对学生进行德育教育的几点尝试。
1)通过创造良好的环境氛围，激发学生的思想道德情感，促进学生良好思想道德品质形成。积极的情感和高尚的道德情操，是构成良好品德的重要因素。创造良好的环境氛围，使学生在良好的环境氛围中受到耳濡目染、潜移默化的熏陶，从而陶冶情操、修养品德是促进学生良好思想道德品质形成的有效途径。具体来说可以从以下几方面来做：1、加强班级文化建设，培养良好的班风。如在教室张贴名人名言、悬挂国旗、出好黑板报、开辟制度栏等。同时张贴学生好的作品，时不时讲一些有关爱国的故事，学习一些积极向上的文章。学生长期生活在这样的氛围中，潜意识里就会逐步自觉维护班集体利益，从而形成“团结、勤奋、求实、创新”的优良班风，增强学生的自信心、自豪感。2、定期召开主题班会，与学生探讨一些符合学生实际的问题，使学生具有明确的是非标准和审美情趣。班会上对集体活动中学生的表现要多鼓励、表扬，少批评、指责，以增强班集体的感召力，让学生在集体的氛围中受到感染，激发学生努力拼搏，积极进取的思想道德情感。
2)以身作责，不断深化学生的思想道德情感，达到巩固和发展学生的思想道德品质的目的。树立榜样能够使受教育者形象地感受榜样人物的高尚思想和品德。教师作为学生的师长，是学生最接近的自然模仿对象，教师的言行、气质、风度、品德都对学生具有示范作用，其行为榜样往往比言语更具有影响力。所以，在教育中要注重教师的榜样作用。有言道：“教书育人，为人师表”。因而，教师要注意自己的一言一行、一举一动，潜移默化的去感染学生。
一般来说，教师首先应做到“言传身教”，这是品格教育的一个良好途径。作为教师要特别注意“身教”对学生品格的影响，确实给学生在各个方面起到榜样的作用。如每周降旗仪式及各种集队时，教师应以身作则，做到站如松，来创造庄严的气氛。教师对学生说话，要结合实际，自己都做不到的事，就别布置学生去做。同时，教师应多走入学生的生活。如多参与他们的早操、课间操、卫生大扫除、建校劳动等。教师要以自身的形象去感染学生，唤起学生奋发向上、自强不息的动机，为培养和形成自觉性、自制性等良好的意志品质创造条件。
3)以美激发学生内心情感，从而转化学生的良好思想道德品质。美育是全面发展教育的有机组成部分，它可以给学生以积极的思想影响。美好的艺术形象，可以给学生展示出社会生活的画卷，展现出美好的心灵和高尚的情操，形象深刻地揭示社会生活的本质并提供区别善恶、美丑、荣辱、正义与邪恶的标准。如果说，德育重在晓之以理，那么，美育则重在动之以情，只有有情，才可达理，情理结合，然后导之以行，方能收到良好的教育效果。
教师可利用大自然美的资源，引导学生自觉地、有目的地去欣赏自然美，陶冶学生情操。也可结合学校特点，开展一些建校劳动、勤工俭学劳动。因为劳动不仅创造美，而且本身就是美，同时学生能体验到创造劳动成果的幸福，培养劳动观念，养成劳动习惯，拓广知识视野。通过审美教育能促使学生全身心协调发展。
4)以活动为载体，通过丰富多彩的活动，把健康、积极、向上的道德规范逐渐转化为学生内心自觉的行为方式，从而实现思想道德情感转化，达到培养学生良好思想道德品质的目的。任何情感的产生、发展过程总是与人们认识世界、改造世界的实践活动结合在一起的。一般来说，表现落后的“问题学生”的意志品质相对较弱，做事缺乏耐心和信心，仅靠说理，往往事倍功半，而让学生参加活动，引导学生在活动中体验生活、感悟人生，通过爱憎苦乐、成败得失、是非善恶、各种人和事的经历和体验，在感悟中不断磨砺意志、陶冶情操、提升自我。
在平时的德育活动中，我们可开展丰富多彩的课外活动，以形成一个浓厚的德育氛围，促进学生思想道德情感的转化。如：每周晨会举办“国旗下演讲”活动，每周要求学生撰写一篇“班级故事”，反思一周自己的学习、生活情况，举办文艺晚会、篮球赛、演讲比赛，向“灾区”献爱心等活动。让学生在充分享受丰富校园活动的同时丰富情绪体验，积累情绪经验，逐步内化为稳定的爱国主义、社会主义、集体主义情感。
总之，在培养学生的思想道德品质过程中，要经常注意观察、了解学生的行为表现、心理特点，及时把握学生思想变化的轨迹和趋向，找到打开他们心灵的钥匙，减少工作的盲目性、主观性和片面性。对于不良现象要及时发现，从根本上铲除，注重正面引导、疏通，化劣势为优势，有的放矢地进行教育。家庭、学校、社会三者互相协调、配合，运用多种教育方式同时进行，使青少年学生的思想道德品质向健康、良好的方向发展。
关键词：德育工作? 道德品质? 培养
中图分类号：G631 文献标识码：A文章编号：1673-9795(2011)09(c)-0000-00
我国的传统教育认为，人的道德感是抵御邪恶的第一道防线。随着人类文明的进步和发展，现代化教育认为，思想道德素质不仅决定着人的发展方向，而且对人的科学知识与技能起着巨大的推动作用。在当前的中学生思想品德教育中，急待解决的是如何寻找有效载体，加强学生德育教育，避免简单、空洞的说教。让德育工作变得生动形象，让学生听的入耳入心，从而使德育工作更具可行性和有效性。下面是我对学生进行德育教育的几点尝试。
1)通过创造良好的环境氛围，激发学生的思想道德情感，促进学生良好思想道德品质形成。积极的情感和高尚的道德情操，是构成良好品德的重要因素。创造良好的环境氛围，使学生在良好的环境氛围中受到耳濡目染、潜移默化的熏陶，从而陶冶情操、修养品德是促进学生良好思想道德品质形成的有效途径。具体来说可以从以下几方面来做：1、加强班级文化建设，培养良好的班风。如在教室张贴名人名言、悬挂国旗、出好黑板报、开辟制度栏等。同时张贴学生好的作品，时不时讲一些有关爱国的故事，学习一些积极向上的文章。学生长期生活在这样的氛围中，潜意识里就会逐步自觉维护班集体利益，从而形成“团结、勤奋、求实、创新”的优良班风，增强学生的自信心、自豪感。2、定期召开主题班会，与学生探讨一些符合学生实际的问题，使学生具有明确的是非标准和审美情趣。班会上对集体活动中学生的表现要多鼓励、表扬，少批评、指责，以增强班集体的感召力，让学生在集体的氛围中受到感染，激发学生努力拼搏，积极进取的思想道德情感。
2)以身作责，不断深化学生的思想道德情感，达到巩固和发展学生的思想道德品质的目的。树立榜样能够使受教育者形象地感受榜样人物的高尚思想和品德。教师作为学生的师长，是学生最接近的自然模仿对象，教师的言行、气质、风度、品德都对学生具有示范作用，其行为榜样往往比言语更具有影响力。所以，在教育中要注重教师的榜样作用。有言道：“教书育人，为人师表”。因而，教师要注意自己的一言一行、一举一动，潜移默化的去感染学生。
一般来说，教师首先应做到“言传身教”，这是品格教育的一个良好途径。作为教师要特别注意“身教”对学生品格的影响，确实给学生在各个方面起到榜样的作用。如每周降旗仪式及各种集队时，教师应以身作则，做到站如松，来创造庄严的气氛。教师对学生说话，要结合实际，自己都做不到的事，就别布置学生去做。同时，教师应多走入学生的生活。如多参与他们的早操、课间操、卫生大扫除、建校劳动等。教师要以自身的形象去感染学生，唤起学生奋发向上、自强不息的动机，为培养和形成自觉性、自制性等良好的意志品质创造条件。
3)以美激发学生内心情感，从而转化学生的良好思想道德品质。美育是全面发展教育的有机组成部分，它可以给学生以积极的思想影响。美好的艺术形象，可以给学生展示出社会生活的画卷，展现出美好的心灵和高尚的情操，形象深刻地揭示社会生活的本质并提供区别善恶、美丑、荣辱、正义与邪恶的标准。如果说，德育重在晓之以理，那么，美育则重在动之以情，只有有情，才可达理，情理结合，然后导之以行，方能收到良好的教育效果。
教师可利用大自然美的资源，引导学生自觉地、有目的地去欣赏自然美，陶冶学生情操。也可结合学校特点，开展一些建校劳动、勤工俭学劳动。因为劳动不仅创造美，而且本身就是美，同时学生能体验到创造劳动成果的幸福，培养劳动观念，养成劳动习惯，拓广知识视野。通过审美教育能促使学生全身心协调发展。
4)以活动为载体，通过丰富多彩的活动，把健康、积极、向上的道德规范逐渐转化为学生内心自觉的行为方式，从而实现思想道德情感转化，达到培养学生良好思想道德品质的目的。任何情感的产生、发展过程总是与人们认识世界、改造世界的实践活动结合在一起的。一般来说，表现落后的“问题学生”的意志品质相对较弱，做事缺乏耐心和信心，仅靠说理，往往事倍功半，而让学生参加活动，引导学生在活动中体验生活、感悟人生，通过爱憎苦乐、成败得失、是非善恶、各种人和事的经历和体验，在感悟中不断磨砺意志、陶冶情操、提升自我。
在平时的德育活动中，我们可开展丰富多彩的课外活动，以形成一个浓厚的德育氛围，促进学生思想道德情感的转化。如：每周晨会举办“国旗下演讲”活动，每周要求学生撰写一篇“班级故事”，反思一周自己的学习、生活情况，举办文艺晚会、篮球赛、演讲比赛，向“灾区”献爱心等活动。让学生在充分享受丰富校园活动的同时丰富情绪体验，积累情绪经验，逐步内化为稳定的爱国主义、社会主义、集体主义情感。
总之，在培养学生的思想道德品质过程中，要经常注意观察、了解学生的行为表现、心理特点，及时把握学生思想变化的轨迹和趋向，找到打开他们心灵的钥匙，减少工作的盲目性、主观性和片面性。对于不良现象要及时发现，从根本上铲除，注重正面引导、疏通，化劣势为优势，有的放矢地进行教育。家庭、学校、社会三者互相协调、配合，运用多种教育方式同时进行，使青少年学生的思想道德品质向健康、良好的方向发展。