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摘 要： 小学数学作为小学课堂教学的重要课程，在培养学生创新能力与逻辑思维能力等方面起到重要作用，而课堂提问是小学数学课堂教学的关键，教师在数学课堂中对学生进行有效提问，能够将学生学习数学的兴趣激发出来。文章主要分析了教师在小学数学课堂教学中应如何进行提问，从而为教学提供借鉴。
关键词： 小学数学 数学课堂 提问艺术
课堂是教师进行授课的重要场所，也是学生学习知识的重要场所，教师在数学课堂教学过程中，要求运用提问的艺术将学生学习数学乐趣激发出来，培养学生的创造性思维，促进课堂教学质量的提高，因此教师在数学教学过程中需要掌握提问的艺术，这对于提高教学质量有重要作用。
一、提问要有趣味性
兴趣是最好的老师。在课堂上教师不能为了问问题而提问，而是要通过提问，激发学生学习的欲望。教师在教育教学过程中要善于创设可以激发学生学习兴趣的情景，让学生不但可以收获丰富的数学知识，还可以体会到学习带来的乐趣，从而将学习积极主动性充分激发出来。例如，在“时、分与秒”这一内容中，为了将学生的兴趣激发出来，教师可以利用谜语的方式，让学生猜谜语：“兄弟3人来赛跑，个子有高也有矮，他们会说没有嘴，会走没有腿，会告诉我们几点该起床、上学、吃饭与睡觉。”学生就会争先恐后要举手发言，这时教师可以随机叫一位学生站起来谁出这个是什么。学生：老师，是钟。教师：这位同学真棒，猜对了，就是钟。那么今天就让我们一起学习钟的内容。这样一来，既有趣味性，又可以将学生注意力集中在学习新知识上。
二、提问要有启发性
学生要实现智力发展，就要求教师提出的问题具有启发性。教师在提问过程中，要从思维转折处、知识关键处和问题疑难处等方面对学生提问，激发学生思考的热情，从而充分带动学生学习数学与解决问题的积极主动性，让学生能够自主掌握数学知识。例如，学习“圆的面积”过程中，教师可以使用试验教学法，让学生先将圆形图纸剪成一个长方形的图纸，并根据长方形的面积公式对圆的面积公式推导出来。教师可以对学生提出这样的问题：“这个圆的面积与长方形面积有什么联系，长方形剪下来的长与宽拼成一个图形后还是原来的圆吗？”这样的提问，让学生深入推导圆的面积公式，通过发挥思维能力对新的数学知识进行学习，从而认识圆形面积公式的规律，让学生在学习数学过程中能够体会到学习数学知识的快乐。
三、提问要有层次性
教师教学的对象就是全班学生，应根据学生个体差异性因材施教。教师在小学数学课堂提问过程中要考虑难易结合，让层次不同的学生都可以找准自己的位置，带动全班学生学习数学的积极主动性。教师可以根据不同层次的学生设计不同难度的问题，有选择性地让学生对问题进行回答。根据学生个体差异的需求，能让成绩处于中下游的学生也能学到数学的相关知识，从而弥补整节课都是优等生举手回答问题的缺陷，强化数学课堂教学的效果。同样以学习“时、分与秒”这一知识点为例，教师可以对学困生进行这样的提问：“钟面上最细最长的那根针叫分针、时针还是秒针？”对中等生提问：“跑100米大概需要多长时间？”而对优等生提问：“一分钟我们可以做什么事情？应该如何规划我们的时间？”让全班学生回答相应的问题，带动学生积极性，让全部学生都能够体会到成功的喜悦。又如，在学到“小数初步认识”这一内容时，教师可以这样问学生：“140这个数是否有小数点？有些学生说没有，有的说有。教师紧接着又问小数点如果点在1后面，整数部分是多少？小数点如果点在4后面，整数又是多少？那小数点点在哪个位置，又变回原来的140？”这样逐步推进，让学生学会思考，很快找出问题的答案。设置问题由易到难、由浅到深，一步步推进，遵循了学生的认知规律，让学生可以拾级而上。
四、提问要有教学目的
教学目标作为教师实施教育的根本，所以教师在小学数学课堂提问过程中，应该按照教学目标提问。在提问知识型的问题时，要重视培养学生的表达能力与记忆力。例如，圆的特征有什么，计算公式是什么；真分数是什么，假分数又是什么。在提问理解型问题时，提问的目的就是帮助学生对所学的数学知识进行理解，分清数学知识的意义，考查学生能否组织自己的语言对所学的数学知识内容进行表达。例如“三角形面积计算公式的后面为什么要除以2？”提问评价型的问题，目的是引导学生选择解决问题的办法与观念，并提出建议与作出评价等。在提问综合型问题时，可用提问的方法，让学生将之前学习的数学知识与现有知识连接起来，例如“对这个问题，你们有什么看法，是怎么认为的，与我们之前学过的有什么区别。”从而让学生构建成新的数学知识结构，解决用单项知识难以解决的问题。
综上，在小学数学课堂教学过程中，教师通过提问的方法，能够为学生提供信息刺激，将学生学习数学的乐趣激发出来，使学生可以充分理解数学知识，实现教师与学生之间相互交流沟通，因此，教师要掌握提问的艺术，从而达到强化课堂教学效果的目的。
参考文献：
[1]徐春梅.小学数学课堂提问艺术探析[J].小学教学参考，2013（23）：77.
[2]雍大波.小学数学课堂中提问艺术的应用探究[J].新课程学习·下旬，2013（5）：38-39.
[3]李文艳.小学数学课堂的提问艺术研究[J].新课程导学，2014（17）：81.
关键词： 小学数学 数学课堂 提问艺术
课堂是教师进行授课的重要场所，也是学生学习知识的重要场所，教师在数学课堂教学过程中，要求运用提问的艺术将学生学习数学乐趣激发出来，培养学生的创造性思维，促进课堂教学质量的提高，因此教师在数学教学过程中需要掌握提问的艺术，这对于提高教学质量有重要作用。
一、提问要有趣味性
兴趣是最好的老师。在课堂上教师不能为了问问题而提问，而是要通过提问，激发学生学习的欲望。教师在教育教学过程中要善于创设可以激发学生学习兴趣的情景，让学生不但可以收获丰富的数学知识，还可以体会到学习带来的乐趣，从而将学习积极主动性充分激发出来。例如，在“时、分与秒”这一内容中，为了将学生的兴趣激发出来，教师可以利用谜语的方式，让学生猜谜语：“兄弟3人来赛跑，个子有高也有矮，他们会说没有嘴，会走没有腿，会告诉我们几点该起床、上学、吃饭与睡觉。”学生就会争先恐后要举手发言，这时教师可以随机叫一位学生站起来谁出这个是什么。学生：老师，是钟。教师：这位同学真棒，猜对了，就是钟。那么今天就让我们一起学习钟的内容。这样一来，既有趣味性，又可以将学生注意力集中在学习新知识上。
二、提问要有启发性
学生要实现智力发展，就要求教师提出的问题具有启发性。教师在提问过程中，要从思维转折处、知识关键处和问题疑难处等方面对学生提问，激发学生思考的热情，从而充分带动学生学习数学与解决问题的积极主动性，让学生能够自主掌握数学知识。例如，学习“圆的面积”过程中，教师可以使用试验教学法，让学生先将圆形图纸剪成一个长方形的图纸，并根据长方形的面积公式对圆的面积公式推导出来。教师可以对学生提出这样的问题：“这个圆的面积与长方形面积有什么联系，长方形剪下来的长与宽拼成一个图形后还是原来的圆吗？”这样的提问，让学生深入推导圆的面积公式，通过发挥思维能力对新的数学知识进行学习，从而认识圆形面积公式的规律，让学生在学习数学过程中能够体会到学习数学知识的快乐。
三、提问要有层次性
教师教学的对象就是全班学生，应根据学生个体差异性因材施教。教师在小学数学课堂提问过程中要考虑难易结合，让层次不同的学生都可以找准自己的位置，带动全班学生学习数学的积极主动性。教师可以根据不同层次的学生设计不同难度的问题，有选择性地让学生对问题进行回答。根据学生个体差异的需求，能让成绩处于中下游的学生也能学到数学的相关知识，从而弥补整节课都是优等生举手回答问题的缺陷，强化数学课堂教学的效果。同样以学习“时、分与秒”这一知识点为例，教师可以对学困生进行这样的提问：“钟面上最细最长的那根针叫分针、时针还是秒针？”对中等生提问：“跑100米大概需要多长时间？”而对优等生提问：“一分钟我们可以做什么事情？应该如何规划我们的时间？”让全班学生回答相应的问题，带动学生积极性，让全部学生都能够体会到成功的喜悦。又如，在学到“小数初步认识”这一内容时，教师可以这样问学生：“140这个数是否有小数点？有些学生说没有，有的说有。教师紧接着又问小数点如果点在1后面，整数部分是多少？小数点如果点在4后面，整数又是多少？那小数点点在哪个位置，又变回原来的140？”这样逐步推进，让学生学会思考，很快找出问题的答案。设置问题由易到难、由浅到深，一步步推进，遵循了学生的认知规律，让学生可以拾级而上。
四、提问要有教学目的
教学目标作为教师实施教育的根本，所以教师在小学数学课堂提问过程中，应该按照教学目标提问。在提问知识型的问题时，要重视培养学生的表达能力与记忆力。例如，圆的特征有什么，计算公式是什么；真分数是什么，假分数又是什么。在提问理解型问题时，提问的目的就是帮助学生对所学的数学知识进行理解，分清数学知识的意义，考查学生能否组织自己的语言对所学的数学知识内容进行表达。例如“三角形面积计算公式的后面为什么要除以2？”提问评价型的问题，目的是引导学生选择解决问题的办法与观念，并提出建议与作出评价等。在提问综合型问题时，可用提问的方法，让学生将之前学习的数学知识与现有知识连接起来，例如“对这个问题，你们有什么看法，是怎么认为的，与我们之前学过的有什么区别。”从而让学生构建成新的数学知识结构，解决用单项知识难以解决的问题。
综上，在小学数学课堂教学过程中，教师通过提问的方法，能够为学生提供信息刺激，将学生学习数学的乐趣激发出来，使学生可以充分理解数学知识，实现教师与学生之间相互交流沟通，因此，教师要掌握提问的艺术，从而达到强化课堂教学效果的目的。
参考文献：
[1]徐春梅.小学数学课堂提问艺术探析[J].小学教学参考，2013（23）：77.
[2]雍大波.小学数学课堂中提问艺术的应用探究[J].新课程学习·下旬，2013（5）：38-39.
[3]李文艳.小学数学课堂的提问艺术研究[J].新课程导学，2014（17）：81.