摘要：在当前高中化学教学课堂中，为了使学生可以更加灵活性地应对高考中的题型，教师在班级教学中需要结合新课改中的要求来开展相关的教育活动，并且还需要根据八省新高考大背景，来提高课堂教学的针对性和有效性，从而使每个学生能够在脑海中构建完整的知识体系，为学生今后的发展奠定坚实基础。教师在班级教学中需要加强对这些问题的有效重视以及分析，促进学生化学成绩的提高。
关键词：新课改;高中化学;高考复习策略
近年来一些学生化学高考成绩不理想，影响了理科总体成绩，那么教师在化学复习中，怎样进行复习，可以让学生取得一个好成绩？新时期，在我国高中教育教学中，化学教学一般都是在高一高二完成新课程学习，掌握基础知识，高三配合大量相关考试题目，使学生在茫茫题海里提高自身解题速度和学习能力。化学教学需要教师根据学科总体特点，结合素质教育具体要求，采用多元化探究学习，是当前倡导的新型学习方式，这也给新时期的高中化学教学理论和实践带来了新挑战如何将教与学进行整合，让学生在理清知识网络的同时培养其逻辑思维能力和社会实践能力，是高中化学复习教学重要目标，也是提高教学质量的具体要求。
一、新时期高中化学复习教学重要性
所谓化学复习，就是学生在基础理论知识学习结束后，
对其进行回顾总结，通过课堂练习与做题形式，考查学生对基础知识掌握及运用情况的一种教学实践活动。高中化学复习目的主要对学生化学知识进行查漏补缺，弥补学习存在的不足，提高化学成績，所以，教师在化学复习中扮演着重要角色，其教学水平在复习中发挥着重要意义。首先，化学复习教学可以为学生提供正确学习导向，避免学生走弯路，有利于提高学生化学学习积极性;其次，化学复习教学有利于教师及时了解学生对理论知识掌握情况，对教学计划进行适当调整;最后，化学复习教学可以有效提高学生归纳整理和发散思维能力，有利于培养学生学科素养。
二、新课改背景下，高中化学高考复习的策略
（一）加强对基本概念的教学
在高考题型中更加重要的是对学生综合能力和探究能力的有效锻炼，这些能力的根本还是在于学生对于基本概念和基本知识的理解以及掌握，研究数据表明，基本概念和基本理论在新高考中的比例是占到了45%，所以在当前高中化学教学课堂中，教师需要加强对基本概念和理论的有效教学，只有掌握这些基础知识，才可以实现学生综合能力的进一步扩展以及提升，从而使每个学生能更加高效率地进行知识内容的复习，攻克在后续高考解题过程中的一些问题以及困难。比如在当前高中化学中，对于“勒沙特列原理”也是这样描述的：“如果改变影响平衡的一个条件，平衡就能向能够减弱这种改变的方向移动。”学生在以往学习时并没有深刻的理解这部分基本知识，只是通过背诵来强化记忆，对文字的背后印象没有一个深刻的理解，因此教师在班级教育的过程中，需要加强对这一部分基本知识的有效教学，让学生把握住关键点来更好地理解这部分内容，比如教师可以让学生将学习重点放在“改变”“一个条件”“减弱”这三个关键字来进行学习，教师可以向学生提出这样的问题，让学生反过来对基本概念进行深入的分析和研究：1.影响平衡的外界条件而言，“改变”这一词是指增加还是减少呢？2.如果改变影响平衡的条件，比如浓度和压强等等平衡是否会发生移动，如果改变影响平衡的两个条件或是多个条件，那么能判断出平衡移动的方向吗？3.高中化学和日常生活都是紧密连接的，那么能不能根据这一个定理知识来列举出生活中的常见现象。教师在班级教学的过程中在向学生讲解完这部分内容时，首先要让学生对基本概念进行反复的阅读，根据教师所展示的内容来进行有效的记忆，从而提高高中化学教学的效果和针对性。比如一条河流日益
受到污染，虽然河流有自我净化的功能，但是河流再也不会恢复以往的清澈了，那么就可以说明平衡移动的结果是减弱影响，而非是消除的影响。通过这样的教育活动，能够让学生攻克自身在学习过程中遇到的难点问题，并且还可以根据这一基本知识和概念来进行深入性的记忆，不仅降低了学生的学习难度，还有助于让学生更加高效率的掌握基础知识，在解题过程中就可以根据自己的理解能力来找到问题的最终答案。因此在新课改背景下的高中化学复习教学课堂中，教师要加强对基本概念和基本理论的有效教学，根据学生在日常学习过程中遇到的难点问题提出有效地引导方案以及教育对策，从而使每个学生可以更加深刻的记忆相关的基本概念，为学生后续的学习奠定坚实的基础，也有助于提高课堂教学效果以及质量，保证学生化学成绩的有效提高。
（二）训练学生解题能力
当学生掌握了化学知识点，教师应着眼于培养学生的解题思维与能力。高中化学知识内容虽然繁杂细致，但是每个部分的知识内容都存在一定的学习思路与特点，故此，教师可以通过科学的教学方法，帮助学生建立完整的知识结构体系。纵观整体，教师可以利用专题训练，强化学生的知识结构，将各种化学知识联系起来。例如，电化学包含原电池、蓄电池等各种电池，还包含化学能、电能、电解池、电子反应、电子转移等知识内容。氧化还原包含氧化剂、还原剂、离子变化等知识内容，通过同类型专项训练，强化学生对知识内容的掌握。其次，教师可以结合习题，根据知识内容引导学生掌握化学反应的规律，建立化学解题思维。例如进行氧化还原反应复习时，教师可以用金属镁燃烧的现象刺激学生的感官，让学生直观的感受氧化还原反应，随后引入氢气与氧化铜在加热条件下生成铜与水的反应，引导学生思考、探讨反应过程中氧元素的转移情况及各种化合物离子变化情况，使学生参与到分析过程中，深入对氧化还原反应的了解、认知。
（三）科学性的训练
为了使学生能够加深对相关知识内容的印象，教师要开展科学性的训练模式，多方位的启发学生学习思路和学习思维，帮助学生化学素质提升。教师要定期选择4套左右的模拟题开展定期性的训练，以提高学生解题速度和准确率为主开展相关的练习活动，让学生从知识和思维的角度，对自身的整个学习情况进行多方面的反思以及分析，从而保证学生学习效率的提高。当学生解答完这一题目之后，教师也完成了批阅教师可以适当让学生说一下这道题目中所考核的知识点以及学生在解题过程中的一些思路，教师可以让学生通过思维导图的方式对自身的检验思路进行多方位的整合以及分析，从而让学生感受到考题的精妙之处，教师在班级教学中还可以将班级中的学生分成几个小组，共同的对试卷中的内容进行深入性的分析以及研究，使学生可以快速性地发现问题，在高考之前查漏补缺，让学生在分析时更好地把握住命题的出发点以及考核点，从而提高学生的学习效率，让学生在解答高考题时能够有足够的信心和正确的思路。
结语：高三学生面临着时间紧、任务重和内容多等情况，教师按部就班的教学模式已经不能适应学生复习。所以就需要对复习教学进行创新，结合学生特点，有机整合教学内容及方法，提高其发现问题、解决问题和探究创新能力，使学生找到适合自己的个性化复习方法，有信心迎战高考，从而提高高中化学复习教学水平。
参考文献：
[1]楼文暇，赵雷洪.课标视野下高中化学教学设计的探索：以“甲烷”为例[J].化学教学，2018（010）：60-64.
[2]喻俊，唐乐天.核心素养视角下高中化学课堂教学探究活动设计--以“元素周期律”为例[J].化学教学，2019（008）：67-70.
[3]胡继东.课标下高中化学复习课有效性的探究[J].师道：教研，2019（3）：161-162.