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[摘 要] 高职教育要培养合格的职业技能型人才、办出特色,优化实训设备、建设校内实训基地和开放校外实习环境是关键因素。结合高职电气自动化技术专业的实践教学进行研究探讨,实施以能力培养为核心的“633”实践教学新模式,并以自行开发研制的实验实训装置为依托,保证实践教学质量,实现能力培养和综合素质培养相结合的育人机制。人才培养实践教学新模式得到了社会的广泛认可。
[关键词]构建 实践教学 新模式
高职教育要培养合格的职业技能型人才、办出特色,优化实训设备、建设校内实训基地和开放校外实习环境是关键因素。实训设备购置和实训基地的建设是一项基础建设工作,是构建高职实践教学体系的根本保障。目前,高职院校由于扩招等多方面影响,大多数存在着实训设备投资紧张,技术力量不足等问题。导致实践教学不完善,工学结合不到位,毕业生动手能力差。针对实践教学存在的实际问题,电气工程系于2004年组织教师开始对电气自动化技术专业的实践教学研究探讨,寻求提高实践教学的方法和途径。
一、以职业技能型人才培养为目标,构建“633”实践教学新模式
完成高质量的职业技能型人才培养,设计规划好实践教学的各个环节是关键。结合电气自动化技术专业的特点,在专业建设委员会的指导下,制定出切实可行的,以职业技能型人才培养为目标的“633”实践教学新模式。
人才培养“633”实践教学新模式的“6”,指课程体系设置6个模块。既通识素质模块、基本技能模块、职业技能模块、岗位技能模块、岗位实习模块、创新能力模块。为实践教学新模式有效实施奠定了基础。
人才培养“633”实践教学新模式的第一个“3”,指以研制实验实训教学装置为依托,构建校内实训的三个阶段。
第一阶段是专业技术课,以《电工实训》、《电气测量》、《模拟、数字电子》等课程为平台。完成电气照明、电气测量、电气控制接线和晶体管收音机、开关电源、晶闸管调光电路等的安装、调试和运行。实现对学生的电工知识基本训练,达到电工中级工水平。
第二阶段是专业课,以电力电子技术、EDA、传感器技术、供配电技术等课程为平台,熟练掌握软件使用方法,完成电子线路的仿真练习,印刷电路板制作、交、直流控制系统的调试和传感系统信号的采集与转换。实现对学生专业综合训练,达到电工高级工水平。
第三阶段是核心专业课,以PLC、单片机接口技术、变频调速技术等课程为平台,熟练掌握编程方法、硬件接线和程序通信,完成PLC、单片机接口技术、变频调速系统等实训课程的训练。以高新技术为重点、对新知识、新技术、新工艺的讲授与训练,实现专业新技术综合应用创新能力的提高。
人才培养“633”实践教学新模式的第二个“3”,是通过工学结合、校企联合、学生顶岗实习,在真实环境下完成职业素质、岗位技能和就业实践能力的锻炼与提高。
围绕实践教学新模式,在实际教学中实现了科学合理的理论教学与实践教学的有机结合,拟定了实践教学每个阶段的工作,学生应该完成的任务等,充分发挥学生学习积极性和主动性。
上述实践教学新模式运行几年来,在校学生反映良好,深感自己的实际动手能力大有长进,能自主设计制作照明和动力配电盘,能安装、维修机床电气控制电路、设计安装电梯的电控部分和电动机调速装置等等。从毕业生就业单位跟踪调查反馈的信息了解到,由于学生在学校期间进行了系统的训练,掌握了电工实际操作基本知识,毕业后就业适应性强、见习期短,深受生产现场的欢迎。
二、以现代高职教育理念为指导,以研制实验实训设备为依托,提高实训教学质量
在实施教学新模式过程中清楚认识到,实训教学质量的提高,学生实践能力的增强,校内实训教学必不可少,而实训教学的关键是具备充足的实验、实训设备。2005年开始,组织教师利用学院仅有的设备购置费,自行开发和研制了部分急需的实验、实训教学装置。
(1)2005年完成《JPF电气控制综合实验实训装置》10台,解决了PLC课程校内实验实训没有设备的问题。(2)2005年完成《电工实训》室的建设,研究制作实训装置40套,不仅满足学生电工实训教学的要求,还可以进行职业技能鉴定高级电工的培训与考核。(3)2005年完成《模拟、数字电子》实验实训室的建设,自行研制模拟、数字电子教学实验装置40台。(4)2006年完成《智能型PLC控制工程教学实验仿真仪》1台。该仪器轻便灵活,教师随身携带,在多媒体教室上课,利用计算机实现在讲授理论课程的同时,编写程序、运行演示程序和修改程序,提高了课堂教学效果。(5)2007年利用学院科研资助项目资金,完成《可编程控制仿真实验室》、《电子自动化设计仿真实验室》的建设。(6)2008年利用学院科研资助项目资金,研制8台多功能《继电保护实验实训装置》。
由于实训设备充足了,实验实训室全天对学生开放。学生利用这些设备开展第二课堂科技创新活动,完成了很多高质量的科技作品。如:单片机控制的校历钟、智能型限电节能控制装置、遥控指挥交通灯等等,这些科技创新活动使学生的应用能力得到开发。同时,学生结合课程内容参加实验室建设,在教师指导下参与设计、绘图、组装和调试工作,锻炼了学生应用创新能力。由于学生实际动手能力增强,这个专业的学生在学校期间98%获得劳动和社会保障部颁发的高级电工证。部分学生参加各类学生科技创新大奖赛,并取得优异的成绩。2005届电气专业学生夏欢欢,在学校期间参加机械自动化技术大奖赛获奖后,又取得该项目的专利权。
2008年初教育部颁发的高职高专评估指标体系(教高【2008】5号)中明确指出,高职院校实验实训室建设不仅要有设备经费的投入、社会的捐赠,还要有自己制作的设备、仪器。该专业教师认真学习教高【2008】5号文件精神,深受鼓舞,立即结合取得的成绩,继续完善人才培养“633”实践教学新模式,研制更多、更好的实验、实训装置为实践教学服务。
三、工学结合、校企联合,实施能力培养和综合素质培养相结合的育人机制
实践教学单单依靠学院实验、实训室的条件,闭门练兵是远远不够的,必须采取“双元”制(学校和企业共同参与),实施工学结合、校企联合,能力培养和综合素质培养相结合的育人机制。还要建立专兼职教师队伍,吸引更多的优质高职教育资源,通过学生到企业顶岗实践,促进创新能力、职业能力和综合素质的全面提高。
几年来,结合专业需要与内蒙古霍林河煤业集团、北京安煤集团、鞍山钢铁公司等建立了13个条件优越、设备精良、专业技术过硬、综合素质高、基础稳定的省内外实习基地,满足了专业课程学生实习的要求。在顶岗实习中,结合企业的生产与技术改造项目,实现了工程引导、任务驱动的实践教学模式。
按照人才培养“633”实践教学新模式培养的学生,体现出多样化、特色化、弹性化和基础性、科学性、灵活性的有机结合,学生的操作动手能力、职业能力、综合素质得到锻炼与提高。毕业生平均就业率在93%以上,人才培養质量得到了社会的广泛认可。
参考文献
[1] 潘宏.谈高职教学创新职教论坛2003.(10)
[2] 都本伟. 高职教育改革与发展大连理工大学出版社2001
[3] 陈丽能. 高职能力本位课程改革的基本理念与方法 中国高等教育2006.(18)
[4] 訾贵昌. 人才培养模式的改革创新探索与实践 各界2007.8
[5] 訾贵昌. 自行研制教学实训装置的探索与实践 辽宁高职学报2008.3
作者简介:
訾贵昌,男,(1952-),辽宁阜新人,大学本科,副教授,电气工程系主任,辽宁省高职《电气自动化技术》专业教学团队带头人。從事教育教学方面的教学与研究,公开发表科技教改论文20多篇。《以研制实验实训装置为依托,构建电气自动化技术专业实践教学新模式》课题项目负责人,该课题项目获得2009年辽宁省教学成果二等奖。
[关键词]构建 实践教学 新模式
高职教育要培养合格的职业技能型人才、办出特色,优化实训设备、建设校内实训基地和开放校外实习环境是关键因素。实训设备购置和实训基地的建设是一项基础建设工作,是构建高职实践教学体系的根本保障。目前,高职院校由于扩招等多方面影响,大多数存在着实训设备投资紧张,技术力量不足等问题。导致实践教学不完善,工学结合不到位,毕业生动手能力差。针对实践教学存在的实际问题,电气工程系于2004年组织教师开始对电气自动化技术专业的实践教学研究探讨,寻求提高实践教学的方法和途径。
一、以职业技能型人才培养为目标,构建“633”实践教学新模式
完成高质量的职业技能型人才培养,设计规划好实践教学的各个环节是关键。结合电气自动化技术专业的特点,在专业建设委员会的指导下,制定出切实可行的,以职业技能型人才培养为目标的“633”实践教学新模式。
人才培养“633”实践教学新模式的“6”,指课程体系设置6个模块。既通识素质模块、基本技能模块、职业技能模块、岗位技能模块、岗位实习模块、创新能力模块。为实践教学新模式有效实施奠定了基础。
人才培养“633”实践教学新模式的第一个“3”,指以研制实验实训教学装置为依托,构建校内实训的三个阶段。
第一阶段是专业技术课,以《电工实训》、《电气测量》、《模拟、数字电子》等课程为平台。完成电气照明、电气测量、电气控制接线和晶体管收音机、开关电源、晶闸管调光电路等的安装、调试和运行。实现对学生的电工知识基本训练,达到电工中级工水平。
第二阶段是专业课,以电力电子技术、EDA、传感器技术、供配电技术等课程为平台,熟练掌握软件使用方法,完成电子线路的仿真练习,印刷电路板制作、交、直流控制系统的调试和传感系统信号的采集与转换。实现对学生专业综合训练,达到电工高级工水平。
第三阶段是核心专业课,以PLC、单片机接口技术、变频调速技术等课程为平台,熟练掌握编程方法、硬件接线和程序通信,完成PLC、单片机接口技术、变频调速系统等实训课程的训练。以高新技术为重点、对新知识、新技术、新工艺的讲授与训练,实现专业新技术综合应用创新能力的提高。
人才培养“633”实践教学新模式的第二个“3”,是通过工学结合、校企联合、学生顶岗实习,在真实环境下完成职业素质、岗位技能和就业实践能力的锻炼与提高。
围绕实践教学新模式,在实际教学中实现了科学合理的理论教学与实践教学的有机结合,拟定了实践教学每个阶段的工作,学生应该完成的任务等,充分发挥学生学习积极性和主动性。
上述实践教学新模式运行几年来,在校学生反映良好,深感自己的实际动手能力大有长进,能自主设计制作照明和动力配电盘,能安装、维修机床电气控制电路、设计安装电梯的电控部分和电动机调速装置等等。从毕业生就业单位跟踪调查反馈的信息了解到,由于学生在学校期间进行了系统的训练,掌握了电工实际操作基本知识,毕业后就业适应性强、见习期短,深受生产现场的欢迎。
二、以现代高职教育理念为指导,以研制实验实训设备为依托,提高实训教学质量
在实施教学新模式过程中清楚认识到,实训教学质量的提高,学生实践能力的增强,校内实训教学必不可少,而实训教学的关键是具备充足的实验、实训设备。2005年开始,组织教师利用学院仅有的设备购置费,自行开发和研制了部分急需的实验、实训教学装置。
(1)2005年完成《JPF电气控制综合实验实训装置》10台,解决了PLC课程校内实验实训没有设备的问题。(2)2005年完成《电工实训》室的建设,研究制作实训装置40套,不仅满足学生电工实训教学的要求,还可以进行职业技能鉴定高级电工的培训与考核。(3)2005年完成《模拟、数字电子》实验实训室的建设,自行研制模拟、数字电子教学实验装置40台。(4)2006年完成《智能型PLC控制工程教学实验仿真仪》1台。该仪器轻便灵活,教师随身携带,在多媒体教室上课,利用计算机实现在讲授理论课程的同时,编写程序、运行演示程序和修改程序,提高了课堂教学效果。(5)2007年利用学院科研资助项目资金,完成《可编程控制仿真实验室》、《电子自动化设计仿真实验室》的建设。(6)2008年利用学院科研资助项目资金,研制8台多功能《继电保护实验实训装置》。
由于实训设备充足了,实验实训室全天对学生开放。学生利用这些设备开展第二课堂科技创新活动,完成了很多高质量的科技作品。如:单片机控制的校历钟、智能型限电节能控制装置、遥控指挥交通灯等等,这些科技创新活动使学生的应用能力得到开发。同时,学生结合课程内容参加实验室建设,在教师指导下参与设计、绘图、组装和调试工作,锻炼了学生应用创新能力。由于学生实际动手能力增强,这个专业的学生在学校期间98%获得劳动和社会保障部颁发的高级电工证。部分学生参加各类学生科技创新大奖赛,并取得优异的成绩。2005届电气专业学生夏欢欢,在学校期间参加机械自动化技术大奖赛获奖后,又取得该项目的专利权。
2008年初教育部颁发的高职高专评估指标体系(教高【2008】5号)中明确指出,高职院校实验实训室建设不仅要有设备经费的投入、社会的捐赠,还要有自己制作的设备、仪器。该专业教师认真学习教高【2008】5号文件精神,深受鼓舞,立即结合取得的成绩,继续完善人才培养“633”实践教学新模式,研制更多、更好的实验、实训装置为实践教学服务。
三、工学结合、校企联合,实施能力培养和综合素质培养相结合的育人机制
实践教学单单依靠学院实验、实训室的条件,闭门练兵是远远不够的,必须采取“双元”制(学校和企业共同参与),实施工学结合、校企联合,能力培养和综合素质培养相结合的育人机制。还要建立专兼职教师队伍,吸引更多的优质高职教育资源,通过学生到企业顶岗实践,促进创新能力、职业能力和综合素质的全面提高。
几年来,结合专业需要与内蒙古霍林河煤业集团、北京安煤集团、鞍山钢铁公司等建立了13个条件优越、设备精良、专业技术过硬、综合素质高、基础稳定的省内外实习基地,满足了专业课程学生实习的要求。在顶岗实习中,结合企业的生产与技术改造项目,实现了工程引导、任务驱动的实践教学模式。
按照人才培养“633”实践教学新模式培养的学生,体现出多样化、特色化、弹性化和基础性、科学性、灵活性的有机结合,学生的操作动手能力、职业能力、综合素质得到锻炼与提高。毕业生平均就业率在93%以上,人才培養质量得到了社会的广泛认可。
参考文献
[1] 潘宏.谈高职教学创新职教论坛2003.(10)
[2] 都本伟. 高职教育改革与发展大连理工大学出版社2001
[3] 陈丽能. 高职能力本位课程改革的基本理念与方法 中国高等教育2006.(18)
[4] 訾贵昌. 人才培养模式的改革创新探索与实践 各界2007.8
[5] 訾贵昌. 自行研制教学实训装置的探索与实践 辽宁高职学报2008.3
作者简介:
訾贵昌,男,(1952-),辽宁阜新人,大学本科,副教授,电气工程系主任,辽宁省高职《电气自动化技术》专业教学团队带头人。從事教育教学方面的教学与研究,公开发表科技教改论文20多篇。《以研制实验实训装置为依托,构建电气自动化技术专业实践教学新模式》课题项目负责人,该课题项目获得2009年辽宁省教学成果二等奖。