论文部分内容阅读
增强教学效果，提高教学质量，是开展教学活动的立足点和出发点。在各种教学模式中，讲授式教学是一种系统传授知识的教学模式，它的基本特点是以讲授为主，结合自学、作业，按照教材的逻辑顺序，向学生系统地传授知识。这种教学模式自古就有，它在漫长的历史发展中不断得到发展和完善，在现代教学的诸多教学模式中占有特别突出的地位，为绝大多数教师所采用。
一、对学生"学"的影响
对学生"学"的影响是采用网络和多媒体教学对教学过程影响的一个重要方面，具体体现在：
1、改变了教学信息的呈现方式，有助于提高学生的学习效果
心理学的理论和实验表明，人们接收信息往往是多种感官共同作用的结果，其中听觉和视觉的作用尤为重要，因而信息的呈现方式对学习者接收信息的效果具有很大影响。深入研究表明，正常人通常情况下信息量的获取，80%是通过视觉刺激，听觉、触觉、嗅觉等其它方式只占20%左右，因此，在教学活动中有效增加视觉刺激，是提高教学效果的关键。在传统教学中，教学信息主要通过声音、文字、静态画面等媒体形式呈现，并通过老师的口述，板书等方式传输给学生，通过上述方式传输的教学信息往往是静态的、抽象的、在一定程度上降低了学生的学习兴趣和学习效果，而运用多媒体方式呈现和传递教学信息，不仅可以利用人多种感官的共同作用接收信息，提高信息传输的质量和效率，而且能够将抽象的事物形象地表现出来，将静态对象赋予动态特征，增强视觉刺激。
2、改变了教学方式，有助于强化学生主体意识
在传统教学中，教学过程往往呈现为一种单向化流程：老师是知识的传播者，学生接受的主要是来自老师的信息。这种教学方式中，教师个性化的语言、动作及其形成的教学氛围在很大程度上决定了教学效果。这一切，使学生在学习中难免处于被动状态。多媒体技术在教学上的介入，调节了教与学之间的关系，使教学过程中教师个人因素所占比重下降，面对生动形象的文字、画面、音响及交互式的学习环境，学生以往心理上的被动感和被支配感有所减弱，代之以更科学，更富于理性的教育氛围，这无疑有助于确立学生的主体意识。
二、对教师"教"的影响
采用网络和多媒体教学对教师的"教"也有重要的影响，主要有以下几个方面。
1、改变了传统教学方式，使教师的主导作用更加切入教学过程内核
在传统教学中，教师是知识的传播者，是教学过程的支配者和控制者，然而在现代教学尤其是多媒体网络教学中，随着各种交互教学软件、大容量百科全书光盘、计算机网络系统的应用，学生可以通过自主学习方式、从更广阔的渠道获取信息，这对教师主导作用提出了更高的要求，赋予了新的含义。首先，在多媒体网络教学中，教师作为教学设计者和指导者的角色更加突出。教师的主要作用不再是直接向学生提供信息，而是通过研究教学内容、设计教学过程、选择教学方式和手段甚至亲手制作教学软件等，为学生提供必要的学习条件和进行学习指导；其次，多媒体网络教学涉及的因素多而复杂，教师作为这部"交响乐"的总指挥，他的作用不在于其本身作为教学资源，而在于合理调动、组织各种教学资源，使其发挥各自优势，达到最优化的教学目的。可以说，从教学过程的"主角"转变为教学过程的"编导"或"总指挥"，将成为教师角色变化的重要趋势，从而使教师的指导作用更加切入教学过程的内核。
2、改善了教师的劳动条件，使教师工作效率大大提高
教师的劳动是一项艰苦而复杂的劳动，且在很多情况下具有重复性。如查阅资料，编写教案，设计板书等。计算机尤其是多媒体和网络技术运用于教学，可以大大提高教师的劳动效率。首先，由于计算机处理信息具有容量大、快速，准确三大优势，尤其是和多媒体、网络技术相结合，可以使信息的检索更加方便快捷，从而为教师提供了一种轻松高效的工作方式，可以将老师从许多繁琐的劳动中解放出来，为老师的备课和研究提供极大便利；其次，运用计算机编写教案，运用多媒体编著系统设计和制作课件，方便快捷，可以大大减少因重复劳动所耗费的时间和精力，收到事半功倍的效果。
三、对多媒体课件的基本要求
通过上面的论述，我们知道采用网络和多媒体教学对教和学都有重大的影响。在了解上述影响的基础上，明确对设计和使用网络和多媒体课件的基本要求，对于促进教学，提高教学效果也是非常重要的。下面是对制作和运用多媒体课件谈一些看法。
1、教育性要求
多媒体课件是按照教学大纲的规定，根据教学目的和教学要求，利用多媒体视听特长来表达教学内容，用计算机技术实现有效控制和播放以实施教学，它的设计制作目的是为了帮助学习者掌握新知识并培养一定的技能。因此，教育性是多媒体课件最首要和最根本的属性，这主要表现在：
（1）要有明确的教学目的。多媒体课件是依照教学大纲的要求编制的，教学的目的性应十分明确，不能单纯追求形式的新颖而脱离教学目的去设计。
（2）要有特定的教学对象。多媒体课件是为特定的教学对象设计制作的，其内容的选择、深浅难易程度的把握等，应根据不同的教学对象确定。
（3）要有生动活泼的教学形式。在设计和制作时，要充分发挥多媒体的特点，以弥补传统教学手段的不足，千万不可搞成文字教材的的"翻版"或传统教学形式的重新"包装"。
多媒体课件的科学性体现在许多方面，这里主要谈谈内容结构的科学性和表达方法的科学性。
（1）内容结构的科学性。在多媒体课件制作中，内容结构的科学性可以概括为如下方面：
系统严谨。课件的结构系统完整，脉络清楚，层次分明，思路流畅，内容的范围、深度、份量与教学目标有较好的适应性，并按照学科的逻辑顺序进行系统、合理的编排，有利于加深学生对教学内容的理解和掌握。
正确规范。对概念、定理、原理等内容的表述准确，解释、说明、引申、论证等正确无误，文字、语言使用规范，量纲符合国标规定，操作、示范、模拟演示等准确无误事。
通俗简明。语言文字通俗易懂，寓意简明扼要且符合真实性和准确性的要求，视听直观性强，便于知识的接收、理解和记忆。
（2）表达方法的科学性。
多媒体课件必须采用科学的方法来表达丰富的教学内容，常用的表达方法有如下几种：
比较和分类。这种方法可以使一些大量的、无序的内容条理化和系统化，通过合理的分类，从而有利于记忆和掌握知识。
归纳和演绎。合理地应用归纳和演绎方法，可以高效率地凝聚和表达知识，提炼主题，明确重点，突破难点。
分解和综合。通过这种方法，可以使复杂的问题得到简化，便于揭示事物的本质，同进可以找出事物内部的、本质的、必然的联系，从而全面地观察事物、解决问题。
演示和实验。在多媒体课件中，虽然不能使学生身临其境地动手进行实际操作，但通过观察演示和操作程序练习，可以使学生熟悉实验过程，引导其积极思维，激发其创造性。
模拟和仿真。借助这一方法，可以帮助学生理解那些复杂的概念和过程，将复杂问题简单化，有利于增强教学效果。但是，模拟和仿真必须以真实性为前提，视听造型应尽可能逼真，符合科学原理和事物发展的规律，否则反而会弄巧拙、混淆是非，形成错误概念。
3、要澄清的两个误区
（1）重形式、轻内容。制作多媒体课件，有的作者过于看重表现形式，过于强调诸如图形、图象处理、交互界面设计等形式问题，而对教学内容的重点把握、逻辑结构的设计重视不够。应该说，在内容充实、逻辑严密的基础上，尽量追求形式的完美是无可厚非的，但片面追求形式的完美，甚至用表现形式的多变去奄盖内容的贫乏，则是舍本逐末之举。
（2）重计算机演示，轻教师讲解。有人认为计算机功能强大，多媒体无所不能，这都是一些片面认识。其实计算机功能虽然强大，但运用计算机进行教学活动多媒体课件终究是一种教学手段，离开了教师的讲解，就是缺乏画龙点睛之笔，难以给学生理清逻辑思路，难以取得应有的教学效果。因此，在多媒体课件教学过程中，应当充分发挥教师的作用。
作者简介：王家倩，出生年月：1984年02月，工作单位：内蒙古交通职业技术学院，现在获得的职称：助教，研究方向：电子信息。
一、对学生"学"的影响
对学生"学"的影响是采用网络和多媒体教学对教学过程影响的一个重要方面，具体体现在：
1、改变了教学信息的呈现方式，有助于提高学生的学习效果
心理学的理论和实验表明，人们接收信息往往是多种感官共同作用的结果，其中听觉和视觉的作用尤为重要，因而信息的呈现方式对学习者接收信息的效果具有很大影响。深入研究表明，正常人通常情况下信息量的获取，80%是通过视觉刺激，听觉、触觉、嗅觉等其它方式只占20%左右，因此，在教学活动中有效增加视觉刺激，是提高教学效果的关键。在传统教学中，教学信息主要通过声音、文字、静态画面等媒体形式呈现，并通过老师的口述，板书等方式传输给学生，通过上述方式传输的教学信息往往是静态的、抽象的、在一定程度上降低了学生的学习兴趣和学习效果，而运用多媒体方式呈现和传递教学信息，不仅可以利用人多种感官的共同作用接收信息，提高信息传输的质量和效率，而且能够将抽象的事物形象地表现出来，将静态对象赋予动态特征，增强视觉刺激。
2、改变了教学方式，有助于强化学生主体意识
在传统教学中，教学过程往往呈现为一种单向化流程：老师是知识的传播者，学生接受的主要是来自老师的信息。这种教学方式中，教师个性化的语言、动作及其形成的教学氛围在很大程度上决定了教学效果。这一切，使学生在学习中难免处于被动状态。多媒体技术在教学上的介入，调节了教与学之间的关系，使教学过程中教师个人因素所占比重下降，面对生动形象的文字、画面、音响及交互式的学习环境，学生以往心理上的被动感和被支配感有所减弱，代之以更科学，更富于理性的教育氛围，这无疑有助于确立学生的主体意识。
二、对教师"教"的影响
采用网络和多媒体教学对教师的"教"也有重要的影响，主要有以下几个方面。
1、改变了传统教学方式，使教师的主导作用更加切入教学过程内核
在传统教学中，教师是知识的传播者，是教学过程的支配者和控制者，然而在现代教学尤其是多媒体网络教学中，随着各种交互教学软件、大容量百科全书光盘、计算机网络系统的应用，学生可以通过自主学习方式、从更广阔的渠道获取信息，这对教师主导作用提出了更高的要求，赋予了新的含义。首先，在多媒体网络教学中，教师作为教学设计者和指导者的角色更加突出。教师的主要作用不再是直接向学生提供信息，而是通过研究教学内容、设计教学过程、选择教学方式和手段甚至亲手制作教学软件等，为学生提供必要的学习条件和进行学习指导；其次，多媒体网络教学涉及的因素多而复杂，教师作为这部"交响乐"的总指挥，他的作用不在于其本身作为教学资源，而在于合理调动、组织各种教学资源，使其发挥各自优势，达到最优化的教学目的。可以说，从教学过程的"主角"转变为教学过程的"编导"或"总指挥"，将成为教师角色变化的重要趋势，从而使教师的指导作用更加切入教学过程的内核。
2、改善了教师的劳动条件，使教师工作效率大大提高
教师的劳动是一项艰苦而复杂的劳动，且在很多情况下具有重复性。如查阅资料，编写教案，设计板书等。计算机尤其是多媒体和网络技术运用于教学，可以大大提高教师的劳动效率。首先，由于计算机处理信息具有容量大、快速，准确三大优势，尤其是和多媒体、网络技术相结合，可以使信息的检索更加方便快捷，从而为教师提供了一种轻松高效的工作方式，可以将老师从许多繁琐的劳动中解放出来，为老师的备课和研究提供极大便利；其次，运用计算机编写教案，运用多媒体编著系统设计和制作课件，方便快捷，可以大大减少因重复劳动所耗费的时间和精力，收到事半功倍的效果。
三、对多媒体课件的基本要求
通过上面的论述，我们知道采用网络和多媒体教学对教和学都有重大的影响。在了解上述影响的基础上，明确对设计和使用网络和多媒体课件的基本要求，对于促进教学，提高教学效果也是非常重要的。下面是对制作和运用多媒体课件谈一些看法。
1、教育性要求
多媒体课件是按照教学大纲的规定，根据教学目的和教学要求，利用多媒体视听特长来表达教学内容，用计算机技术实现有效控制和播放以实施教学，它的设计制作目的是为了帮助学习者掌握新知识并培养一定的技能。因此，教育性是多媒体课件最首要和最根本的属性，这主要表现在：
（1）要有明确的教学目的。多媒体课件是依照教学大纲的要求编制的，教学的目的性应十分明确，不能单纯追求形式的新颖而脱离教学目的去设计。
（2）要有特定的教学对象。多媒体课件是为特定的教学对象设计制作的，其内容的选择、深浅难易程度的把握等，应根据不同的教学对象确定。
（3）要有生动活泼的教学形式。在设计和制作时，要充分发挥多媒体的特点，以弥补传统教学手段的不足，千万不可搞成文字教材的的"翻版"或传统教学形式的重新"包装"。
多媒体课件的科学性体现在许多方面，这里主要谈谈内容结构的科学性和表达方法的科学性。
（1）内容结构的科学性。在多媒体课件制作中，内容结构的科学性可以概括为如下方面：
系统严谨。课件的结构系统完整，脉络清楚，层次分明，思路流畅，内容的范围、深度、份量与教学目标有较好的适应性，并按照学科的逻辑顺序进行系统、合理的编排，有利于加深学生对教学内容的理解和掌握。
正确规范。对概念、定理、原理等内容的表述准确，解释、说明、引申、论证等正确无误，文字、语言使用规范，量纲符合国标规定，操作、示范、模拟演示等准确无误事。
通俗简明。语言文字通俗易懂，寓意简明扼要且符合真实性和准确性的要求，视听直观性强，便于知识的接收、理解和记忆。
（2）表达方法的科学性。
多媒体课件必须采用科学的方法来表达丰富的教学内容，常用的表达方法有如下几种：
比较和分类。这种方法可以使一些大量的、无序的内容条理化和系统化，通过合理的分类，从而有利于记忆和掌握知识。
归纳和演绎。合理地应用归纳和演绎方法，可以高效率地凝聚和表达知识，提炼主题，明确重点，突破难点。
分解和综合。通过这种方法，可以使复杂的问题得到简化，便于揭示事物的本质，同进可以找出事物内部的、本质的、必然的联系，从而全面地观察事物、解决问题。
演示和实验。在多媒体课件中，虽然不能使学生身临其境地动手进行实际操作，但通过观察演示和操作程序练习，可以使学生熟悉实验过程，引导其积极思维，激发其创造性。
模拟和仿真。借助这一方法，可以帮助学生理解那些复杂的概念和过程，将复杂问题简单化，有利于增强教学效果。但是，模拟和仿真必须以真实性为前提，视听造型应尽可能逼真，符合科学原理和事物发展的规律，否则反而会弄巧拙、混淆是非，形成错误概念。
3、要澄清的两个误区
（1）重形式、轻内容。制作多媒体课件，有的作者过于看重表现形式，过于强调诸如图形、图象处理、交互界面设计等形式问题，而对教学内容的重点把握、逻辑结构的设计重视不够。应该说，在内容充实、逻辑严密的基础上，尽量追求形式的完美是无可厚非的，但片面追求形式的完美，甚至用表现形式的多变去奄盖内容的贫乏，则是舍本逐末之举。
（2）重计算机演示，轻教师讲解。有人认为计算机功能强大，多媒体无所不能，这都是一些片面认识。其实计算机功能虽然强大，但运用计算机进行教学活动多媒体课件终究是一种教学手段，离开了教师的讲解，就是缺乏画龙点睛之笔，难以给学生理清逻辑思路，难以取得应有的教学效果。因此，在多媒体课件教学过程中，应当充分发挥教师的作用。
作者简介：王家倩，出生年月：1984年02月，工作单位：内蒙古交通职业技术学院，现在获得的职称：助教，研究方向：电子信息。