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摘 要：本文首先分析了思政课与专业教育相融合的理念，然后论述了高职思政理论课融入专业教育的实现路径，路径有：树立为专业服务的意识，师生关系人本化；遵循必需、够用的原则，理论教学个性化；运用多种教学方法，教育体系网络化。最后，分析了高职思政理论课融入专业教育的效应：拓宽思政理论课教师的信息渠道、知识视野；增强学生的自主学习意识、职业素质；促进高职学生顺利就业。
关键词：思政教育；专业教育；路径；效应分析
不能与学生的专业相结合、空洞地强调自身的地位与作用的高职思政理论课无法让学生信服，因此，在思政理论教学中教师应主动融入专业教育，服务与专业的理念出发，全方位推动教学改革。高职思政教学过分强调理系统性、完整性和逻辑性，缺乏 跨界思考，课堂教学内容与学生的专业、职业发展联系不多，很多思政教师甚至不了解自己授课的专业对应的产业发展情况，不同专业学生的职业发展及专业要求也不清楚，学生对这种空洞无物的说教也没有兴趣，甚至产生抵触情绪。如果思政能根据不同专业的学生特点设计教学内容，那课堂教学就会更加鲜活而生动，高职学生也会乐于参与其中，教学效果会显著提升。
一、思政课与专业教育相融合的理念
教改意义要明确，要认识到二者的融合具有重要的意义。内容选取要科学，思政理论课教学内容十分丰富，在教学内容的选取上要分一个是基础性、强调基础素质的内容，一个是与专业特色紧密结合，如职业道德教育、经济形势教育等。专业特点要鲜明，在教学大纲基本的前提下，可以针对不同的专业特色设计不同的教学方案与重点，会计、金融、计算机专业的职业道德规范不相同，在教学时，侧重点就不同。
二、高职思政理论课融入专业教育的实现路径
1.树立为专业服务的意识，师生关系人本化
高职思政课教师既要关心学生专业发展又要帮助学生解决思想、实际问题，既要讲道理又要办实事，既要以理服人又要以情感人，来增强思政教育的实际效果，高职学生处在思想成长阶段，容易受到社会环境中不良因素的影响，也容易受具体困难和问题的影响，尤其专业学习、专业技能训练等问题的影响，高职思政理论教师要认真对待学生的具体思想问题细心、耐心的帮助高职学生处理好成长过程中的具体问题。为实现思政理论课融入高职的专业教育，思政教师必须时时刻刻树立为专业服务的意识，如参与专业的教研活动，来了解所教授专业设置的基本情况、专业人才的培养目标等，通过调查，了解现在企业对高职人才的需求情况，闲暇时对学生社团进行指导，深入了解学生的特点、思想状况，平时多关注社会新闻和热点问题，尤其是与自身所教专业相关的行业新闻动态，这样，思政教师可以全面的了解各专业、学生的实际情况，及时掌握更贴近学生自己专业实际的教学素材，为融合做好准备。
2.遵循必需、够用的原则，理论教学个性化
针鉴于高职思政理论课程课时比较较少，要想思政理论课融入专业教育，思政教师遵循必需、够用的原则，即在遵循部编教材大纲的前提下，教师可以结合高职学生特点和专业的实际，将原有的教材框架体系打破，在教学在融入职业素养、企业文化、就业形势、专业发展趋势的分析等。思政课与专业教育相融合的重点是在教学内容上与学生所学专业以及与专业所对应的产业、行业的实际相结合，因此，不同专业的思政理论课的教学内容在选取上要有所区别，来形成特定专业的个性化理论教学，例如，在讲“珍惜大学生活，开拓新的境界”的讲解中，加入专业人才培养方案内容、专业课程设置情况，把职业理想教育融入理想信念教育中，在进行正确的世界观、人生观教育中融入职业观教育，使高职学生正确认识社会发展规律、国家的前途命运、自己的社会责任等。教育高职学生把人生追求同祖国的命运联系起来，树立远大志向。在讲解《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》时，在改革开放理论、经济建设、政治建设、文化建设等理论教育中，在讲解中国特色社会主义建设的依靠力量和领导核心等理论教育中，能够与专业所对应的行业紧密联系。在讲形势与政策时，把专业形势和政策教育融入到基本国情和形势政策教育中，设立行业政策分析专题。
3.运用多种教学方法，教育体系网络化
思政教师可以结合不同专业的特点，运用多种教学方法，来引导学生群主动参与课堂教学过程。效果比较好有：案例教学法，教师可以把于专业相关的鲜活的案例融入到思政理论课的理论教学中，使抽象的原理、概念具体化。体验活动教学法，高职思政教师可设计模拟法庭、模拟招聘会等，通过模拟真实生活场景，让高职学生表达自我观点和见解，并培养学生的团队合作能力、应变能力，例如，在做守法职业人的专题中，教师可以找一些与学生所学的专业相关的案件来设计模拟法庭，通过让学生扮演原告、法官、被告、书记员等角色，让学生在模拟中主动思考、积极辩论，学生不仅掌握了与自己所学专业相关的法律法规，在发现问题、解决问题上也得到提高。
三、高职思政理论课融入专业教育的效应
高职思政理论课融入专业教育的教学路径会引发教育者、教育成效、学习者三方面效应，直接促进高职人才质量的提高。表现在：拓宽思政理论课教师的信息渠道、知识视野，高职思政理论课与专业教育相融合，为思政课教师深入生活和了解社会提供了一指向明确、关联广泛的窗口，有效弥补了思政课教师在社会阅历不足上的弱点，做到教学的三贴近。增强学生的自主学习意识、职业素质，高职思政理论课与专业教育相融合，教师会担负起相关的专业教育工作，有利于形成良好的专业学习导向、职业教育氛围，也改变部分学生对思政课只是泛泛空谈的偏见，改变思政课学习态度，增强自主学习意识，强化学生的职业意识。促进高职学生顺利就业，高职思政理论课与专业教育相融合，实效性增强，利于高职学生认清当前就业形势，遵循就业市场规则，来更好地进行择业和主动创业，更有利于避免因自身职业技能或生产技术转变造成的结构性失业。
参考文献：
[1]邹宏秋.着眼教学实效探索高职思政课与专业教育融合新路径[J].中国高等教育，2011，（22）.
[2]贺衡艳.精心打造高职思政理论课教学改革新模式[J].职教论坛，2011（2）.
[3]张赵根，林茹.高职思政理论课融入专业教育的实现路径[J].教育评论，2013，（1）.
关键词：思政教育；专业教育；路径；效应分析
不能与学生的专业相结合、空洞地强调自身的地位与作用的高职思政理论课无法让学生信服，因此，在思政理论教学中教师应主动融入专业教育，服务与专业的理念出发，全方位推动教学改革。高职思政教学过分强调理系统性、完整性和逻辑性，缺乏 跨界思考，课堂教学内容与学生的专业、职业发展联系不多，很多思政教师甚至不了解自己授课的专业对应的产业发展情况，不同专业学生的职业发展及专业要求也不清楚，学生对这种空洞无物的说教也没有兴趣，甚至产生抵触情绪。如果思政能根据不同专业的学生特点设计教学内容，那课堂教学就会更加鲜活而生动，高职学生也会乐于参与其中，教学效果会显著提升。
一、思政课与专业教育相融合的理念
教改意义要明确，要认识到二者的融合具有重要的意义。内容选取要科学，思政理论课教学内容十分丰富，在教学内容的选取上要分一个是基础性、强调基础素质的内容，一个是与专业特色紧密结合，如职业道德教育、经济形势教育等。专业特点要鲜明，在教学大纲基本的前提下，可以针对不同的专业特色设计不同的教学方案与重点，会计、金融、计算机专业的职业道德规范不相同，在教学时，侧重点就不同。
二、高职思政理论课融入专业教育的实现路径
1.树立为专业服务的意识，师生关系人本化
高职思政课教师既要关心学生专业发展又要帮助学生解决思想、实际问题，既要讲道理又要办实事，既要以理服人又要以情感人，来增强思政教育的实际效果，高职学生处在思想成长阶段，容易受到社会环境中不良因素的影响，也容易受具体困难和问题的影响，尤其专业学习、专业技能训练等问题的影响，高职思政理论教师要认真对待学生的具体思想问题细心、耐心的帮助高职学生处理好成长过程中的具体问题。为实现思政理论课融入高职的专业教育，思政教师必须时时刻刻树立为专业服务的意识，如参与专业的教研活动，来了解所教授专业设置的基本情况、专业人才的培养目标等，通过调查，了解现在企业对高职人才的需求情况，闲暇时对学生社团进行指导，深入了解学生的特点、思想状况，平时多关注社会新闻和热点问题，尤其是与自身所教专业相关的行业新闻动态，这样，思政教师可以全面的了解各专业、学生的实际情况，及时掌握更贴近学生自己专业实际的教学素材，为融合做好准备。
2.遵循必需、够用的原则，理论教学个性化
针鉴于高职思政理论课程课时比较较少，要想思政理论课融入专业教育，思政教师遵循必需、够用的原则，即在遵循部编教材大纲的前提下，教师可以结合高职学生特点和专业的实际，将原有的教材框架体系打破，在教学在融入职业素养、企业文化、就业形势、专业发展趋势的分析等。思政课与专业教育相融合的重点是在教学内容上与学生所学专业以及与专业所对应的产业、行业的实际相结合，因此，不同专业的思政理论课的教学内容在选取上要有所区别，来形成特定专业的个性化理论教学，例如，在讲“珍惜大学生活，开拓新的境界”的讲解中，加入专业人才培养方案内容、专业课程设置情况，把职业理想教育融入理想信念教育中，在进行正确的世界观、人生观教育中融入职业观教育，使高职学生正确认识社会发展规律、国家的前途命运、自己的社会责任等。教育高职学生把人生追求同祖国的命运联系起来，树立远大志向。在讲解《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》时，在改革开放理论、经济建设、政治建设、文化建设等理论教育中，在讲解中国特色社会主义建设的依靠力量和领导核心等理论教育中，能够与专业所对应的行业紧密联系。在讲形势与政策时，把专业形势和政策教育融入到基本国情和形势政策教育中，设立行业政策分析专题。
3.运用多种教学方法，教育体系网络化
思政教师可以结合不同专业的特点，运用多种教学方法，来引导学生群主动参与课堂教学过程。效果比较好有：案例教学法，教师可以把于专业相关的鲜活的案例融入到思政理论课的理论教学中，使抽象的原理、概念具体化。体验活动教学法，高职思政教师可设计模拟法庭、模拟招聘会等，通过模拟真实生活场景，让高职学生表达自我观点和见解，并培养学生的团队合作能力、应变能力，例如，在做守法职业人的专题中，教师可以找一些与学生所学的专业相关的案件来设计模拟法庭，通过让学生扮演原告、法官、被告、书记员等角色，让学生在模拟中主动思考、积极辩论，学生不仅掌握了与自己所学专业相关的法律法规，在发现问题、解决问题上也得到提高。
三、高职思政理论课融入专业教育的效应
高职思政理论课融入专业教育的教学路径会引发教育者、教育成效、学习者三方面效应，直接促进高职人才质量的提高。表现在：拓宽思政理论课教师的信息渠道、知识视野，高职思政理论课与专业教育相融合，为思政课教师深入生活和了解社会提供了一指向明确、关联广泛的窗口，有效弥补了思政课教师在社会阅历不足上的弱点，做到教学的三贴近。增强学生的自主学习意识、职业素质，高职思政理论课与专业教育相融合，教师会担负起相关的专业教育工作，有利于形成良好的专业学习导向、职业教育氛围，也改变部分学生对思政课只是泛泛空谈的偏见，改变思政课学习态度，增强自主学习意识，强化学生的职业意识。促进高职学生顺利就业，高职思政理论课与专业教育相融合，实效性增强，利于高职学生认清当前就业形势，遵循就业市场规则，来更好地进行择业和主动创业，更有利于避免因自身职业技能或生产技术转变造成的结构性失业。
参考文献：
[1]邹宏秋.着眼教学实效探索高职思政课与专业教育融合新路径[J].中国高等教育，2011，（22）.
[2]贺衡艳.精心打造高职思政理论课教学改革新模式[J].职教论坛，2011（2）.
[3]张赵根，林茹.高职思政理论课融入专业教育的实现路径[J].教育评论，2013，（1）.