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摘要：美术手工制作在激发学生学习美术的兴趣，培养学生的创新意识、实践能力、提高学生统筹安排的能力、审美能力等方面有着其他课程不能替代的作用。培养孩子的动手能力不但可以开发智力而且还可以协调中学生的手脚协调能力以及创作能力和耐心、细致都有很大的帮助，也可以协调他们的身心发展。
关键词：手工制作；初中美术；动手能力
美术课是九年义务教育阶段一门必修的艺术文化课，是学校实施美育的重要途径。现代科学需要丰富的想象力，需要设计制作与创造能力。手工教育更有助于培养学生的观察、分析及提出问题和解决问题的能力。那么在初中课堂美术教学中应该如何提高美术手工制作的课堂教学效果，更好地培养学生的创造能力的呢，如何才能通过手工制作课培养学生的创造性思维，我进行了如下一些探索。
首先，我通过美术课堂让学生了解美术手工制作的特点，手工制作有三个特点，即可操作性强，设计范围广，选材来源于生活。可操作性强即强调手眼脑结合的实践。设计范围广即包括手工折纸、剪纸、泥塑、立体构成、陶艺、编结以及各种民间美术工艺制作等。选材来自于生活即材料选于纸、绳、布、棉花、线、塑料、陶泥、易拉罐、树枝等。将手工制作合理地运用在美术教学活动中，进行辅助绘画教学。很多手工制作都需事先整体安排.面对材料的数量，结合作业的需求，考虑作业制作的大小，充分利用材料。在制作立体手工系列时，学生在策划时必须进行三维空间立体造型的设想，这样利于学生空间想象力的构建和完善。如在制作立体纸雕塑的过程中，学生必须事先设计好雕塑的整体形态，立体的元件在纸张上展开后其图形应该是怎样的，以及组合部位的形状和大小等等。爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象力是创新思维的前提和参与者。手工教学中，教师应鼓励学生大胆发挥想象，要求做得各不相同；鼓励他们标新立异，努力为学生创设情景，唤起他们丰富的想象，改善他们的思维空间。学生通过多渠道、全方位的美术学习，既丰富了美术课堂活动，拓展了美术课堂的内涵，而且令学生享受到艺术的熏陶，使每一个学生拥有一颗美的心灵，使学生更加热爱大自然，热爱生活。这也是我们想达到美术教育的最终的情感目标——以美育人！
其次，作为教师在教学中应营造良好的课堂气氛，以灵性启迪悟性，珍视学生的个性特征；鼓励学生求异思维，肯定学生的创意；给学生创造发现问题、分析问题、解决问题的机会，真正享受反思与再创造的自由。在作品观摩点评、交流中激发学生的兴趣，让学生充分感悟.取长补短，挖掘潜能。“美术手工制作特别注重教学环节，注重学生的参与过程。而过程又要靠教师科学合理的教学环节来完成”，《美术课程标准》这样说。手工制作课不是单纯追求技能训练。在课前我通常先让学生大量收集有关的资料，让学生初步建立自己的观察基础，课中让学生多质疑，课后鼓励学生努力超越工艺家。通过亲身体验与实践这两次的创作与以前的截然不同，学生的思维敏捷，笔下的形象就像指间弹出的流畅旋律一样，轻松活泼又充满生活情趣。教师应该尝试不拘泥于常规的上课形式，让全班的智慧有机的结合起来。俄国作家列夫?托尔斯泰强调艺术作品中的情感因素，他说：“一个人为了要把自己体验过的情感传达给别人，于是在自己的心里重新唤起这种情感，并用某种外在的标志，把它表达出来……。”正在成长发育的学生的内心世界中也有丰富的情感。他们通过收集对易拉罐，饮料瓶等材料进行加工，设计制作小装饰品和实用工艺品，装饰自己的学习、生活空间或馈赠他人。运用所学的美术设计知识，设计方案，循环利用生活和学习用品，体现创意和环保。
《美术课程标准》强调：“课程开发与利用是美术课程中一个有机组成部分。随着终身教育思想的普及以及课程理念的更新，课堂不仅仅指课堂教学，还可以延伸至课外、校外、甚至国外，课程开发与利用的范围也越来越广泛。这一观点已成为各国教育者的共识”。《心理学》上说，给学生丰富多彩的环境刺激和良好的教育，能促进学生智力的发展。让我们的学生热爱生活、热爱大自然，体会材料的艺术美。
总之，引导学生自主探究性、突显教学环节特色性、倡导组织形式多样性等教学方法在我的美术手工制作教学中起到了很好的效果。不仅课堂气氛浓厚，学习效果显著，学生作业的完成水平也很高，当然也达到了美术教学应该达到的目的。即引导学生从事实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高学生的动手能力、实践能力。
【参考文献】
[1]王海燕.让初中美术教学走近生活[J].科技资讯，2010，(07).
[2]吴刚.当前初中美术线造型写生教学之我见[J].中国教育技术装备，2009，(28).
[3]徐晓东.例谈合作学习在初中美术课上的使用策略[J].中学教学参考，2010，(06).
[4]李然.体验设计乐趣增强环保意识——在初中美术设计课中渗透绿色设计理念的教学探究[J].艺术与设计(理论)，2010，(11).
[5]张学云.初中美术教学中审美能力的培养[J].雅安职业技术学院学报，2007，(04).
关键词：手工制作；初中美术；动手能力
美术课是九年义务教育阶段一门必修的艺术文化课，是学校实施美育的重要途径。现代科学需要丰富的想象力，需要设计制作与创造能力。手工教育更有助于培养学生的观察、分析及提出问题和解决问题的能力。那么在初中课堂美术教学中应该如何提高美术手工制作的课堂教学效果，更好地培养学生的创造能力的呢，如何才能通过手工制作课培养学生的创造性思维，我进行了如下一些探索。
首先，我通过美术课堂让学生了解美术手工制作的特点，手工制作有三个特点，即可操作性强，设计范围广，选材来源于生活。可操作性强即强调手眼脑结合的实践。设计范围广即包括手工折纸、剪纸、泥塑、立体构成、陶艺、编结以及各种民间美术工艺制作等。选材来自于生活即材料选于纸、绳、布、棉花、线、塑料、陶泥、易拉罐、树枝等。将手工制作合理地运用在美术教学活动中，进行辅助绘画教学。很多手工制作都需事先整体安排.面对材料的数量，结合作业的需求，考虑作业制作的大小，充分利用材料。在制作立体手工系列时，学生在策划时必须进行三维空间立体造型的设想，这样利于学生空间想象力的构建和完善。如在制作立体纸雕塑的过程中，学生必须事先设计好雕塑的整体形态，立体的元件在纸张上展开后其图形应该是怎样的，以及组合部位的形状和大小等等。爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象力是创新思维的前提和参与者。手工教学中，教师应鼓励学生大胆发挥想象，要求做得各不相同；鼓励他们标新立异，努力为学生创设情景，唤起他们丰富的想象，改善他们的思维空间。学生通过多渠道、全方位的美术学习，既丰富了美术课堂活动，拓展了美术课堂的内涵，而且令学生享受到艺术的熏陶，使每一个学生拥有一颗美的心灵，使学生更加热爱大自然，热爱生活。这也是我们想达到美术教育的最终的情感目标——以美育人！
其次，作为教师在教学中应营造良好的课堂气氛，以灵性启迪悟性，珍视学生的个性特征；鼓励学生求异思维，肯定学生的创意；给学生创造发现问题、分析问题、解决问题的机会，真正享受反思与再创造的自由。在作品观摩点评、交流中激发学生的兴趣，让学生充分感悟.取长补短，挖掘潜能。“美术手工制作特别注重教学环节，注重学生的参与过程。而过程又要靠教师科学合理的教学环节来完成”，《美术课程标准》这样说。手工制作课不是单纯追求技能训练。在课前我通常先让学生大量收集有关的资料，让学生初步建立自己的观察基础，课中让学生多质疑，课后鼓励学生努力超越工艺家。通过亲身体验与实践这两次的创作与以前的截然不同，学生的思维敏捷，笔下的形象就像指间弹出的流畅旋律一样，轻松活泼又充满生活情趣。教师应该尝试不拘泥于常规的上课形式，让全班的智慧有机的结合起来。俄国作家列夫?托尔斯泰强调艺术作品中的情感因素，他说：“一个人为了要把自己体验过的情感传达给别人，于是在自己的心里重新唤起这种情感，并用某种外在的标志，把它表达出来……。”正在成长发育的学生的内心世界中也有丰富的情感。他们通过收集对易拉罐，饮料瓶等材料进行加工，设计制作小装饰品和实用工艺品，装饰自己的学习、生活空间或馈赠他人。运用所学的美术设计知识，设计方案，循环利用生活和学习用品，体现创意和环保。
《美术课程标准》强调：“课程开发与利用是美术课程中一个有机组成部分。随着终身教育思想的普及以及课程理念的更新，课堂不仅仅指课堂教学，还可以延伸至课外、校外、甚至国外，课程开发与利用的范围也越来越广泛。这一观点已成为各国教育者的共识”。《心理学》上说，给学生丰富多彩的环境刺激和良好的教育，能促进学生智力的发展。让我们的学生热爱生活、热爱大自然，体会材料的艺术美。
总之，引导学生自主探究性、突显教学环节特色性、倡导组织形式多样性等教学方法在我的美术手工制作教学中起到了很好的效果。不仅课堂气氛浓厚，学习效果显著，学生作业的完成水平也很高，当然也达到了美术教学应该达到的目的。即引导学生从事实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高学生的动手能力、实践能力。
【参考文献】
[1]王海燕.让初中美术教学走近生活[J].科技资讯，2010，(07).
[2]吴刚.当前初中美术线造型写生教学之我见[J].中国教育技术装备，2009，(28).
[3]徐晓东.例谈合作学习在初中美术课上的使用策略[J].中学教学参考，2010，(06).
[4]李然.体验设计乐趣增强环保意识——在初中美术设计课中渗透绿色设计理念的教学探究[J].艺术与设计(理论)，2010，(11).
[5]张学云.初中美术教学中审美能力的培养[J].雅安职业技术学院学报，2007，(04).