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【摘要】随着经济的高速发展，人们的物质生活水平的日渐提高，儿童钢琴基础教学在我国也以越来越快的速度发展起来，这有助于孩子们的全面发展及文化素质的提供啊。但是，并不是每一个孩子都愿意去学习钢琴，在钢琴的学习过程中，也总会遇到一些难题，以至于孩子对学习钢琴的兴趣和信心大大减弱。因此，钢琴教师在钢琴教学的过程中，不仅要重视钢琴技巧的教授，还要对学生兴趣的培养提高重视。
【关键词】儿童；钢琴教学；兴趣
在提倡教育要徳、智、体、美、劳全面发展的今天，家长们都希望自己的孩子多才多艺，越来越多的家长选择让孩子去学习钢琴，从而增加才艺、培养气质、陶冶情操，当然，也有很多家长是以等级证书有助于升学为缘由，而让孩子去学习钢琴。有一部分孩子对钢琴师喜爱的，同时，也有一部分孩子对钢琴并无太大兴趣，或者只是一开始觉得钢琴很新鲜，随着时间的推移，新鲜感不再那么浓厚，孩子对钢琴的兴趣也随之下降。然而，无论在哪个学习领域，兴趣都是最好的老师，在儿童的钢琴教育方面，亦是如此。想把钢琴学好，不是一件容易的事，对于大一些的孩子或成年人来说，可以通过自身的自律来保证钢琴的学习和练习效果，而对于儿童来说，则需要有兴趣来作为最大的动力和支撑。说到儿童学习钢琴的兴趣，这里指的不仅仅是学习前期对钢琴的好奇、兴趣及渴望，还有在学习过程中对兴趣的保持，以及在遇到困难后对兴趣的巩固和培养。这就需要钢琴教师充分掌握培养、激发学生学琴、练琴兴趣的技能，而不仅仅是单纯地教授钢琴演奏技术。
通过近年来对钢琴教学过程中的一些观察、实践和总结，我们可以从以下几个方面入手，来解决在儿童钢琴教学中的兴趣培养问题。
一、教学内容和方法的改进
（一）教材和教法
通过多年的教学经历以及调查，不难发现，我国的儿童钢琴教育处于一种模式化、固定化的状态，几乎所有学琴儿童学习的教材都是千篇一律的顺序，在教学内容上也并无创新。这便使本来可以很有趣的钢琴课变得单调，甚至枯燥无味。每个孩子有属于自己的、不同于其他孩子的天性和爱好，那么这就不适合用千篇一律的教学方法去对每一个孩子进行教学。钢琴教学一直是一对一的授课方式，这不同于学校或一些学习班的大班额授课，这便需要有更大的灵活性，根据不同孩子的需要，制定不同的教学内容和教学顺序，还要加进去一些教师自己附加的内容，根据不同孩子的不同特点，来制定最适合他的教学内容、教育方法。比如，可以在教学过程中编一些小故事，使学生更加容易进入学习状态；在教学过程中，打一些形象生动的甚至是有趣的比喻，使孩子更加愉快轻松地学习的同时，牢牢记住该学会的知识，在教学的过程中，还要改变一种主动教授、被动学习的教学模式，而是引导孩子自己去发现、去学习，而不是把知识和弹琴技巧填鸭式的灌给学生，这样一来，不但学生学起来有乐趣，而且这能确保学生是真正的学会了知识和技巧，而不是暂时的、短时间的记忆。
（二）了解学生特点，因材施教
在第一点中，我们提到了教学方法和内容的改进，更多的是从专业教学角度出发，而在这一部分，我们则是从情感的角度出发，根据学生的不同特点来选用不同的教学方法。现在的儿童，有着更加丰富的情感和心理活动，这一心理特点其实是一把“双刃剑”，丰富的情感和心理活动，使得他们拥有更高的领悟能力和感受力，同时，也会使他们在学习过程中多出很多不必要的情绪，因此，作为钢琴教师，就应该更加注重孩子的心理探究，在教授钢琴的同时，要多与学生交流，这种交流不仅仅是有关于钢琴教学的，很多时候，侧面的一些了解和交流会起到更明显的作用，从而掌握孩子的内心活动、性格、喜好等，还要善于观察学生的反应，揣测他们的心理，在教学过程中采取因材施教的方式，在出现问题的时候，也好采取“对症下药”。所以说，了解学生的个性特点对于培养学生对钢琴的兴趣是至关重要的。
二、练琴方法的改进与创新
众所周知，要想学好钢琴，单单靠教师在课堂上教授和指导是远远不够的，还需要花大把的功夫去练习才能充分掌握其技能，那么，练琴这一环节相当重要，想把钢琴学好、练好，一定要有耐心、定力和毅力。而作为儿童，他们的耐心、定力和自控力是无法和大孩子或成年人相比的，因此常常在练琴的过程中常常会知难而退，甚至丧失对钢琴的兴趣，这就需要有钢琴教师给予正确的指导和引导，使练琴过程高效、有趣。教师在上完钢琴主课之外，应设置相应的陪练课程，帮助学生尽可能的在最短的时间内练完教师布置的作业，掌握相应的技能。若教师想要达到这一目的，则需要在练琴技巧的传授和练琴趣味性的提高两个方面多下工夫。比如说，让学生把一首曲子分成几个段落，单手练习，一点一点地解决难题，如果当学生单手练好了某一段落或整首曲子后，教师可以一起配合来完成练习，学生练习右手时，教师配合左手的弹奏，学生练习左手时，教师配合右手的弹奏，让学生感觉到“不是我一个人在练琴”，体会到师生合作的乐趣，当学生和教师配合练习完一首曲子之后，内心还会生出些许成就感，从而对练琴的兴趣更加浓厚，也会很快地掌握相应的弹奏技巧以及一些知识点，会有事半功倍的效果。
在这里，还有一个问题值得一提，那就是练琴的效率要远远重要与练琴的时间长短，儿童注意力的集中时间是有限的，他们也并不会长时间地保证练琴效率，当一个孩子已经很难再继续钢琴的练习时，硬是逼迫他继续练是非常不可取的，这样不仅会没有练琴效率，还会使孩子对钢琴产生抵触心理，失去对钢琴的兴趣。
三、通过比赛、演出等活动来激发儿童对钢琴的兴趣
当我们坚持学习一项技能的时候，我们总会需要一些机会来证明或检验自己的学习程度，一来可以了解自己的学习情况，二来对自己也是一种督促，儿童也不例外，他们在经历了数日或数年如一日的学习练琴生涯后，難免会产生厌倦心理，失去了继续学琴的动力，那么这时候，不妨为孩子提供一些在众人面前展示的机会，或让孩子去参加一些钢琴比赛、钢琴演出等活动，一来，可以锻炼孩子们的表演能力和心理素质，让他们不怯场，二来，对孩子是一种鼓励，使他们获得新的学琴兴趣和动力。 四、与学生家长及时沟通
让孩子学习钢琴的家长很多，但自身懂钢琴的却是少之又少，这就难免他们在孩子的学琴过程中产生一些对孩子学琴、练琴的误解，和对教师的教法的偏见，通常会有以下几种情况出现：比如，有的家长盲目地追求教材的进度，看到别的孩子已经开始学习新的教材，他们自己便会很着急，因此对孩子的学习能力和教师的教学水平产生质疑，这时，作为钢琴教师，就要和家长解释清楚，孩子的学习能力、学琴的程度不能片面地通过教材来证明，如果孩子能把教材中的每一条练习、每一首曲子练准、练精，孩子对于一些基本的乐理常识能够很好地掌握和运用，这要比教材学得快重要得多。除此之外，还有很多家长有很一些其他的误解和偏见，比如，有的家长认为考级才是学琴的目的，考级才能证明孩子学琴的质量；有的家长认为，孩子能弹歌曲（这里往往指大家耳熟能详的歌曲）了，就是弹得好、有进步；有的家长认为，孩子练琴时间越长效果就越好；还有的家长无法以平和的心态面对孩子学琴的“倦怠期”和“瓶颈期”，往往在这两个最需要坚持的阶段选择了放弃……这些都需要钢琴教师及时地同家长进行沟通、探讨和讲解，当家长与教师之间相互信任、互相协调，教学过程中发现问题及时沟通并解决，这对于孩子学琴来说是非常有利的。
五、注重教师自身的人格魅力的培养
虽然初学钢琴的孩子的年龄往往偏小，但他们已经具有了对外界的审美感知、对他人的情绪感知以及对外界事物的好恶感知，与成年人或大一点的孩子不同的是，儿童对于外界的感知会表现、表达得更加直接，他们虽然已经具备对外界的感受能力，但他们并不具备自我调节能力和成年人索具有的自控力，当外界的事物给予他们的是正面的、向上的感受，他们会表現得非常开心、非常欢喜，反之，入股哦外界事物给予他们的是负面的、压抑的感受，他们也同样会非常直接、甚至强烈地把自己的抵触情绪表现出来。那么，当一个孩童面对的是一个亲切、和蔼、整洁、漂亮、温柔、有趣的钢琴老师，他们产生的情绪和表现肯定要远远好于面对一个粗暴、急躁、邋遢、毫无生气的老师，所以说，作为钢琴教师，一定要注重自己人格魅力的培养和塑造。首先是整洁的外表、亲切的微笑、得体的穿着和妆容，这不仅能让孩子对老师有亲近的欲望，还会给学生的家长留下较好的音响；其次是说话的声音和语调，尽量柔和、亲切一些，对待家长，要多使用礼貌用语，对于小孩子，多用他们最能接受的讲故事似的语调和语言，这样，孩子会更容易接受并喜欢这个钢琴老师；第三点，就是内在的魅力，也是作为钢琴教师最需要修炼的，这里主要指耐心、信心、爱心、同理心、责任心、对情绪的控制以及对教学过程中一些状况的应变能力，“没有不合格的孩子，只有不合格的老师和家长”，当一位教师对他的学生付出了百般的耐心、爱心和责任心，那么这个教师就不难摸索到最合适的教学方法，就不难教授好这个孩子，所以说，作为一名教师，尤其是有关于美学的音乐教师、钢琴教师，一定要注重自身人格魅力的培养。
六、小结
无论对于多大的年龄段的人、无论对于学习何种知识技能来说，兴趣都是最好的老师，若想让儿童钢琴教学的质量有所提高，培养儿童对学习钢琴的兴趣是很关键的。关于培养儿童对钢琴的兴趣，我们要坚持内外因相结合，具体问题具体分析，从教材、教学方法、外界事物的激励等方面进行改善，从而最大程度地激发儿童对学习钢琴的兴趣，使儿童的钢琴教育水平得以提高。
参考文献
[1]但昭义.少儿钢琴教学与辅导[M].人民音乐出版社，2004年1月.
[2]魏小凡.少儿钢琴学习之路[M].哈尔滨工程大学出版社，1995年12月.
[3]潘东音.琴童妈妈的金钥匙[M].上海音乐学院出版社，2009年9月.
[4]郝俊杰.对我国钢琴音乐教育现状的几点思考[M].安阳师范学院音乐系，2005年.
[5]代百生.弹钢琴学音乐——对业余钢琴教学的几点看法[J].钢琴艺术，2010年1月.
【关键词】儿童；钢琴教学；兴趣
在提倡教育要徳、智、体、美、劳全面发展的今天，家长们都希望自己的孩子多才多艺，越来越多的家长选择让孩子去学习钢琴，从而增加才艺、培养气质、陶冶情操，当然，也有很多家长是以等级证书有助于升学为缘由，而让孩子去学习钢琴。有一部分孩子对钢琴师喜爱的，同时，也有一部分孩子对钢琴并无太大兴趣，或者只是一开始觉得钢琴很新鲜，随着时间的推移，新鲜感不再那么浓厚，孩子对钢琴的兴趣也随之下降。然而，无论在哪个学习领域，兴趣都是最好的老师，在儿童的钢琴教育方面，亦是如此。想把钢琴学好，不是一件容易的事，对于大一些的孩子或成年人来说，可以通过自身的自律来保证钢琴的学习和练习效果，而对于儿童来说，则需要有兴趣来作为最大的动力和支撑。说到儿童学习钢琴的兴趣，这里指的不仅仅是学习前期对钢琴的好奇、兴趣及渴望，还有在学习过程中对兴趣的保持，以及在遇到困难后对兴趣的巩固和培养。这就需要钢琴教师充分掌握培养、激发学生学琴、练琴兴趣的技能，而不仅仅是单纯地教授钢琴演奏技术。
通过近年来对钢琴教学过程中的一些观察、实践和总结，我们可以从以下几个方面入手，来解决在儿童钢琴教学中的兴趣培养问题。
一、教学内容和方法的改进
（一）教材和教法
通过多年的教学经历以及调查，不难发现，我国的儿童钢琴教育处于一种模式化、固定化的状态，几乎所有学琴儿童学习的教材都是千篇一律的顺序，在教学内容上也并无创新。这便使本来可以很有趣的钢琴课变得单调，甚至枯燥无味。每个孩子有属于自己的、不同于其他孩子的天性和爱好，那么这就不适合用千篇一律的教学方法去对每一个孩子进行教学。钢琴教学一直是一对一的授课方式，这不同于学校或一些学习班的大班额授课，这便需要有更大的灵活性，根据不同孩子的需要，制定不同的教学内容和教学顺序，还要加进去一些教师自己附加的内容，根据不同孩子的不同特点，来制定最适合他的教学内容、教育方法。比如，可以在教学过程中编一些小故事，使学生更加容易进入学习状态；在教学过程中，打一些形象生动的甚至是有趣的比喻，使孩子更加愉快轻松地学习的同时，牢牢记住该学会的知识，在教学的过程中，还要改变一种主动教授、被动学习的教学模式，而是引导孩子自己去发现、去学习，而不是把知识和弹琴技巧填鸭式的灌给学生，这样一来，不但学生学起来有乐趣，而且这能确保学生是真正的学会了知识和技巧，而不是暂时的、短时间的记忆。
（二）了解学生特点，因材施教
在第一点中，我们提到了教学方法和内容的改进，更多的是从专业教学角度出发，而在这一部分，我们则是从情感的角度出发，根据学生的不同特点来选用不同的教学方法。现在的儿童，有着更加丰富的情感和心理活动，这一心理特点其实是一把“双刃剑”，丰富的情感和心理活动，使得他们拥有更高的领悟能力和感受力，同时，也会使他们在学习过程中多出很多不必要的情绪，因此，作为钢琴教师，就应该更加注重孩子的心理探究，在教授钢琴的同时，要多与学生交流，这种交流不仅仅是有关于钢琴教学的，很多时候，侧面的一些了解和交流会起到更明显的作用，从而掌握孩子的内心活动、性格、喜好等，还要善于观察学生的反应，揣测他们的心理，在教学过程中采取因材施教的方式，在出现问题的时候，也好采取“对症下药”。所以说，了解学生的个性特点对于培养学生对钢琴的兴趣是至关重要的。
二、练琴方法的改进与创新
众所周知，要想学好钢琴，单单靠教师在课堂上教授和指导是远远不够的，还需要花大把的功夫去练习才能充分掌握其技能，那么，练琴这一环节相当重要，想把钢琴学好、练好，一定要有耐心、定力和毅力。而作为儿童，他们的耐心、定力和自控力是无法和大孩子或成年人相比的，因此常常在练琴的过程中常常会知难而退，甚至丧失对钢琴的兴趣，这就需要有钢琴教师给予正确的指导和引导，使练琴过程高效、有趣。教师在上完钢琴主课之外，应设置相应的陪练课程，帮助学生尽可能的在最短的时间内练完教师布置的作业，掌握相应的技能。若教师想要达到这一目的，则需要在练琴技巧的传授和练琴趣味性的提高两个方面多下工夫。比如说，让学生把一首曲子分成几个段落，单手练习，一点一点地解决难题，如果当学生单手练好了某一段落或整首曲子后，教师可以一起配合来完成练习，学生练习右手时，教师配合左手的弹奏，学生练习左手时，教师配合右手的弹奏，让学生感觉到“不是我一个人在练琴”，体会到师生合作的乐趣，当学生和教师配合练习完一首曲子之后，内心还会生出些许成就感，从而对练琴的兴趣更加浓厚，也会很快地掌握相应的弹奏技巧以及一些知识点，会有事半功倍的效果。
在这里，还有一个问题值得一提，那就是练琴的效率要远远重要与练琴的时间长短，儿童注意力的集中时间是有限的，他们也并不会长时间地保证练琴效率，当一个孩子已经很难再继续钢琴的练习时，硬是逼迫他继续练是非常不可取的，这样不仅会没有练琴效率，还会使孩子对钢琴产生抵触心理，失去对钢琴的兴趣。
三、通过比赛、演出等活动来激发儿童对钢琴的兴趣
当我们坚持学习一项技能的时候，我们总会需要一些机会来证明或检验自己的学习程度，一来可以了解自己的学习情况，二来对自己也是一种督促，儿童也不例外，他们在经历了数日或数年如一日的学习练琴生涯后，難免会产生厌倦心理，失去了继续学琴的动力，那么这时候，不妨为孩子提供一些在众人面前展示的机会，或让孩子去参加一些钢琴比赛、钢琴演出等活动，一来，可以锻炼孩子们的表演能力和心理素质，让他们不怯场，二来，对孩子是一种鼓励，使他们获得新的学琴兴趣和动力。 四、与学生家长及时沟通
让孩子学习钢琴的家长很多，但自身懂钢琴的却是少之又少，这就难免他们在孩子的学琴过程中产生一些对孩子学琴、练琴的误解，和对教师的教法的偏见，通常会有以下几种情况出现：比如，有的家长盲目地追求教材的进度，看到别的孩子已经开始学习新的教材，他们自己便会很着急，因此对孩子的学习能力和教师的教学水平产生质疑，这时，作为钢琴教师，就要和家长解释清楚，孩子的学习能力、学琴的程度不能片面地通过教材来证明，如果孩子能把教材中的每一条练习、每一首曲子练准、练精，孩子对于一些基本的乐理常识能够很好地掌握和运用，这要比教材学得快重要得多。除此之外，还有很多家长有很一些其他的误解和偏见，比如，有的家长认为考级才是学琴的目的，考级才能证明孩子学琴的质量；有的家长认为，孩子能弹歌曲（这里往往指大家耳熟能详的歌曲）了，就是弹得好、有进步；有的家长认为，孩子练琴时间越长效果就越好；还有的家长无法以平和的心态面对孩子学琴的“倦怠期”和“瓶颈期”，往往在这两个最需要坚持的阶段选择了放弃……这些都需要钢琴教师及时地同家长进行沟通、探讨和讲解，当家长与教师之间相互信任、互相协调，教学过程中发现问题及时沟通并解决，这对于孩子学琴来说是非常有利的。
五、注重教师自身的人格魅力的培养
虽然初学钢琴的孩子的年龄往往偏小，但他们已经具有了对外界的审美感知、对他人的情绪感知以及对外界事物的好恶感知，与成年人或大一点的孩子不同的是，儿童对于外界的感知会表现、表达得更加直接，他们虽然已经具备对外界的感受能力，但他们并不具备自我调节能力和成年人索具有的自控力，当外界的事物给予他们的是正面的、向上的感受，他们会表現得非常开心、非常欢喜，反之，入股哦外界事物给予他们的是负面的、压抑的感受，他们也同样会非常直接、甚至强烈地把自己的抵触情绪表现出来。那么，当一个孩童面对的是一个亲切、和蔼、整洁、漂亮、温柔、有趣的钢琴老师，他们产生的情绪和表现肯定要远远好于面对一个粗暴、急躁、邋遢、毫无生气的老师，所以说，作为钢琴教师，一定要注重自己人格魅力的培养和塑造。首先是整洁的外表、亲切的微笑、得体的穿着和妆容，这不仅能让孩子对老师有亲近的欲望，还会给学生的家长留下较好的音响；其次是说话的声音和语调，尽量柔和、亲切一些，对待家长，要多使用礼貌用语，对于小孩子，多用他们最能接受的讲故事似的语调和语言，这样，孩子会更容易接受并喜欢这个钢琴老师；第三点，就是内在的魅力，也是作为钢琴教师最需要修炼的，这里主要指耐心、信心、爱心、同理心、责任心、对情绪的控制以及对教学过程中一些状况的应变能力，“没有不合格的孩子，只有不合格的老师和家长”，当一位教师对他的学生付出了百般的耐心、爱心和责任心，那么这个教师就不难摸索到最合适的教学方法，就不难教授好这个孩子，所以说，作为一名教师，尤其是有关于美学的音乐教师、钢琴教师，一定要注重自身人格魅力的培养。
六、小结
无论对于多大的年龄段的人、无论对于学习何种知识技能来说，兴趣都是最好的老师，若想让儿童钢琴教学的质量有所提高，培养儿童对学习钢琴的兴趣是很关键的。关于培养儿童对钢琴的兴趣，我们要坚持内外因相结合，具体问题具体分析，从教材、教学方法、外界事物的激励等方面进行改善，从而最大程度地激发儿童对学习钢琴的兴趣，使儿童的钢琴教育水平得以提高。
参考文献
[1]但昭义.少儿钢琴教学与辅导[M].人民音乐出版社，2004年1月.
[2]魏小凡.少儿钢琴学习之路[M].哈尔滨工程大学出版社，1995年12月.
[3]潘东音.琴童妈妈的金钥匙[M].上海音乐学院出版社，2009年9月.
[4]郝俊杰.对我国钢琴音乐教育现状的几点思考[M].安阳师范学院音乐系，2005年.
[5]代百生.弹钢琴学音乐——对业余钢琴教学的几点看法[J].钢琴艺术，2010年1月.