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摘 要： “资料卡片”栏目是义务教育化学人教版实验教科书的一部分，文中分析了目前“资料卡片”栏目教学的现状，提出了实施“资料卡片”栏目的有效策略以及做好“资料卡片”栏目教学的现实意义。
关键词： 初中化学；资料卡片；教学策略
中图分类号： G427 文献标识码： A 文章编号： 1992-7711（2013）22-052-1
一、问题的提出
“资料卡片”的作用是：简单介绍化学核心概念、基本原理、物质性质、技能方法等。本部分的教材体现了课程标准的课程资源的要求，为学生的深入发展提供资源，开拓学生的视野。教师可利用这些素材创设学习情景，进行生动的爱国主义教育，增强学生的社会责任感，充分调动学生学习的积极性，帮助学生理解学习内容，认识化学在促进社会可持续发展中的重要作用。因此作为一线化学教师我们必须充分挖掘“资料卡片”栏目的教育价值，重视“资料卡片”栏目的有效教学。
二、现状分析
面对中考的升学压力和初三有限的教学时间，加之多数教师受“不能为应试教育提供有效服务的教育很难立足”这一现实思想的影响，化学教师很少关注作为选择性素材——“资料卡片”栏目的教学，思想上和行动上不够重视，更多关注的是中考考什么教师教什么，忽视了“资料卡片”栏目的教育功能。
三、实施策略
1.作为引入新知识的背景素材，教师可以围绕“科学事实—科学思想—科学方法—科学精神”的线索进行教学，让学生再现科学探究的历程。
如“资料卡片”定量研究与质量守恒定律的发现与发展，向学生介绍了质量守恒定律的发展历程。在课堂教学中，可以质量守恒定律的发现史实为学习情景，以科学家执着追求真理的精神为学习的内驱力，以学习定量化学实验研究方法为过程性体验，以学生主动参与探究发现质量守恒定律为学习方式，通过学生归纳、解释质量守恒定律，达到灵活应用质量守恒定律解决简单问题的学习目的。
2.作为拓展性阅读材料，教师可在课堂教学中引导学生当堂阅读。
如“资料卡片”工业上如何大量制取氧气、爆炸极限、石油和煤的综合利用、溶液乳浊液悬浊液、酶、纤维素等内容作为阅读材料呈现。一方面是对教材正文内容进行补充拓展，开阔学生视野，加深学生对课文知识的理解。另一方面又能保持正文知识严谨的逻辑结构，突出学科知识的连续性和整体性。如在学习制取氧气时，完成了实验室制取氧气的学习后，教师让学生阅读“工业上如何制取氧气”，引导学生了解氧气的工业制法主要是分离液态空气，液态空气的分馏属物理方法，全过程很少涉及化学变化。再如在学习相对原子质量时，可介绍我国科学院院士张青莲教授为相对原子质量的测定做出了卓越贡献的例子，激发了学生爱祖国、爱科学的情感，体会相对原子质量测定的学科价值。又如在学习纯碱时让学生当堂阅读侯德榜的相关资料，加强学生的爱国热情，提高学生利用所学知识报效祖国的意识。
3.作为与现实生活紧密联系的资料，可作为课外作业，要求学生向家长、亲友介绍。
如“资料卡片”空气质量日报、生产运输使用和贮存易燃物易爆物时的注意事项、如何增加养鱼池中的含氧量、氮肥的简易鉴别、鉴别服装的标签等内容，作为课外作业要求学生介绍给家长、亲友。学生通过具体的生活情景，营造了生动有趣和基于生活经验与社会文化的学习氛围。引导学生联系生活实际，让学生在熟悉的生活情景和社会实践中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切联系，逐步学会分析和解决与化学有关的简单实际问题，感受学以致用的乐趣和成就感。
4.通过创设习题情境，进一步在习题中开发“资料卡片”内容的教育功能。
运用资料栏目内容创设习题情境，也是将资料内容用于教学内容的重要途径之一，可以使本来枯燥、无味的习题变得生动活泼，提高学生学习的兴趣。编制习题时应根据资料内容的教学需要及学生的特点，选择不同层次的题型，体现不同层次的教育功能。如为加深学生对质量守恒定律的认识，在课后以练习题目的形式呈现质量守恒定律发现史的素材——早在17世纪，质量守恒定律被发现之前，英国化学家波义耳做过一个实验：在密闭的玻璃容器中燃烧金属时得到了金属灰，然后称量金属灰的质量，发现比原金属质量增加了。①试解释金属灰质量比原金属质量增加的原因。②由于波义耳称量方法上的原因，他错过了发现质量守恒定律的机会。请你改进他的称量方法以验证质量守恒定律。以上通过习题的形式创设问题情境，让学生对波义耳与质量守恒定律擦肩而过的原因做出分析，使得学生的思维不再局限于对科学故事的阅读上，而是基于问题情境产生积极思维的动机和强烈的求知欲望，不但可以启迪学生思维，巩固所学知识，更重要的是使学生受到了科学思想和科学方法的教育，为逐步深入理解科学本质打下坚实的基础。
四、教育价值分析
1.激发了学生学习兴趣 。
资料卡片栏目中许多素材融入化学史的内容。如：水的组成揭秘、酸碱的由来、原子的猜想与证实、张青莲与相对原子质量的测定、我国制碱工业的先驱侯德榜等，一个个生动有趣充满智慧的科学故事极大激发了学生学习化学的兴趣，化学家的科学品质、人格魅力及其科学成就对学生学习化学起到榜样示范作用。
2.再现了科学探究历程 。
资料卡片栏目中“定量研究与质量守恒定律的发现与发展”、“酸碱指示剂的发现”等内容以化学史料的形式创设生动具体的学习情境，以历史上化学家的科学探究为榜样，让学生体验科学研究的过程，养成科学的态度，获得科学的方法，体验科学家科学探究的过程和方法，获得科学探究的乐趣和成功的喜悦，并形成正确的情感态度价值观。
3.强化了化学与生活的联系 。
资料卡片栏目中“吸烟的害处”、“黄曲霉素对人体的危害”、“认识服装标签”、“如何增加养鱼池水中的含氧量”、“海水中所含主要化学元素”、“减少汽车尾气污染的一些措施”、“氮肥的简易鉴别”等内容，引导学生“从生活走进化学，从化学走进社会”，使化学教学真正走进了学生的生活世界，使得学生能够切身体会到化学对社会的重要价值。
关键词： 初中化学；资料卡片；教学策略
中图分类号： G427 文献标识码： A 文章编号： 1992-7711（2013）22-052-1
一、问题的提出
“资料卡片”的作用是：简单介绍化学核心概念、基本原理、物质性质、技能方法等。本部分的教材体现了课程标准的课程资源的要求，为学生的深入发展提供资源，开拓学生的视野。教师可利用这些素材创设学习情景，进行生动的爱国主义教育，增强学生的社会责任感，充分调动学生学习的积极性，帮助学生理解学习内容，认识化学在促进社会可持续发展中的重要作用。因此作为一线化学教师我们必须充分挖掘“资料卡片”栏目的教育价值，重视“资料卡片”栏目的有效教学。
二、现状分析
面对中考的升学压力和初三有限的教学时间，加之多数教师受“不能为应试教育提供有效服务的教育很难立足”这一现实思想的影响，化学教师很少关注作为选择性素材——“资料卡片”栏目的教学，思想上和行动上不够重视，更多关注的是中考考什么教师教什么，忽视了“资料卡片”栏目的教育功能。
三、实施策略
1.作为引入新知识的背景素材，教师可以围绕“科学事实—科学思想—科学方法—科学精神”的线索进行教学，让学生再现科学探究的历程。
如“资料卡片”定量研究与质量守恒定律的发现与发展，向学生介绍了质量守恒定律的发展历程。在课堂教学中，可以质量守恒定律的发现史实为学习情景，以科学家执着追求真理的精神为学习的内驱力，以学习定量化学实验研究方法为过程性体验，以学生主动参与探究发现质量守恒定律为学习方式，通过学生归纳、解释质量守恒定律，达到灵活应用质量守恒定律解决简单问题的学习目的。
2.作为拓展性阅读材料，教师可在课堂教学中引导学生当堂阅读。
如“资料卡片”工业上如何大量制取氧气、爆炸极限、石油和煤的综合利用、溶液乳浊液悬浊液、酶、纤维素等内容作为阅读材料呈现。一方面是对教材正文内容进行补充拓展，开阔学生视野，加深学生对课文知识的理解。另一方面又能保持正文知识严谨的逻辑结构，突出学科知识的连续性和整体性。如在学习制取氧气时，完成了实验室制取氧气的学习后，教师让学生阅读“工业上如何制取氧气”，引导学生了解氧气的工业制法主要是分离液态空气，液态空气的分馏属物理方法，全过程很少涉及化学变化。再如在学习相对原子质量时，可介绍我国科学院院士张青莲教授为相对原子质量的测定做出了卓越贡献的例子，激发了学生爱祖国、爱科学的情感，体会相对原子质量测定的学科价值。又如在学习纯碱时让学生当堂阅读侯德榜的相关资料，加强学生的爱国热情，提高学生利用所学知识报效祖国的意识。
3.作为与现实生活紧密联系的资料，可作为课外作业，要求学生向家长、亲友介绍。
如“资料卡片”空气质量日报、生产运输使用和贮存易燃物易爆物时的注意事项、如何增加养鱼池中的含氧量、氮肥的简易鉴别、鉴别服装的标签等内容，作为课外作业要求学生介绍给家长、亲友。学生通过具体的生活情景，营造了生动有趣和基于生活经验与社会文化的学习氛围。引导学生联系生活实际，让学生在熟悉的生活情景和社会实践中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切联系，逐步学会分析和解决与化学有关的简单实际问题，感受学以致用的乐趣和成就感。
4.通过创设习题情境，进一步在习题中开发“资料卡片”内容的教育功能。
运用资料栏目内容创设习题情境，也是将资料内容用于教学内容的重要途径之一，可以使本来枯燥、无味的习题变得生动活泼，提高学生学习的兴趣。编制习题时应根据资料内容的教学需要及学生的特点，选择不同层次的题型，体现不同层次的教育功能。如为加深学生对质量守恒定律的认识，在课后以练习题目的形式呈现质量守恒定律发现史的素材——早在17世纪，质量守恒定律被发现之前，英国化学家波义耳做过一个实验：在密闭的玻璃容器中燃烧金属时得到了金属灰，然后称量金属灰的质量，发现比原金属质量增加了。①试解释金属灰质量比原金属质量增加的原因。②由于波义耳称量方法上的原因，他错过了发现质量守恒定律的机会。请你改进他的称量方法以验证质量守恒定律。以上通过习题的形式创设问题情境，让学生对波义耳与质量守恒定律擦肩而过的原因做出分析，使得学生的思维不再局限于对科学故事的阅读上，而是基于问题情境产生积极思维的动机和强烈的求知欲望，不但可以启迪学生思维，巩固所学知识，更重要的是使学生受到了科学思想和科学方法的教育，为逐步深入理解科学本质打下坚实的基础。
四、教育价值分析
1.激发了学生学习兴趣 。
资料卡片栏目中许多素材融入化学史的内容。如：水的组成揭秘、酸碱的由来、原子的猜想与证实、张青莲与相对原子质量的测定、我国制碱工业的先驱侯德榜等，一个个生动有趣充满智慧的科学故事极大激发了学生学习化学的兴趣，化学家的科学品质、人格魅力及其科学成就对学生学习化学起到榜样示范作用。
2.再现了科学探究历程 。
资料卡片栏目中“定量研究与质量守恒定律的发现与发展”、“酸碱指示剂的发现”等内容以化学史料的形式创设生动具体的学习情境，以历史上化学家的科学探究为榜样，让学生体验科学研究的过程，养成科学的态度，获得科学的方法，体验科学家科学探究的过程和方法，获得科学探究的乐趣和成功的喜悦，并形成正确的情感态度价值观。
3.强化了化学与生活的联系 。
资料卡片栏目中“吸烟的害处”、“黄曲霉素对人体的危害”、“认识服装标签”、“如何增加养鱼池水中的含氧量”、“海水中所含主要化学元素”、“减少汽车尾气污染的一些措施”、“氮肥的简易鉴别”等内容，引导学生“从生活走进化学，从化学走进社会”，使化学教学真正走进了学生的生活世界，使得学生能够切身体会到化学对社会的重要价值。