【摘 要】
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随着教育教学改革的不断深化,教学过程教师主导遭受的质疑也日益增多,放弃抑或深化其主导作用已成为摆在我们面前的重要问题。就其内涵而言,教师主导的提出首先是基于教学立
【机 构】
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北京师范大学教育学部,首都师范大学教师教育学院
【基金项目】
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教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“教学伦理学研究”(编号:12JJD880013);国家社会科学基金教育学一般课题“美国一流大学智库研究”(编号:BIA160099)
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随着教育教学改革的不断深化,教学过程教师主导遭受的质疑也日益增多,放弃抑或深化其主导作用已成为摆在我们面前的重要问题。就其内涵而言,教师主导的提出首先是基于教学立场对师生关系的综合判断;其次,教师主导作用的充分发挥正是对学生主体性的呵护和发展;最后,教师主导在不同的教学模式、学习阶段以及教学环境下的表现形式和程度都有所别异,是一种多重样态存在。当前关于放弃教师主导的诸多论断,很大程度上是对教师主导认识不够深刻。"教师主导"的判断毋庸置疑,目前更为紧要的是如何更好地发挥教师的主导,比如通过构建学生主体活动实现"教师主导"和"学生主体"的统一,以促进学生深度学习应对时代挑战,同时强调赋权增能,为教师主导作用发挥创造良好条件。
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