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一、背景资料
江苏省教育厅于2009年暑假前期向全省教育界提出了“五严”要求（见《江苏省素质教育十项规定》），其中指出：初中学生平时一天在校时间不得超过七小时；周六、周日及国家规定的其他节假日不得以任何理由补课等。
二、崭新课题
这些规定发布并受到严格执行以后，学生的在校时间大大缩短，课余时间则大大增加，这无疑有利于推动素质教育。但学生在七小时外将干些什么，能否真正地利用好课余时间发展和提高自身的素质，如何把学生的课堂时间与课余时间结合好，最大限度地提高课堂教学效益，不让教学质量下滑，就成了摆在我们教育者面前急需了解和解决的问题。
三、关键词界定
“七小时外”，指的是学生不在校的时间，具体包括：每天上午第一节课之前的时间、上午放学到下午上课前的时间、下午三节课后放学到晚上的时间、晚上在家的时间、每周六、周日的休息时间及国家规定的其他节假日时间等。
四、现状调查
本人运用社会观察、家庭走访、个别交谈、问卷调查等方法，对农村初中生七小时之外的语文学习现状进行调查，了解农村初中生于七小时之外的课余时间里在语文学习方面所表现出的习惯、爱好、心理、形式、方法、程度等状况。
五、现状分析
规范办学行为以后，面对七小时外的较多的空闲时间，农村初中生玩的多，自觉、主动、刻苦的少，没有形成良好的习惯，处于无序的状态。
另外，学生对七小时外组织开展一系列语文学习活动充满着兴趣、热情和期待，因为可以避免各自为战的孤独与寂寞。
主观指望多数学生的自觉、刻苦是不客观和不现实的，需要学校、老师的教育、引导、要求和组织、考评来作为强有力的推手。只有这样，才能使农村初中生的语文课外学习有序、充实而有意义，实现课内与课外的有机结合，促进课内语文教学质量的提高。
六、理论支撑
1.《教育心理学》
初中生的身心发展还处在不成熟的阶段，缺乏自制力，意志薄弱，容易动摇。学生的自觉性有赖于教育和引导，如果不加以教育和引导，学生会处在放任自流的状态，因不能自我追求素质的发展提高而荒废学业和前程。
2.《语文课程标准》
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
3.“建构主义教学理论”
学习的本质是一个积极自主的建构过程，它强调学习者的自主性、能动性；强调主动发现问题，收集、分析和整理有关资料，并将所获得的知识与原有知识、经验建立实质的联系，进行意义建构。
七、对策、实施及成果
1.加强对学生的教育、引导，促进学生语文学习习惯的形成
在对学生的语文学习评价方面，本人改变以往用单一的考试分数作为唯一评价依据的做法，用平常表现、常规作业、活动的成果展示等方面对学生的学习习惯进行全面的评价。应该说通过一段时间的实施，多数学生是能够接受的，这样就培养了学生良好的课外语文学习的习惯。
2.拟订语文课外阅读的计划，并针对初中学生的个性特点提出具体而明确的要求
本人依据课程标准的要求，结合课堂教学，与阅读教学、作文教学紧密配合，统筹安排，制订切实可行的计划，以避免随意性和盲目性，这是开展好课外阅读的前提。为了提高课外阅读的效果，本人根据课堂教学的进度，适时向学生推荐有关的书目，以解决“读什么”的问题。
3.组建语文课外学习小团体，发挥学校、家庭、社区教育的综合功能
合作学习不仅表现在课堂上，也可以延伸到七小时之外。本人在初二年级已经做了完整的一个学期的实践。结合农村学生的居住特点，将同村或相邻的几个村的学生组织起来，利用双休日及节假日的某一个时间点，大家在一起学习。学生间的相互影响产生的作用有时比教师的指导更大。对学生提出明确的要求，制订周密的计划，精心构建学习小团体，精心组织安排，落实学生责任制，适时考查、测评，主动调动学生生动活泼地学习，有效地助推了七小时内的学习质量。
4.开展丰富多彩的语文课外活动，让学生在生活实践中学习语文，为课内学习積累深厚的底蕴
语文课外活动可以开展的形式有：课内学习质量检查；家务事大比拼；摄影与描写集萃；做游戏；植树比赛；钓鱼虾大赛；家庭互访；作业展览；成绩大揭秘等等。从而让农村初中生七小时外的语文学习有序、有效，既让学生体会到了学习生活的丰富充实，又提高了语文学习的质量。
本人于2009~2010学年度同时担任初二年级两个班的语文教学工作，于下半学期对其中一个班级作了一个完整学期的实验性的实践。学期结束时，将两个班级的语文期末测试成绩拿到一起作对照比较，结果显示，在均分、合格率、优分率、差分率、高分人数等几个方面，实验的班级明显优于未实验的班级，显示出两个迥然不同的层次。
作者单位：南京市六合区瓜埠镇初级中学
江苏省教育厅于2009年暑假前期向全省教育界提出了“五严”要求（见《江苏省素质教育十项规定》），其中指出：初中学生平时一天在校时间不得超过七小时；周六、周日及国家规定的其他节假日不得以任何理由补课等。
二、崭新课题
这些规定发布并受到严格执行以后，学生的在校时间大大缩短，课余时间则大大增加，这无疑有利于推动素质教育。但学生在七小时外将干些什么，能否真正地利用好课余时间发展和提高自身的素质，如何把学生的课堂时间与课余时间结合好，最大限度地提高课堂教学效益，不让教学质量下滑，就成了摆在我们教育者面前急需了解和解决的问题。
三、关键词界定
“七小时外”，指的是学生不在校的时间，具体包括：每天上午第一节课之前的时间、上午放学到下午上课前的时间、下午三节课后放学到晚上的时间、晚上在家的时间、每周六、周日的休息时间及国家规定的其他节假日时间等。
四、现状调查
本人运用社会观察、家庭走访、个别交谈、问卷调查等方法，对农村初中生七小时之外的语文学习现状进行调查，了解农村初中生于七小时之外的课余时间里在语文学习方面所表现出的习惯、爱好、心理、形式、方法、程度等状况。
五、现状分析
规范办学行为以后，面对七小时外的较多的空闲时间，农村初中生玩的多，自觉、主动、刻苦的少，没有形成良好的习惯，处于无序的状态。
另外，学生对七小时外组织开展一系列语文学习活动充满着兴趣、热情和期待，因为可以避免各自为战的孤独与寂寞。
主观指望多数学生的自觉、刻苦是不客观和不现实的，需要学校、老师的教育、引导、要求和组织、考评来作为强有力的推手。只有这样，才能使农村初中生的语文课外学习有序、充实而有意义，实现课内与课外的有机结合，促进课内语文教学质量的提高。
六、理论支撑
1.《教育心理学》
初中生的身心发展还处在不成熟的阶段，缺乏自制力，意志薄弱，容易动摇。学生的自觉性有赖于教育和引导，如果不加以教育和引导，学生会处在放任自流的状态，因不能自我追求素质的发展提高而荒废学业和前程。
2.《语文课程标准》
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
3.“建构主义教学理论”
学习的本质是一个积极自主的建构过程，它强调学习者的自主性、能动性；强调主动发现问题，收集、分析和整理有关资料，并将所获得的知识与原有知识、经验建立实质的联系，进行意义建构。
七、对策、实施及成果
1.加强对学生的教育、引导，促进学生语文学习习惯的形成
在对学生的语文学习评价方面，本人改变以往用单一的考试分数作为唯一评价依据的做法，用平常表现、常规作业、活动的成果展示等方面对学生的学习习惯进行全面的评价。应该说通过一段时间的实施，多数学生是能够接受的，这样就培养了学生良好的课外语文学习的习惯。
2.拟订语文课外阅读的计划，并针对初中学生的个性特点提出具体而明确的要求
本人依据课程标准的要求，结合课堂教学，与阅读教学、作文教学紧密配合，统筹安排，制订切实可行的计划，以避免随意性和盲目性，这是开展好课外阅读的前提。为了提高课外阅读的效果，本人根据课堂教学的进度，适时向学生推荐有关的书目，以解决“读什么”的问题。
3.组建语文课外学习小团体，发挥学校、家庭、社区教育的综合功能
合作学习不仅表现在课堂上，也可以延伸到七小时之外。本人在初二年级已经做了完整的一个学期的实践。结合农村学生的居住特点，将同村或相邻的几个村的学生组织起来，利用双休日及节假日的某一个时间点，大家在一起学习。学生间的相互影响产生的作用有时比教师的指导更大。对学生提出明确的要求，制订周密的计划，精心构建学习小团体，精心组织安排，落实学生责任制，适时考查、测评，主动调动学生生动活泼地学习，有效地助推了七小时内的学习质量。
4.开展丰富多彩的语文课外活动，让学生在生活实践中学习语文，为课内学习積累深厚的底蕴
语文课外活动可以开展的形式有：课内学习质量检查；家务事大比拼；摄影与描写集萃；做游戏；植树比赛；钓鱼虾大赛；家庭互访；作业展览；成绩大揭秘等等。从而让农村初中生七小时外的语文学习有序、有效，既让学生体会到了学习生活的丰富充实，又提高了语文学习的质量。
本人于2009~2010学年度同时担任初二年级两个班的语文教学工作，于下半学期对其中一个班级作了一个完整学期的实验性的实践。学期结束时，将两个班级的语文期末测试成绩拿到一起作对照比较，结果显示，在均分、合格率、优分率、差分率、高分人数等几个方面，实验的班级明显优于未实验的班级，显示出两个迥然不同的层次。
作者单位：南京市六合区瓜埠镇初级中学