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摘 要作文教学关系着学生写作水平的提升，教师要引导学生积累更多的写作素材，阅读大量的书籍，多参加社会实践活动，并给予学生有效的指导意见，改善现阶段教学中的问题，提升语文高年级作文教学效果，帮助学生提升写作水平。
【关键词】小学语文；学生；写作能力
学生在写作时受到课本和作文指导书籍的影响，教师的课堂教育也是教导学生如何获得高分，而不是让学生写出自己的风格和思想，不利于学生作文水平的提高。因此，教师要改变现有的作文教学方式，引导学生积累写作素材和词汇，丰富自己的写作内容。
1 采用多媒体进行教学
现在的课堂一般都有多媒体设备，改变原有的枯燥乏味的教学方式，教师可以适当运用多媒体设备。例如在要求学生对一件物体或是一处景物进行描写时，就可以利用多媒体设备播放一些图片或是视频，让学生对事物和景物进行观察，这样就会在学生的脑海中形成一个画面感，学生的描写将更加容易。又或者在布置学生写影评时，可以播放某一部电影中的精彩片段给学生观看，让学生提起兴趣，学生自然会在课后进行观看，这样的方式还有利于学生对电影内容加深印象，写作时有更多的观点和感情要表达。再例如，“與父母之间难忘的一件事”。教师还可以《烛光里的妈妈》为背景音乐，让学生闭眼“再回忆一遍最深刻的爸爸、妈妈疼爱你的那件事情”将多媒体语音技术作为课堂教学的辅助工具，创设学生深入思维的情景，激发学生的思维与情感。
2 运用好教学材料与课本
通过课本以及其他教学材料的牵引，创设具体的语言环境，引导学生写作。例如，在抒写“母爱”的写作课堂上，教师可以以《游子吟》为开场，创设情境，引发学生情感。并让学生对“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春辉。”几句话进行语言与情感的复述，加深“母爱”的情感情景。其他类型的文章写作教学，可以加入诸如《咏柳》、《宿新市徐公店》、《小草》、《春》等经典课文内容，作为与生活相联系的写作教学开场，创设写作语境。例如，可以教师可以组织一次与《跨越百年的美丽》相关的辩论会、故事会、演讲会，让学生根据其课上感受及课上所想到的东西写一篇文章。让小学低年级作文教学真正引导学生做到“为情而造文”，使“我手写我口，我手写我心”的习作宗旨得以实现。
3 带领学生走出教室
课堂教学不一定是在教室，学生的写作大部分是来自于生活，教师要带领学生走出去，观察生活，体验生活，才能帮助学生积累丰富的写作素材。当教师要求学生描述一个季节的时候，可以带领学生走到郊外去体验这个季节的特色，观察这个季节的特点，学生的描写便不再是凭空想象了。另外教师也可以组织一些社会实践活动，例如让学生去福利院献爱心，捐一些衣物或是文具给孤儿们，这样既有利于学生结交更多朋友，也让学生在帮助他人中获得了快乐；植树节参加植树可以培养学生爱劳动的品质，同时也能明白环保的重要性。这些活动让学生增加了与外界的接触，也丰富了学生的经历，在以后的写作中有亲身经历可以进行创作。
4 经典文章阅读
一方面，在经典文章中，语言的位置，以及语言在整个文章中的具体含义。另一方面，经典性的文章为语言的学习带来新的新环境以及新意义。推荐文章，让学生自主学习。语言文字可以是多种意思的，语言文字的意思取决于所处的环境。教师可以以探究式教学方法为主，推荐几篇比较好的文章，开展通过文章学语言文字及语言文字的表达方式的形式。例如，教师可以为学生列出符合学生兴趣和理解要求的书单，如《爱的教育》，《伊索寓言》，《昆虫记》等书籍。教师通过鼓励学生阅读优秀作品，使学生受到良好的陶冶，并促使学生向他人学习，学习别人写作中的优势，弥补自身写作中的不足，提高写作能力。
5 鼓励学生自由写作
传统的作文写作练习都是教师给出题目和体裁，学生根据教师的要求进行写作。这样的写作练习方式虽然有利于学生在写作中把握住重点，防止写作跑题，但同时也妨碍了学生的自主发挥，不利于学生展现自己的写作优势。每个学生的写作兴趣都有所不同，因此教师在小学语文教学中，应当鼓励学生自由写作，使学生的写作兴趣增高，同时有利于学生自由发挥，促进学生的写作创新。例如，教师可以布置题目为“家乡的秋”的作文，然后让学生根据自己的偏好进行写作，促使学生发挥个人写作优势，进行写作创新，使学生热爱写作，乐于写作。教师通过鼓励学生自由写作，激发学生的写作热情，促进学生写作能力的提高。
6 鼓励学生写日记
教师在小学语文教学中，应当鼓励学生写日记，促使学生养成良好的写作习惯，并给予积极指导，引导学生提高写作技巧，学习写作方法。教师可以让学生每天写日记，记录下每天的生活，然后定时收取学生的日记，进行阅览。教师对于学生日记中的错别字和不通顺句子，要及时加以纠正，并严格要求学生不再犯。对于优秀的日记，教师应当写下赞扬的评语或者当面给予夸奖，激励学生的写日记的热情，使学生自主写作，乐于写作，从而提高学生的写作能力。
7 结语
小学生作文能力能否优化，有赖于观察、阅读、表达以及从属能力等作文结构能力的协调发展和全面提高，正如“木桶理论”所揭示的，构成木桶的哪一块木板都不可或缺，也不可太短。这些能力结构因素统筹兼顾，同时培养和训练，作文能力的后劲才足，作文的能力目标才可达到。
参考文献
[1]王小军.小学高年级语文教学中语文素养的培养探讨[J].教师，2011（21）：50.
[2]张为中.改进作文教学模式，提升学生写作能力[J].考试周刊，2011（59）：63-63.
[3]刘立红.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性探讨[J].中华少年，2016（03）.
[4]郝坤.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性分析[J].作文教学研究，2016（02）.
作者单位
吉林省长春市九台区卡伦中心小学 吉林省长春市 130507
【关键词】小学语文；学生；写作能力
学生在写作时受到课本和作文指导书籍的影响，教师的课堂教育也是教导学生如何获得高分，而不是让学生写出自己的风格和思想，不利于学生作文水平的提高。因此，教师要改变现有的作文教学方式，引导学生积累写作素材和词汇，丰富自己的写作内容。
1 采用多媒体进行教学
现在的课堂一般都有多媒体设备，改变原有的枯燥乏味的教学方式，教师可以适当运用多媒体设备。例如在要求学生对一件物体或是一处景物进行描写时，就可以利用多媒体设备播放一些图片或是视频，让学生对事物和景物进行观察，这样就会在学生的脑海中形成一个画面感，学生的描写将更加容易。又或者在布置学生写影评时，可以播放某一部电影中的精彩片段给学生观看，让学生提起兴趣，学生自然会在课后进行观看，这样的方式还有利于学生对电影内容加深印象，写作时有更多的观点和感情要表达。再例如，“與父母之间难忘的一件事”。教师还可以《烛光里的妈妈》为背景音乐，让学生闭眼“再回忆一遍最深刻的爸爸、妈妈疼爱你的那件事情”将多媒体语音技术作为课堂教学的辅助工具，创设学生深入思维的情景，激发学生的思维与情感。
2 运用好教学材料与课本
通过课本以及其他教学材料的牵引，创设具体的语言环境，引导学生写作。例如，在抒写“母爱”的写作课堂上，教师可以以《游子吟》为开场，创设情境，引发学生情感。并让学生对“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春辉。”几句话进行语言与情感的复述，加深“母爱”的情感情景。其他类型的文章写作教学，可以加入诸如《咏柳》、《宿新市徐公店》、《小草》、《春》等经典课文内容，作为与生活相联系的写作教学开场，创设写作语境。例如，可以教师可以组织一次与《跨越百年的美丽》相关的辩论会、故事会、演讲会，让学生根据其课上感受及课上所想到的东西写一篇文章。让小学低年级作文教学真正引导学生做到“为情而造文”，使“我手写我口，我手写我心”的习作宗旨得以实现。
3 带领学生走出教室
课堂教学不一定是在教室，学生的写作大部分是来自于生活，教师要带领学生走出去，观察生活，体验生活，才能帮助学生积累丰富的写作素材。当教师要求学生描述一个季节的时候，可以带领学生走到郊外去体验这个季节的特色，观察这个季节的特点，学生的描写便不再是凭空想象了。另外教师也可以组织一些社会实践活动，例如让学生去福利院献爱心，捐一些衣物或是文具给孤儿们，这样既有利于学生结交更多朋友，也让学生在帮助他人中获得了快乐；植树节参加植树可以培养学生爱劳动的品质，同时也能明白环保的重要性。这些活动让学生增加了与外界的接触，也丰富了学生的经历，在以后的写作中有亲身经历可以进行创作。
4 经典文章阅读
一方面，在经典文章中，语言的位置，以及语言在整个文章中的具体含义。另一方面，经典性的文章为语言的学习带来新的新环境以及新意义。推荐文章，让学生自主学习。语言文字可以是多种意思的，语言文字的意思取决于所处的环境。教师可以以探究式教学方法为主，推荐几篇比较好的文章，开展通过文章学语言文字及语言文字的表达方式的形式。例如，教师可以为学生列出符合学生兴趣和理解要求的书单，如《爱的教育》，《伊索寓言》，《昆虫记》等书籍。教师通过鼓励学生阅读优秀作品，使学生受到良好的陶冶，并促使学生向他人学习，学习别人写作中的优势，弥补自身写作中的不足，提高写作能力。
5 鼓励学生自由写作
传统的作文写作练习都是教师给出题目和体裁，学生根据教师的要求进行写作。这样的写作练习方式虽然有利于学生在写作中把握住重点，防止写作跑题，但同时也妨碍了学生的自主发挥，不利于学生展现自己的写作优势。每个学生的写作兴趣都有所不同，因此教师在小学语文教学中，应当鼓励学生自由写作，使学生的写作兴趣增高，同时有利于学生自由发挥，促进学生的写作创新。例如，教师可以布置题目为“家乡的秋”的作文，然后让学生根据自己的偏好进行写作，促使学生发挥个人写作优势，进行写作创新，使学生热爱写作，乐于写作。教师通过鼓励学生自由写作，激发学生的写作热情，促进学生写作能力的提高。
6 鼓励学生写日记
教师在小学语文教学中，应当鼓励学生写日记，促使学生养成良好的写作习惯，并给予积极指导，引导学生提高写作技巧，学习写作方法。教师可以让学生每天写日记，记录下每天的生活，然后定时收取学生的日记，进行阅览。教师对于学生日记中的错别字和不通顺句子，要及时加以纠正，并严格要求学生不再犯。对于优秀的日记，教师应当写下赞扬的评语或者当面给予夸奖，激励学生的写日记的热情，使学生自主写作，乐于写作，从而提高学生的写作能力。
7 结语
小学生作文能力能否优化，有赖于观察、阅读、表达以及从属能力等作文结构能力的协调发展和全面提高，正如“木桶理论”所揭示的，构成木桶的哪一块木板都不可或缺，也不可太短。这些能力结构因素统筹兼顾，同时培养和训练，作文能力的后劲才足，作文的能力目标才可达到。
参考文献
[1]王小军.小学高年级语文教学中语文素养的培养探讨[J].教师，2011（21）：50.
[2]张为中.改进作文教学模式，提升学生写作能力[J].考试周刊，2011（59）：63-63.
[3]刘立红.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性探讨[J].中华少年，2016（03）.
[4]郝坤.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性分析[J].作文教学研究，2016（02）.
作者单位
吉林省长春市九台区卡伦中心小学 吉林省长春市 130507