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摘 要：小学第一学段的学生，在田字格中布局汉字的能力较弱。在探究与实践中笔者发现，利用色彩能刺激学生的视觉，有效帮助学生感知并记忆，助力端正和规范书写。指导书写时，把重点和难点用色彩标注出来，能助力学生观察、领悟、临摹、检视、评改，从而掌握汉字笔画和部件的合理布局，真正体验书写的端正与规范，提高汉字书写本领。
关键词：书写 端正 规范 色彩优势
《书谱》云：“初学分布，但求平正，既知平正，务追险绝，既能险绝，复归平正。”这里的“平正”，强调字的端正。《语文课程标准》明确指出：第一学段（1—2年级）要“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”还要“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”其中，“注意间架结构”，“初步感受汉字的形体美”，“书写规范、端正”，这些目标都离不开习字的一项重要标准——匀整与合适。
然而，筆者在习字教学中发现，对汉字的间架理解，于第一学段学生而言，显得抽象难把握。观察、分析、布局、评改，都缺乏好的辅助方法，导致很多学生写出来的字不端正，甚至不规范。
心理学研究显示，颜色会对人的脑神经激起不同程度的兴奋感，会使个体对所视物产生更高的关注度，并能有效提高记忆力，即颜色优势效应。因此，在小学一年级伊始，为了使学生匀整规范地书写汉字，可以在田字格和汉字中添加色彩元素，以期让颜色刺激视觉，以视觉的刺激促观察、领悟、临摹、检视、评改，并达到端正规范书写汉字的目的。
一、增色添彩，观察有妙招
初习写汉字，学生认识了田字格，明白点画要合理分布，知道书写不能溢出框外或偏居一隅，要字形饱满。可是，知和行之间有时又达不到统一。为了让学生更直观地观察汉字在田字格中的分布状况，可以在田字格中模仿回宫格的内外宫，分别添加色彩，辅佐学生观察汉字书写的种种规律：哪些字要写窄些，哪些字要写宽些，哪些字要写高些，哪些字要写矮些等。在观察训练中，学生明白了汉字虽是方块字，但不单纯是方方正正的，仔细观察会发现有窄高字、宽矮字、形小字。比如“耳”，横短一些，竖长一些，偏向瘦高，有挺拔感;比如“口、田”，竖短一些，横长一些，偏向矮胖，左右离田字格边缘近，上下离田字格边缘远;比如“日、目”，左右比上下向内缩得多一些，既不瘦高，也不矮胖，横向竖向往外扩就难看。
此外，为了让学生更清楚地掌握每一笔在田字格不同方位的分布，还可以把分布在田字格左上、左下、右上、右下位置的笔画分别用红黄蓝紫四种颜色表示，以便区分并关注笔画在不同区域的长短。比如写“禾”时，可以把每个笔画的占位用四小格的不同颜色做精准分析。
这样的观察，能有效激发学生的兴趣，增强获得感。
二、增色添彩，领悟有诀窍
第一学段学生的形象思维占据主导地位，然而汉字书写中涉及的一些知识比较抽象和枯燥。为了化难为易，让学生乐于并易于接受、理解和把握，可以将汉字的空间架构与色彩结合起来，充分发挥“色彩优势”。把点、线、框、面的色彩元素科学合理地添加在笔法、笔顺和间架结构中，学生对汉字的认识越透彻，书写就越有把握，写字兴趣也日益浓厚。具体做法如下。
（一）依托色彩，领悟笔法
笔法是写字最重要的基本技法，包括用笔方法和笔画的写法。用笔方法即运笔方法，包括起笔、行笔和收笔等。笔画是组成汉字的基本单位，学习书写首先要学写笔画。因此，用正确的笔法写好基本笔画是汉字书写的基础。
第一学段伊始，学生对文本描述的感知远远不及对色彩的感知来得直接易懂。一年级上册，在点、横、竖、撇、捺等基本笔画的教学中，为了让学生领悟用笔的轻重缓急，尝试用不同的颜色标识，用力重的地方用深颜色标注，用力轻的地方用浅颜色标注，将书写要领用色彩凸显出来。同时，引导学生举一反三，触类旁通，让学生领会提、按、转、顿等笔法的奥秘，学会各种笔画的运笔方法。比如，通过彩色笔的标注，学生观察比较，总结得出：悬针竖、撇、捺、钩、提等末端是尖尖的笔画，收笔时轻轻提笔出锋即可。
这样添加色彩，从基本笔画到复合笔画，由简单到复杂，都可起到很显著的辅助教学作用，学生看到相应的颜色就知道用笔的轻重，在体悟笔法之美的同时把笔画准确地书写出来了。
（二）依托色彩，领悟笔顺
笔顺是书写汉字的合理笔画顺序，蕴含笔画与笔画之间的动作连贯和呼应。统编教材一年级上册在课后每一个要求会写的生字上方都逐笔展示笔顺。一年级上下两册书的“语文园地”中，共有六次在《书写提示》栏目揭示了汉字书写的基本笔顺规则。在逐字指导书写汉字的笔顺时，时常会遇到易被学生颠倒次序的笔画，可以把这些笔画用特别的颜色标注，让学生记得更深刻。不断强化刺激后，学生自然而然会遵循笔顺规则进行书写，感悟书写的规范、有序和流畅。
（三）依托色彩，领悟架构
笔法和笔顺规则掌握之后，还应学习字法。字法，就是字的结构安排，也就是“集点画成字”。为了把汉字的间架结构摆布匀称，使字形端正规范，可以尝试如下做法。
1.找准主笔，搭好字的骨架
在指导书写独体字时，找出主笔很关键。在领悟关键笔画时，和学生约定：独体字的主笔用红色标注，就像一棵树的主干，另外笔画可用绿色标注，就像一棵树的枝叶。先用色彩来分析透彻，可以边细心涂画边讲解。比如“弟”，要把主笔“竖”准确定好位，这样，才能使“倒八、弓和撇”保持平衡与协调。
等学生对汉字的骨架目测一下就了然于胸，就能容易地摆布字的主笔位置，搭建其余笔画，写好汉字的关键一步就跨好了。渐渐地，学生领悟到主笔起平衡协调作用，必须牢牢把握好。
2.抠准比例，领悟字的协调
合体字的部首与部件组合也是有规律的，领悟其中的高、低、宽、窄，是保证顺利进行书写的前提。为了引导学生发现和领悟合体字显在的或潜在的结字奥秘，可以在课件上、生字卡片上或黑板上，运用彩色点、线、块对每个字的笔画变化、结构安排、整体形态进行解析，直到学生真正领会。 （1）相同部件，不同架构
在汉字王国中，有些字的部件相同，但由于架构不同，整个字的笔画、部首和部件就会有变化。指导书写时，老师尽可能细致地用语言表述书写要领。比如，教学一年级下册第六单元的“朵”和“机”：朵，上下结构，书写时，我们要注意上下对正，横的中心和竖要在一条直线上。竖中线要把横左右等分。撇捺起笔要错落，撇捺是这个字的最宽笔画，要伸展，收笔时要齐平。竖是这个字的最低笔画。所有的横都要平行。机，木字旁的竖是这个字的最高和最低笔画。撇的收笔和横的起笔在一条竖线上。横的收笔和点的收笔也大致在一条竖线上。这样用文字说明，学生大抵只记得一二。但用彩色粉笔配上不同颜色的点、线、框或块进行标记，学生领悟起来容易多了。
同样，指导书写“叶”和“古”时，只用语言表述，就会收效差一点。如果借助色块表示出：叶，倒梯形的口，在中線靠上的位置书写。古，上下结构，十的横写宽，被竖中线左右等分。这样，学生对相同部件，不同架构的汉字会明白得更通透。如下所示：
（2）不同部件，相同架构
有些字的部件不同，但由于架构相同，整个字的笔画、部首和部件处理就会有相似之处。第一学段学生乐于发现，找到规律后，可以用结构色块来归类，能触类旁通，事半功倍。比如，同是左右结构的字，可以用色块进行区分归类。如下表：
左边偏旁或部件短，左偏上 右边偏旁或部件短，右偏下 左右偏旁或部件一样（差不多），右稍大
的、明、好、你、妈、对、什、清、晴、情、请、时、动、吃、叫、河、说、地、听、呼、玩、讲、许、故、外、吓 把、和、们、红、江、住、招、机、怕 林、从、比、竹、双、非
三、增色添彩，临写有标尺
有了前两个阶段的观察和领悟，学生在潜移默化间，“眼”中字就逐渐变为“心”中字了，临写就有了更清晰的尺度。从二年级开始，不同结构汉字的书写规则给学生提出了更多要求和更大挑战。二年级上下册共6次在“语文园地”的《书写提示》栏目中对写好不同结构的字做出了具体细致的指导。教师在指导学生“入笔”实践时，引导看看写写、写写想想，反复实践，提高写字能力。如果还有困难，可以再用彩铅做色彩辅助。在田字格中给主笔、部首、部件“踩点”，把控好各部分的大小比例，摆好汉字的间架结构。当这些做实做细做好后，学生就不至于写完一笔，还没打算好下一笔落在何处，以至胡乱占用田字格中的空间。比如，二年级下册书写左中右结构的“柳、街、友”时，对左中右的部首和部件大小与占位，可作如下分析：
四、依托色彩，评改有准绳
指导书写，评改是必不可少的重要环节。“增色添彩”的方法可以在评价时做出回应，实现教学与评价一体。
（一）查看落字位置，定点定线定框
用定点定线定框的方法来给字正位，查看所写汉字在田字格中的位置、大小、方向、距离等有无偏差。检查时，用彩色铅笔进行标注，点对点、线对线、框对框，把字精准归位。比如，可以画出与字形相匹配的内宫框，对写偏的汉字进行定位辅助。
（二）检视笔画形态，解析用笔技巧
在写得不好的笔画中，用深色、浅色进行标注，帮助学生加强对运笔轻重的理解和掌控。在评改中用此法可省去繁琐讲解，让学生将用笔技巧得之于心、用之于手，形成手感，省时高效。比如，为了让学生找到点起笔、撇收笔、捺收笔时轻的感觉，可以用浅黄色标记辅助提示。
（三）比对汉字形体，调整书写准度
书写之后，让学生对照比较，找出差距，用彩铅标注要给字“整形”的地方。在前文“领悟架构”中得出来的一系列规律可作为“整形”的标准。比如，天覆字：个、全、春、冬、会、金、各，上宽下窄，上面覆盖下面，很有气势;地载字：是、走，上窄下宽，下面托起上面，端庄稳重。
如下图的书写，学生亲自在比对标注中醒悟：愿，半包围结构，里面的“原”要往上收，让“心”字进入被包范围。落笔不随意，尽量避免擦改，不浪费时间。
实践证明，利用“增色添彩”法可以把学生的书写问题变明朗，可以给书写受挫的学生提供方法支持，可以改善学生习字的态度和效果，对学生的观察和书写起着关键作用。
叶圣陶先生说：凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯，只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地运用，好像出于本能，一辈子受用不尽。
写字教学中，扎扎实实地用好“增色添彩”这一好的方法，以“色彩”促观察领悟，以“色彩”引心摹手追，以“色彩”助点评修改，把方法化为习惯，贯穿书写的始终，让每个汉字在学生的笔下呈现舞的节奏、诗的韵味、画的美感。
参考文献：
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（海宁市斜桥镇中心小学 浙江嘉兴）