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【摘 要】 数学学科的语言是非常严谨的，而且它是思维的产物和工具，正确的数学语言是进行正确的数学思维的前提，它直接影响学生学习的积极性，影响着课堂的教学效果。因此，教师只有在课堂教学中重视对学生的数学语言的训练，才能有效地提高学生的学习能力。
【关键词】 小学数学 课堂教学 语言表达能力 培养
小学数学教学中，如何最大限度地开发学生的潜能，使学生尽快掌握怎样学，即具备学习能力是小学数学教师当前急需解决的迫切任务，而培养学生的数学语言表达能力是一个重要的方面。现代心理学、教育学认为，语言的准确性体现着思维的周密性，语言的层次连贯性体现着思维的逻辑性，语言的多样性体现着思维的丰富性。众所周知能力和思维相辅相成，而思维的发展同语言的发展又紧密相关，这说明要提高学生思维能力，就必须培养学生的语言表达能力，即通过听、看、想、说等活动充分挖掘学生的潜能，以培养学生的语言表达能力，从而促进思维能力的发展。
一、创造条件，鼓励学生多“说”
在传统的课堂上，教师把现成的结论传授给学生，学生不折不扣地听教师讲，极少有机会发表自己的意见，往往是教师提一个问题，学生回答一个问题。教师从学生简单机械的回答中，很难了解学生认知水平及对教学内容的理解和掌握程度，而学生常常是重复教师“唯一正确”的结论，不敢越“雷池”半步。试想，这样培养出来的“背书匠”，除了做一个生搬硬套的“好学生”，能有什么发现、创新呢？为此，教师必须走下“一言堂”的教坛，把教师讲、学生听的“一言堂”，变成学生自主学习交流与合作的“群言堂”。在课堂上，针对教学内容教师要多给学生机会，鼓励学生各抒己见，敢想、敢说、敢问，特别是能就所学的内容大胆发表自己的看法，学会比较、分析和归纳，鼓励学生要有“青出于蓝而胜于蓝”的探索精神，要敢于创新、善于创新，真正把灌输的课堂变成放飞的课堂。作为数学教师，要为学生提出问题、讨论问题创造条件。问题一般存在于新知识的生长处，旧知识的连接处。如教学“体积的认识”时，结合新课的导入板书“体积”二字后，问学生：“你们想知道有关它的什么知识？”学生略沉思了片刻便争先恐后，抢着发表自己的见解。有的说：“什么叫体积。”有的说：“体积和面积有联系吗”，还有的说：“学习了体积的知识有什么用。”等等。我从学生提问的问题出发，引导学生研究“体积的含义”：联系水池装水、堆谷堆、堆沙堆等生活中的实际事例，学习“体积的应用。”在这里，我采取了学生提问题的方式，巧妙地将教学要求转化为学生的认知目标，让学生带着自己提出的问题，积极主动地参与到知识的探索中，这样的课堂教学，学生的学习积极性高，学习兴趣浓，他们不但能轻松地学到知识，也能培养其创新思维和创新能力，对于开阔学生的视野，加深对事物的认识，提高语言表达能力也十分有效。
二、利用动手实践发展学生的语言能力
数学语言是一种特殊的语言，具有较强的逻辑性、规范性，也是学生思维的体现。而操作是学生动手和动脑的协同活动，是培养和发展学生思维的有效手段，知识的内化与相应的智力活动都必须在伴随着语言表述的过程而内化。因此，在教学中要重视学生动手操作，指导学生仔细观察演示过程，并让学生用数学语言有条理地叙述操作过程，表述获取知识的思维过程，把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来，从而达到深化理解所学知识，使知识内化，学会表述。这样不但可以帮助学生发展数学语言，提高语言表达能力，而且还能发展学生思维的灵活性和独创性。
三、加强培养学生语言表达的完整性、条理性和准备性
低年级的学生的语言正处在起步阶段，是语言发展的最佳时期。在数学教学中特别应注重培养学生说规范话的习惯，使他们能用语准确表达完整、条理清楚。
1、表达的完整性。培养学生语言表达的完整性上，主要从两方面入手：⑴表达形式要完整。要注意纠正学生说半句话的习惯；⑵表达内容要完整。如在运用小组交流的教学方式时，提出交流的内容有若干点，学生在小组交流后汇报小组的意见时，一定要使学生明确自己是代表小组的意见，要把小组同学的所有意见毫不遗漏的表达出来。如果意见表达的不完整，开始可让小组成员补充，但要对汇报的同学明确指出他没有完全表达出小组的意见，希望下次汇报时改进。
2、表达的条理性。数学教学中学生对事情的条理化叙述，不仅能锻炼他们的表达能力，更重要的是能有效地培养他们的逻辑思维能力。⑴培养其语言表达的有序性。语言的有序性，指说话有条理，先讲什么，后讲什么，要有次序；⑵培养其语言表达的逻辑性，在训练上要做到法则教学注重算理、公式教学注重推导、应用题教学注重数量关系分析，找出解题思路。
3、表达的准确性。这方面能力的培训主要从以下两方面抓起：⑴概念表达要准确，要求学生在叙述概念时一定要准确。如，在教学《认识图形》时，学生易把长（正）方体说成长（正）方形，这就需要教师加强指导；⑵判断说理要准确，判断说理要求学生讲清楚错在什么地方，为什么错，理由要充足，说理要准确无误。
总之，古人云：“言为心声”。小学数学教学中口头语言表达能力训练的主要是为了促进学生思维能力的发展，训练的重点是要表达得完整、准确、简练有条理。在小学数学教学中，教师要注重培养学生的准确、严谨、连贯的语言表达能力，让学生能够完整地“说”数学，并在说的过程中理解数学知识，从而提高学生的数学思维能力和语言表达能力，进而真正达到优化小学数学课堂教学，提高学生数学素养的目的。
【关键词】 小学数学 课堂教学 语言表达能力 培养
小学数学教学中，如何最大限度地开发学生的潜能，使学生尽快掌握怎样学，即具备学习能力是小学数学教师当前急需解决的迫切任务，而培养学生的数学语言表达能力是一个重要的方面。现代心理学、教育学认为，语言的准确性体现着思维的周密性，语言的层次连贯性体现着思维的逻辑性，语言的多样性体现着思维的丰富性。众所周知能力和思维相辅相成，而思维的发展同语言的发展又紧密相关，这说明要提高学生思维能力，就必须培养学生的语言表达能力，即通过听、看、想、说等活动充分挖掘学生的潜能，以培养学生的语言表达能力，从而促进思维能力的发展。
一、创造条件，鼓励学生多“说”
在传统的课堂上，教师把现成的结论传授给学生，学生不折不扣地听教师讲，极少有机会发表自己的意见，往往是教师提一个问题，学生回答一个问题。教师从学生简单机械的回答中，很难了解学生认知水平及对教学内容的理解和掌握程度，而学生常常是重复教师“唯一正确”的结论，不敢越“雷池”半步。试想，这样培养出来的“背书匠”，除了做一个生搬硬套的“好学生”，能有什么发现、创新呢？为此，教师必须走下“一言堂”的教坛，把教师讲、学生听的“一言堂”，变成学生自主学习交流与合作的“群言堂”。在课堂上，针对教学内容教师要多给学生机会，鼓励学生各抒己见，敢想、敢说、敢问，特别是能就所学的内容大胆发表自己的看法，学会比较、分析和归纳，鼓励学生要有“青出于蓝而胜于蓝”的探索精神，要敢于创新、善于创新，真正把灌输的课堂变成放飞的课堂。作为数学教师，要为学生提出问题、讨论问题创造条件。问题一般存在于新知识的生长处，旧知识的连接处。如教学“体积的认识”时，结合新课的导入板书“体积”二字后，问学生：“你们想知道有关它的什么知识？”学生略沉思了片刻便争先恐后，抢着发表自己的见解。有的说：“什么叫体积。”有的说：“体积和面积有联系吗”，还有的说：“学习了体积的知识有什么用。”等等。我从学生提问的问题出发，引导学生研究“体积的含义”：联系水池装水、堆谷堆、堆沙堆等生活中的实际事例，学习“体积的应用。”在这里，我采取了学生提问题的方式，巧妙地将教学要求转化为学生的认知目标，让学生带着自己提出的问题，积极主动地参与到知识的探索中，这样的课堂教学，学生的学习积极性高，学习兴趣浓，他们不但能轻松地学到知识，也能培养其创新思维和创新能力，对于开阔学生的视野，加深对事物的认识，提高语言表达能力也十分有效。
二、利用动手实践发展学生的语言能力
数学语言是一种特殊的语言，具有较强的逻辑性、规范性，也是学生思维的体现。而操作是学生动手和动脑的协同活动，是培养和发展学生思维的有效手段，知识的内化与相应的智力活动都必须在伴随着语言表述的过程而内化。因此，在教学中要重视学生动手操作，指导学生仔细观察演示过程，并让学生用数学语言有条理地叙述操作过程，表述获取知识的思维过程，把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来，从而达到深化理解所学知识，使知识内化，学会表述。这样不但可以帮助学生发展数学语言，提高语言表达能力，而且还能发展学生思维的灵活性和独创性。
三、加强培养学生语言表达的完整性、条理性和准备性
低年级的学生的语言正处在起步阶段，是语言发展的最佳时期。在数学教学中特别应注重培养学生说规范话的习惯，使他们能用语准确表达完整、条理清楚。
1、表达的完整性。培养学生语言表达的完整性上，主要从两方面入手：⑴表达形式要完整。要注意纠正学生说半句话的习惯；⑵表达内容要完整。如在运用小组交流的教学方式时，提出交流的内容有若干点，学生在小组交流后汇报小组的意见时，一定要使学生明确自己是代表小组的意见，要把小组同学的所有意见毫不遗漏的表达出来。如果意见表达的不完整，开始可让小组成员补充，但要对汇报的同学明确指出他没有完全表达出小组的意见，希望下次汇报时改进。
2、表达的条理性。数学教学中学生对事情的条理化叙述，不仅能锻炼他们的表达能力，更重要的是能有效地培养他们的逻辑思维能力。⑴培养其语言表达的有序性。语言的有序性，指说话有条理，先讲什么，后讲什么，要有次序；⑵培养其语言表达的逻辑性，在训练上要做到法则教学注重算理、公式教学注重推导、应用题教学注重数量关系分析，找出解题思路。
3、表达的准确性。这方面能力的培训主要从以下两方面抓起：⑴概念表达要准确，要求学生在叙述概念时一定要准确。如，在教学《认识图形》时，学生易把长（正）方体说成长（正）方形，这就需要教师加强指导；⑵判断说理要准确，判断说理要求学生讲清楚错在什么地方，为什么错，理由要充足，说理要准确无误。
总之，古人云：“言为心声”。小学数学教学中口头语言表达能力训练的主要是为了促进学生思维能力的发展，训练的重点是要表达得完整、准确、简练有条理。在小学数学教学中，教师要注重培养学生的准确、严谨、连贯的语言表达能力，让学生能够完整地“说”数学，并在说的过程中理解数学知识，从而提高学生的数学思维能力和语言表达能力，进而真正达到优化小学数学课堂教学，提高学生数学素养的目的。