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物理是一门以实验为基础的学科，实验教学是物理教学的基石，它能为学生提供学习的感性材料，验证物理原理的作用，加深对基础知识的理解，激发学生的求知欲望，能更好地培养学生的科学创新思维能力。然而长期的应试教育给我们物理教学造成严重的偏差：重理论知识的灌输，轻实验能力的培养；实验“照方抓药”，缺乏探究精神。为了提高全民素质，培养现代化建设的有用人才，21世纪教育改革全面兴起，我们基础教育工作者具有义不容辞的责任。在新课标下如何开展好物理实验教学，我就近几年做的努力与诸位交流。
一、尽可能创造实验，增加学生动手机会。
首先要从观念上更新，不能停在照本宣科的传统教学模式上。没有实验不进课堂，这是我给自己定的规定。课本的演示实验、学生实验我是每个必做。此外还根据课本内容增设一些实验，即使是练习课，我也把习题上涉及的一些实验拿来做一做。例如：电学里经常有电路故障题，发生短路时用电器会出现什么现象，特别典型的是短路造成电压表和用电器串联电压表的示数问题，学生接受起来很难。我不惜花时间叫学生到实验室做实验，学生经过反复实验再加上理论分析，掌握得较牢。正是有了实验，学生对实验发生的现象及涉及的物理知识，甚至连当初做实验时老师的一句不经意的话也记忆犹新，效果也就很好了。
二、尽可能让学生参加演示实验，创造学生动手机会。
新课标倡导构建以学生为主题的教学理念，教学过程应是师生共同合作、探究的平台，教师千万不能把课堂当成自己表演的地方，因此演示实验时尽可能创造学生参与的机会。八年级在演示电阻大小跟什么因素有关的时候，我让几个学生上台亲自操作、读数、分析结论，让学生参加实验的全过程，亲自见证实验的真实性。学生踊跃举手，好奇心自然地被诱发出来，观察力随之集中，整个思维围绕课堂。当然，创造学生参与的机会并不一定就是动手，动脑、动眼、动嘴的机会也行，因为下面还有更多的学生。
三、尽可能改演示实验为学生实验，创造学生动手的机会。
演示实验时虽然创造了一些学生参与的机会，但是更多的学生只能是看实验，调不起学生足够的兴趣。有些实验的能见度不高，学生连看实验也成了空话，只能听老师说实验，大大挫败了学生的积极性。所以在教学中尽可能改演示实验为学生实验，给学生足够的动手机会。比如八年级测凸透镜的焦距，课本安排的是演示实验。我让学生几人一组拿着凸透镜到教室外利用阳光测，效果也非常好。还有，我尽量把课本上的“想想做做”安排成学生实验让学生自己动手做。不过演示实验往往对操作的要求较高，弄不好实验不能成功，学生一头雾水。这就须教师精心组织，可采用边学习边实验的方法，在教学过程中，教师一边讲授一边指导学生做有关实验。有时还把教师的讲授、演示和学生的实验、讨论结合起来，扩大师生之间交流，开展一堂教师与学生、学生与学生多边活动的教学。就这样在教师主导作用下，充分发挥学生的主题作用。在运用这种方法时，教师应掌握学生的学习过程，分析学生已经认识和尚未认识的事物及原因，不失时机地抓住出现的问题，组织讨论或示范，使学生明确继续实验和观察的方向。
四、尽可能放手让学生做学生实验，创造学生动手机会。
有些学生实验难度较低，不要怕学生不按教师的想法来，也不要怕学生不遵守纪律，一定要放手给学生，一定要信任你的学生，让学生大胆做实验，要让学生按照自己的想法动手操作，充分发挥他们的聪明才智。当然实验前仪器的爱护（只要避免故意损坏即可）、注意安全还得要讲，但不要太严肃，以防学生缩手缩脚不敢做。在这种实验前，教师一定要精心备课，认真思考实验能利用的最大限度，做好课堂的引导者。上课前要让学生做好预习，了解这个实验可以解决哪些问题，达到什么目的，让学生带着问题走进实验。
五、尽可能利用日常用品做实验，创造学生动手机会。
课本上虽然有大量的演示实验和学生实验，但它毕竟从器材、时间、人数、场地上限制性很大，所以除了完成课本上的实验外，还要利用身边的物品、废旧物品、生活用具等自制成仪器做实验，弥补演示实验和学生实验的不足，大大增加学生动手机会。利用日常用品做实验，不仅具有简便、直观等优点，而且有利于学生课外动手操作，以发展学生独立实验能力。在这些实验中学生能充分观察物理现象的发生、发展的全过程，从而反复品味其中的物理原理。学生开动脑筋，利用自己制作的仪器设计实验，这样更有利与培养学生的创新意识和实践能力。日常用品垂手可得，能用日常用品做实验是学生最感兴趣的。在教学中指导好学生用日常用品做实验，能有效地弥补课堂实验的不足，激发学生学习物理的兴趣。
六、尽可能地开放实验室，创造学生动手机会。
做为一名教育工作者，不能完全被应试教育所束缚。培养学生的创新意识、创新能力，造就新一代创新性人才是我们的责任，而开放实验室是进行创新教育和创新能力的培养的现实有效的途径，同时也培养了学生学习物理的兴趣。 怎样做好这项工作呢？一是给学生创造充足的时间。充分利用好活动课时间，有兴趣的同学可以利用假期时间到实验室做实验。二是学校要为实验室配备充足的器材、材料、工具。若实验室器材不够，可以寻找，制作一些代用品，充分利用身边的资源做实验。三是学校还要开放图书室、阅览室，给学生查找资料提供方便。
总之，学生动手机会多了，学习兴趣就浓了，能力得以培养了，成绩也随之提高了。
一、尽可能创造实验，增加学生动手机会。
首先要从观念上更新，不能停在照本宣科的传统教学模式上。没有实验不进课堂，这是我给自己定的规定。课本的演示实验、学生实验我是每个必做。此外还根据课本内容增设一些实验，即使是练习课，我也把习题上涉及的一些实验拿来做一做。例如：电学里经常有电路故障题，发生短路时用电器会出现什么现象，特别典型的是短路造成电压表和用电器串联电压表的示数问题，学生接受起来很难。我不惜花时间叫学生到实验室做实验，学生经过反复实验再加上理论分析，掌握得较牢。正是有了实验，学生对实验发生的现象及涉及的物理知识，甚至连当初做实验时老师的一句不经意的话也记忆犹新，效果也就很好了。
二、尽可能让学生参加演示实验，创造学生动手机会。
新课标倡导构建以学生为主题的教学理念，教学过程应是师生共同合作、探究的平台，教师千万不能把课堂当成自己表演的地方，因此演示实验时尽可能创造学生参与的机会。八年级在演示电阻大小跟什么因素有关的时候，我让几个学生上台亲自操作、读数、分析结论，让学生参加实验的全过程，亲自见证实验的真实性。学生踊跃举手，好奇心自然地被诱发出来，观察力随之集中，整个思维围绕课堂。当然，创造学生参与的机会并不一定就是动手，动脑、动眼、动嘴的机会也行，因为下面还有更多的学生。
三、尽可能改演示实验为学生实验，创造学生动手的机会。
演示实验时虽然创造了一些学生参与的机会，但是更多的学生只能是看实验，调不起学生足够的兴趣。有些实验的能见度不高，学生连看实验也成了空话，只能听老师说实验，大大挫败了学生的积极性。所以在教学中尽可能改演示实验为学生实验，给学生足够的动手机会。比如八年级测凸透镜的焦距，课本安排的是演示实验。我让学生几人一组拿着凸透镜到教室外利用阳光测，效果也非常好。还有，我尽量把课本上的“想想做做”安排成学生实验让学生自己动手做。不过演示实验往往对操作的要求较高，弄不好实验不能成功，学生一头雾水。这就须教师精心组织，可采用边学习边实验的方法，在教学过程中，教师一边讲授一边指导学生做有关实验。有时还把教师的讲授、演示和学生的实验、讨论结合起来，扩大师生之间交流，开展一堂教师与学生、学生与学生多边活动的教学。就这样在教师主导作用下，充分发挥学生的主题作用。在运用这种方法时，教师应掌握学生的学习过程，分析学生已经认识和尚未认识的事物及原因，不失时机地抓住出现的问题，组织讨论或示范，使学生明确继续实验和观察的方向。
四、尽可能放手让学生做学生实验，创造学生动手机会。
有些学生实验难度较低，不要怕学生不按教师的想法来，也不要怕学生不遵守纪律，一定要放手给学生，一定要信任你的学生，让学生大胆做实验，要让学生按照自己的想法动手操作，充分发挥他们的聪明才智。当然实验前仪器的爱护（只要避免故意损坏即可）、注意安全还得要讲，但不要太严肃，以防学生缩手缩脚不敢做。在这种实验前，教师一定要精心备课，认真思考实验能利用的最大限度，做好课堂的引导者。上课前要让学生做好预习，了解这个实验可以解决哪些问题，达到什么目的，让学生带着问题走进实验。
五、尽可能利用日常用品做实验，创造学生动手机会。
课本上虽然有大量的演示实验和学生实验，但它毕竟从器材、时间、人数、场地上限制性很大，所以除了完成课本上的实验外，还要利用身边的物品、废旧物品、生活用具等自制成仪器做实验，弥补演示实验和学生实验的不足，大大增加学生动手机会。利用日常用品做实验，不仅具有简便、直观等优点，而且有利于学生课外动手操作，以发展学生独立实验能力。在这些实验中学生能充分观察物理现象的发生、发展的全过程，从而反复品味其中的物理原理。学生开动脑筋，利用自己制作的仪器设计实验，这样更有利与培养学生的创新意识和实践能力。日常用品垂手可得，能用日常用品做实验是学生最感兴趣的。在教学中指导好学生用日常用品做实验，能有效地弥补课堂实验的不足，激发学生学习物理的兴趣。
六、尽可能地开放实验室，创造学生动手机会。
做为一名教育工作者，不能完全被应试教育所束缚。培养学生的创新意识、创新能力，造就新一代创新性人才是我们的责任，而开放实验室是进行创新教育和创新能力的培养的现实有效的途径，同时也培养了学生学习物理的兴趣。 怎样做好这项工作呢？一是给学生创造充足的时间。充分利用好活动课时间，有兴趣的同学可以利用假期时间到实验室做实验。二是学校要为实验室配备充足的器材、材料、工具。若实验室器材不够，可以寻找，制作一些代用品，充分利用身边的资源做实验。三是学校还要开放图书室、阅览室，给学生查找资料提供方便。
总之，学生动手机会多了，学习兴趣就浓了，能力得以培养了，成绩也随之提高了。