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【内容摘要】初中英语对于培养学生的外语综合素养而言至关重要，教师所采取的教学模式直接影响着学生们能否获得相应的语言体验与感受。自主学习型教学模式是在初中教学阶段培养学生英语自主学习能力的重要途径，教师要时刻认识到学生之间的差异性以及英语教学目标的方向性，不断贯彻自主学习模式，提高教学质量。
【关键词】英语 自主学习型 模式
传统初中英语教学模式的典型特征就是教学者主导传授知识给学生，学生们长期处于被动学习的模式之中，自身学习创造性与体验性逐渐降低，不利于综合素养的提高与完善。在注重综合素质培养的教学大环境中，教师应当给予学生广阔的求知空间，推进自主学习模式，使得学生们能够自主强化自主学习意识，提升自己的英语学习能力和效率。
一、调控预习环节，渗透自主预习意识
在传统的初中英语教学模式中，教师往往对学生们主动地传授课本知识点，这就导致学生们在英语学习环境中总是被动地等待教师们传授知识和安排任务，在学习自主性上还存在严重的缺陷。况且，应试教育模式始终在当前教学大环境下造就了一定的教学影响，教师和学生往往需要一定的考试知识储备量，急功近利的教学模式仍然发挥着一定作用。但是，为了提高学生们的综合素质，教师要及时认清教学本质，使得学生们在正确的学习方向上发展并提高自身学习能力和学习质量。预习环节是向学生们有效渗透自主预习意识的重要途径，教师一定要切实设计好预习环节，准确、适当安排预习任务，帮助学生们在学习过程中快速认识到自身学习缺陷并及时改进，同时也能够让教师们在课堂上的教学过程更加具有针对性。
比如，在译林版初中英语教材八年级上册Unit 7的教学过程中，我给学生们安排了如下预习任务：（1）自主学习书本内容，并尝试完成书本上的练习；（2）自主学习本单元单词，标出学习困难的部分单词；（3）尝试自主学习Grammar环节，查阅资料解决不懂的问题，做好预习笔记和课本标注。通过大量的预习环节设计与实践，我发现学生们在自主学习过程中通常会遇到一些关键性的思维阻塞，往往会给预习环节带来一些困难与阻碍，因此预习任务的设计要具有难度阶梯性，切不可给学生们带来过难的学习感受，使得其始终保持一定的自主预习积极性。学生们在经过调控下的预习环节中能够更加懂得自主学习的重要性，在接下來的学习阶段中能够不断强化自身学习的主动性。
二、提供自主学习空间与机遇
当前教学环境中，初中生的英语自主学习意识和自主学习能力都比较薄弱，究其原因主要是初中英语教师没有给学生们提供良好的自主学习空间，没有获得一定的自主学习锻炼。因此，教师必须要积极贯彻自主学习空间化意识，让学生们在学习英语的日常过程中始终处于自主学习的氛围中。这样不仅能够帮助学生逐渐强化自学能力，还能够在强化自学能力的过程中充分掌握英语知识点。那么教师应该如何给学生们提供更多的自主学习机会与空间呢？笔者认为，就英语自主学习空间而言，阅读是必不可少的知识载体，教师可以通过布置阅读任务来不断融合自主学习空间，学生们在自主阅读的过程中不仅能够在语法、单词等基本知识点上增强了解和掌握度，还能够在英语文化上逐渐积淀并拓宽视野。
比如，在译林版初中英语教材九年级上册Unit 3 Teenage problems的教学过程中，我以What should I do中Millie和Simon的信件内容为基础，让学生们自主进行阅读学习并在横线上进行填空，锻炼自身阅读理解并填空的能力。在以往的学习环境中学生们往往是在教师的引导下完成阅读任务并接受教师的指导来进行填空，机动性较强。在这种阅读自主空间中，学生们能够充分地感受到自主阅读英文文章的层次性体验，同时还能够在自主阅读的过程中不断强化自身解决问题的能力，使其在自主阅读的空间与机遇中获得更多的学习成果与学习收获。
三、设计课堂实践环节，强化学生自主参与意识
当前初中英语教学活动特征仍然没有摆脱传统英语教学模式的束缚，其教学目的仍然偏重于应试教育化，教师和学生都处于急功近利的教学道路中，并没有意识到教学相长和综合素质提升的重要性。因此，教师必须要在注重素质教育的教育大环境下进行课堂实践环节的设计与优化，让学生们能够主动参与到课堂实践活动中，丰富他们的自学体验，同时在课堂实践环节中能够提高自主学习能力和自主合作实践能力。
比如，在译林版初中英语教材九年级上册Unit Art World中Tan Dun’s Music 的教学过程中，我在课堂上设计了音乐舞蹈的课堂实践活动，让学生们根据英文歌曲来进行歌名猜测活动，同时我还组织学生们在活动中进行对话，对话主题以Music without boundaries为主题，使得学生们能够在实践活动中面临不懂得问题时形成自主学习、查阅资料并解决问题的良好习惯，从而推动自主学习型模式能够发挥出一定的教学作用。
结语
初中时培养学生自主学习能力的重要阶段，有利于在过渡期内完善学生们的学习综合素质，也有利于学生在任一学习环境中始终保持较高的学习效率和学习质量。教师一定要深入分析探讨英语学科的教学特点，深度融合自主学习型模式，让学生在自主学习氛围中提高学习能力，掌握更多的英语知识。
【参考文献】
[1] 黄美华. 初中英语“自主学习”教学模式初探[J]. 科学大众（科学教育），2015（01）：7 175.
[2] 李宗林. 初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J]. 中小企业管理与科技（上旬刊），2015（10）：246-247.
（作者单位：江苏省常州市湖塘实验中学）
【关键词】英语 自主学习型 模式
传统初中英语教学模式的典型特征就是教学者主导传授知识给学生，学生们长期处于被动学习的模式之中，自身学习创造性与体验性逐渐降低，不利于综合素养的提高与完善。在注重综合素质培养的教学大环境中，教师应当给予学生广阔的求知空间，推进自主学习模式，使得学生们能够自主强化自主学习意识，提升自己的英语学习能力和效率。
一、调控预习环节，渗透自主预习意识
在传统的初中英语教学模式中，教师往往对学生们主动地传授课本知识点，这就导致学生们在英语学习环境中总是被动地等待教师们传授知识和安排任务，在学习自主性上还存在严重的缺陷。况且，应试教育模式始终在当前教学大环境下造就了一定的教学影响，教师和学生往往需要一定的考试知识储备量，急功近利的教学模式仍然发挥着一定作用。但是，为了提高学生们的综合素质，教师要及时认清教学本质，使得学生们在正确的学习方向上发展并提高自身学习能力和学习质量。预习环节是向学生们有效渗透自主预习意识的重要途径，教师一定要切实设计好预习环节，准确、适当安排预习任务，帮助学生们在学习过程中快速认识到自身学习缺陷并及时改进，同时也能够让教师们在课堂上的教学过程更加具有针对性。
比如，在译林版初中英语教材八年级上册Unit 7的教学过程中，我给学生们安排了如下预习任务：（1）自主学习书本内容，并尝试完成书本上的练习；（2）自主学习本单元单词，标出学习困难的部分单词；（3）尝试自主学习Grammar环节，查阅资料解决不懂的问题，做好预习笔记和课本标注。通过大量的预习环节设计与实践，我发现学生们在自主学习过程中通常会遇到一些关键性的思维阻塞，往往会给预习环节带来一些困难与阻碍，因此预习任务的设计要具有难度阶梯性，切不可给学生们带来过难的学习感受，使得其始终保持一定的自主预习积极性。学生们在经过调控下的预习环节中能够更加懂得自主学习的重要性，在接下來的学习阶段中能够不断强化自身学习的主动性。
二、提供自主学习空间与机遇
当前教学环境中，初中生的英语自主学习意识和自主学习能力都比较薄弱，究其原因主要是初中英语教师没有给学生们提供良好的自主学习空间，没有获得一定的自主学习锻炼。因此，教师必须要积极贯彻自主学习空间化意识，让学生们在学习英语的日常过程中始终处于自主学习的氛围中。这样不仅能够帮助学生逐渐强化自学能力，还能够在强化自学能力的过程中充分掌握英语知识点。那么教师应该如何给学生们提供更多的自主学习机会与空间呢？笔者认为，就英语自主学习空间而言，阅读是必不可少的知识载体，教师可以通过布置阅读任务来不断融合自主学习空间，学生们在自主阅读的过程中不仅能够在语法、单词等基本知识点上增强了解和掌握度，还能够在英语文化上逐渐积淀并拓宽视野。
比如，在译林版初中英语教材九年级上册Unit 3 Teenage problems的教学过程中，我以What should I do中Millie和Simon的信件内容为基础，让学生们自主进行阅读学习并在横线上进行填空，锻炼自身阅读理解并填空的能力。在以往的学习环境中学生们往往是在教师的引导下完成阅读任务并接受教师的指导来进行填空，机动性较强。在这种阅读自主空间中，学生们能够充分地感受到自主阅读英文文章的层次性体验，同时还能够在自主阅读的过程中不断强化自身解决问题的能力，使其在自主阅读的空间与机遇中获得更多的学习成果与学习收获。
三、设计课堂实践环节，强化学生自主参与意识
当前初中英语教学活动特征仍然没有摆脱传统英语教学模式的束缚，其教学目的仍然偏重于应试教育化，教师和学生都处于急功近利的教学道路中，并没有意识到教学相长和综合素质提升的重要性。因此，教师必须要在注重素质教育的教育大环境下进行课堂实践环节的设计与优化，让学生们能够主动参与到课堂实践活动中，丰富他们的自学体验，同时在课堂实践环节中能够提高自主学习能力和自主合作实践能力。
比如，在译林版初中英语教材九年级上册Unit Art World中Tan Dun’s Music 的教学过程中，我在课堂上设计了音乐舞蹈的课堂实践活动，让学生们根据英文歌曲来进行歌名猜测活动，同时我还组织学生们在活动中进行对话，对话主题以Music without boundaries为主题，使得学生们能够在实践活动中面临不懂得问题时形成自主学习、查阅资料并解决问题的良好习惯，从而推动自主学习型模式能够发挥出一定的教学作用。
结语
初中时培养学生自主学习能力的重要阶段，有利于在过渡期内完善学生们的学习综合素质，也有利于学生在任一学习环境中始终保持较高的学习效率和学习质量。教师一定要深入分析探讨英语学科的教学特点，深度融合自主学习型模式，让学生在自主学习氛围中提高学习能力，掌握更多的英语知识。
【参考文献】
[1] 黄美华. 初中英语“自主学习”教学模式初探[J]. 科学大众（科学教育），2015（01）：7 175.
[2] 李宗林. 初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J]. 中小企业管理与科技（上旬刊），2015（10）：246-247.
（作者单位：江苏省常州市湖塘实验中学）