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在人类社会昂首步入了崭新的二十一世纪之时，我国的第八次基础教育课程改革也一路走来。三年的试验，三年的全面推开，我们现在可以把自己的看法和想法，表达出来了，也许会出言无忌，不过一切都因我们爱之深，求之全。我认为，就语文而言，我们的新课改远没有达到既定的目标，也就是在语文素养的培养上距离“从心所欲，不逾矩”的理想状态相去甚远。有许多新课改所不堪忍受的负重，使它在艰难中踽踽独行。
一、评价方式的单一，唯分数论优劣
在一些无关痛痒的文章中、在一些各级评优的课堂上，我们经常看到评价方式的多样化，总以为这就是课改的成效，是新课改开出的绚烂小花。可是一旦考试分数出来以后，对老师奖优罚劣，对学生也分出了六九等，理想的小花被无情的现实的狂风吹落枝头。这就是大多数学校的事实。虽然我从不怀疑考试这种监测、选拔和督促手段的优势，但考什么确实值得我们去研究，考试外的一些辅助方式值得我们探索。臧克家数学零分，作文只写了三句话，却被大学录取；沈从文只完成了小学学业，却能到大学执教；鲁迅始终没有拿到一张像样的文凭，但是他的成就有目共睹。在今天，在思想大解放的今天，我们把对老师、学生的评价维系在一个个冰冷的分数上，这能算是历史的进步吗？由此可以推想新课改的命运：带着镣铐跳舞。难怪有人戏谑的称之为，以前是片面追求升学率，新课改后是全面追求升学率。
二、数量庞大、水平参差不齐的教师队伍
在语文教学乃至整个教育中，教师是一个关键。教改的成败在教师，而教师的出路在发展。新课程、新教材是在全新的教育理念指导下编制的，每一位教师都要有一个学习和适应的过程，都要经受新课程的洗礼。因此，语文课程改革能否顺利实施，关键在于语文教师的素质是否适应课程改革的要求，每位语文教师都应在新课程实施中，不断提高自身素质，以适应当前课程改革要求。全国有1300多万教师，其中80%在农村，我在一些论坛中常看到教师所“晒”的工资数额，工作十多年，每月不到1000元的占到半数，生存状况堪忧，如何要求他们去静下心来发展呢？学习、研究都要有相应的投入，购书、上网都要花钱，这些总应该在衣食无忧之后吧。所幸的是新一届政府已经认识到这个问题，可是幸福的毛毛雨不知何时才会降临到他们身上，因为其间还要经过好几道天落网啊！
三、语文学习方式到底应如何转变
新的课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，认为在合作中学习，可以丰富学生的语言积累、培养学生主动探究习惯，同时又是培养学生团结合作、勇于创新精神的重要途径。八十年代对语文教学少慢差费的大讨论，已经传达出建国后语文教学的不成功的信息，可是这明显带有前苏联印迹的教育思想却至今阴魂不散。一个民族学习母语，需要借鉴外国的“先进”经验，运用科学的方法，简直是滑天下之稽。打着科学的旗号，干着违背规律的事情，这是我对二十来年语文教学生涯的沉痛忏悔。汉语的规律存在于汉语中，语文教学的规律存在于语文教学中，同样道理，杜郎口、洋思、后六等中学只是发现了当地教学规律，并合理地、灵活地适应了这一规律，所以取得了成功。
那么，新课标的自主、合作、探究的学习方式，就是语文学习的规律吗？我看未必。首先，三者并不是并列关系。自主是态度，合作、探究是方法；其次，古今中外的名著，都是合作出来的吗？第三，探究和阅读对语文素养的养成来说，谁更重要呢？这不都是显而易见的吗？人云亦云的结果只有一个，那就是迷失自我。在具体教学实践中多问几个为什么，这合理么，有没有更好的途径，这比把全部希望寄托在新课改上实惠的多。
总之，语文新课改由于承受过重，所以不是一蹴而就的，需要一个漫长的过程，这一过程既对语文教师提出了全新的要求与挑战，又为语文教师提供了成长、成功的机遇。语天教师都应抓住这一机遇，关注课程改革，学习、思考、研究新课程。积极主动地参与到课程改革中去，在改革中求生存，求发展。做最好的自己，因为发展才是硬道理。
（作者联通：256800山东省沾化县富国三中）
一、评价方式的单一，唯分数论优劣
在一些无关痛痒的文章中、在一些各级评优的课堂上，我们经常看到评价方式的多样化，总以为这就是课改的成效，是新课改开出的绚烂小花。可是一旦考试分数出来以后，对老师奖优罚劣，对学生也分出了六九等，理想的小花被无情的现实的狂风吹落枝头。这就是大多数学校的事实。虽然我从不怀疑考试这种监测、选拔和督促手段的优势，但考什么确实值得我们去研究，考试外的一些辅助方式值得我们探索。臧克家数学零分，作文只写了三句话，却被大学录取；沈从文只完成了小学学业，却能到大学执教；鲁迅始终没有拿到一张像样的文凭，但是他的成就有目共睹。在今天，在思想大解放的今天，我们把对老师、学生的评价维系在一个个冰冷的分数上，这能算是历史的进步吗？由此可以推想新课改的命运：带着镣铐跳舞。难怪有人戏谑的称之为，以前是片面追求升学率，新课改后是全面追求升学率。
二、数量庞大、水平参差不齐的教师队伍
在语文教学乃至整个教育中，教师是一个关键。教改的成败在教师，而教师的出路在发展。新课程、新教材是在全新的教育理念指导下编制的，每一位教师都要有一个学习和适应的过程，都要经受新课程的洗礼。因此，语文课程改革能否顺利实施，关键在于语文教师的素质是否适应课程改革的要求，每位语文教师都应在新课程实施中，不断提高自身素质，以适应当前课程改革要求。全国有1300多万教师，其中80%在农村，我在一些论坛中常看到教师所“晒”的工资数额，工作十多年，每月不到1000元的占到半数，生存状况堪忧，如何要求他们去静下心来发展呢？学习、研究都要有相应的投入，购书、上网都要花钱，这些总应该在衣食无忧之后吧。所幸的是新一届政府已经认识到这个问题，可是幸福的毛毛雨不知何时才会降临到他们身上，因为其间还要经过好几道天落网啊！
三、语文学习方式到底应如何转变
新的课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，认为在合作中学习，可以丰富学生的语言积累、培养学生主动探究习惯，同时又是培养学生团结合作、勇于创新精神的重要途径。八十年代对语文教学少慢差费的大讨论，已经传达出建国后语文教学的不成功的信息，可是这明显带有前苏联印迹的教育思想却至今阴魂不散。一个民族学习母语，需要借鉴外国的“先进”经验，运用科学的方法，简直是滑天下之稽。打着科学的旗号，干着违背规律的事情，这是我对二十来年语文教学生涯的沉痛忏悔。汉语的规律存在于汉语中，语文教学的规律存在于语文教学中，同样道理，杜郎口、洋思、后六等中学只是发现了当地教学规律，并合理地、灵活地适应了这一规律，所以取得了成功。
那么，新课标的自主、合作、探究的学习方式，就是语文学习的规律吗？我看未必。首先，三者并不是并列关系。自主是态度，合作、探究是方法；其次，古今中外的名著，都是合作出来的吗？第三，探究和阅读对语文素养的养成来说，谁更重要呢？这不都是显而易见的吗？人云亦云的结果只有一个，那就是迷失自我。在具体教学实践中多问几个为什么，这合理么，有没有更好的途径，这比把全部希望寄托在新课改上实惠的多。
总之，语文新课改由于承受过重，所以不是一蹴而就的，需要一个漫长的过程，这一过程既对语文教师提出了全新的要求与挑战，又为语文教师提供了成长、成功的机遇。语天教师都应抓住这一机遇，关注课程改革，学习、思考、研究新课程。积极主动地参与到课程改革中去，在改革中求生存，求发展。做最好的自己，因为发展才是硬道理。
（作者联通：256800山东省沾化县富国三中）