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【摘要】随着当前社会产业结构的逐步调整，物流管理专业已初具规模，成为各高职院校教学体制改革的重点。因此，本文从高职院校物流管理专业教学体系的角度进行分析，阐述了1+X证书制度的具体概念，分析了实际体系的实施策略，从目标、师资队伍、课程体系、课程体系等，专业考试系统和学生校企合作实践平台等方面阐述了高职学生就业路径探析，希望能为高职院校物流管理专业教学体系的构建提供参考。[1]
【关键词】1+X证书制度、高职院校、物流管理
在物流管理专业，1+X认证体系具有较强的应用优势。它不仅能为学生提供一个教学实践平台，而且奠定了良好的基础，为以后的发展指明了方向。因此，对实际内容进行系统性分析，并结合物流管理专业的教学需求进行整合分析，不仅是本文的重点，也是进一步加强物流管理专业教学质量的重点研究课题。
一、1+X证书制度对促进高职学生高质量就业的优势
（一）帮助学生实现自我优化
20世纪初，我国提出了在高职院校实施学历证书+多项职业技能等级证书的试点方案。该方案强调，在高职院校的教学过程中，要将学生的资格证书与后期工作过程中形成的技能证书相结合，以学历证书为核心，多种技能证书为辅助。“1”学历证书主要指高等教育学历证书，“X”主要指助理后勤证书、后勤师资格证书，学生从自身在物流管理领域的资格评估角度获得的物流师证书和高级物流师证书，这些证书代表了学生自身的技能和专业素质，是企业提供良好发展前景的根本保证，也是学生在学习中自我优化的主要方向。[2]
（二）提高就业稳定性
实行1+X证书制度不仅可以促进高职院校现有的人才培养模式改革，同时还能通过严格的职业技能评估提高学生的职业技能以及职业素养，降低其失业的风险。同时质量过硬的证书也是企业选拔人才的标准，拥有相关技能证书可以让学生更好的走入企业领导的视野，对其今后的发展大有裨益。
二、1+X证书制度下高职物流管理专业的教学策略
（一）建立完善的新的建设目标
首先，要结合当前高职院校物流管理专业人才培养标准和证书制度的实际需要，重构教学目标，从物流业未来发展的角度，建设具有综合实力和实践能力的高素质人才，为物流管理专业的建设和改革提供方向。其次，必须明确当前教学体制改革和专业建设的主要目标，以及为谁培养人才。以1+X证书制度为指导，实施物流管理专业建设改革，不仅要为学生提供良好的学习环境，还要为社会提供高素质人才，同时，这也是提高高职院校自身教学体系优化质量的重要途径，是一次大胆的尝试，也是教学改革过程中的一个必要阶段。第三，必须使改革模式适应当前人才培养的需要。就社会发展而言，物流管理领域的人才必须具备创新能力。因此，在教育过程中，教学模式应结合社会物流领域的产业链，为学生提供全面的实践基础和平台，实现横向拓展和立体挖掘，使专业建设更加多样化。
（二）构建完善的师资力量
首先，教师必须积极从自身思想的角度出发，创造完善的顶层设计理念，从现代社会人才需求的角度优化教学方法，为学生提供多样化的教学内容，能够结合现有资源进行全面管理，并与企业合作进行信息沟通与交流，使学生在产学研一体化教学过程中充分发挥自身价值，同时创新自己的能力和思想。此外，我们还应建设一支双师型队伍。从高校教师的角度，积极引进企业高素质的指导人才，与学校教师共同打造双师型队伍，从专业教学和企业发展的角度培养人才，使教学方向更加多元化，使学生的学习满足后期岗位的需要。[3]
（三）建立完善的立体检测体系
在新的证书制度的指导下，物流管理专业的学生必须明确当前的主要学习目标，能够在教师的领导下创造新的学习活动模式，特别是在提高自身综合能力和职业道德水平的同时，勇于面对新的挑战，并可以结合传统的应试教育和学习制度进行积极的改革和创新。学生不仅要做好准备，还要积极与教师合作，尝试和优化新的考试制度和学习制度。
例如，某职业技术学院对本校物流管理专业进行了彻底的体制改革，以1+X证书制度为核心理念，分析了整个社会物流领域的发展前景和本专业的发展现状，并构建了具有立体特色的综合教学体系，具体模式和流程如图1所示。从这一结构中，我们可以发现，学校采用学分制银行作为学生综合能力和个性化学习质量的评价体系。身份证库将学生的主要学习内容分为三个阶段，以技术人才、创新能力和成长素质为主体进行分层评价，结合实际教学模式，对系统进行划分，以整合对接为学生学习的主要方式，并以全面素质教育的培养作为实施方法的理论基础。
（四）落实好校企合作的管控
校企合作主要是指在正式的教学过程中为学生提供新的学习环境和实践模式。一般来说，主要是基于校内理论学习和校外的企业实践合作学习。学生接受一个阶段的理论教学后，教师可以联系学院管理者，与区域内的企事业单位达成合作关系，以企业盈利为目的，为学生提供实践平台为目标，形成多利共赢的合作关系。在外部实践过程中，学生能够了解基本物流管理领域的必要技能和工作需求。[4]
【結语】综上所述，随着社会产业结构的调整，对物流管理专业人才的需求越来越高。高职院校可以在1+X证书制度的基础上重构产教一体化体系，调整原有教学内容，实施多元化考核模式创新，提升教师队伍素质，为学生提供校企合作平台，结合学生的实际需求，实施个性化教学模式的构建，不仅可以成为促使双技能学生成长的途径，也可以为高校自身教学体系的创新打下基础，为学生的就业提供良好的方向。
【参考文献】
[1]谢少娜.“1+X”证书制度背景下高职学生高质量就业路径探析[J].通化师范学院学报，2021，42（03）：118-122.
[2]吴起行，吕俊.高职就业创业教育在1+X证书制度下的实践路径研究[J].中国教育技术装备，2020（20）：129-131.
[3]梅雪.1+X证书制度下提升高职商务英语专业学生就业竞争力的思考[J].中外企业家，2020（19）：143.
[4]马剑锋，李娜.基于“1+X”证书制度下人才培养模式探究——以高职物流管理专业为例[J].中国市场，2021（28）：188-189.
【关键词】1+X证书制度、高职院校、物流管理
在物流管理专业，1+X认证体系具有较强的应用优势。它不仅能为学生提供一个教学实践平台，而且奠定了良好的基础，为以后的发展指明了方向。因此，对实际内容进行系统性分析，并结合物流管理专业的教学需求进行整合分析，不仅是本文的重点，也是进一步加强物流管理专业教学质量的重点研究课题。
一、1+X证书制度对促进高职学生高质量就业的优势
（一）帮助学生实现自我优化
20世纪初，我国提出了在高职院校实施学历证书+多项职业技能等级证书的试点方案。该方案强调，在高职院校的教学过程中，要将学生的资格证书与后期工作过程中形成的技能证书相结合，以学历证书为核心，多种技能证书为辅助。“1”学历证书主要指高等教育学历证书，“X”主要指助理后勤证书、后勤师资格证书，学生从自身在物流管理领域的资格评估角度获得的物流师证书和高级物流师证书，这些证书代表了学生自身的技能和专业素质，是企业提供良好发展前景的根本保证，也是学生在学习中自我优化的主要方向。[2]
（二）提高就业稳定性
实行1+X证书制度不仅可以促进高职院校现有的人才培养模式改革，同时还能通过严格的职业技能评估提高学生的职业技能以及职业素养，降低其失业的风险。同时质量过硬的证书也是企业选拔人才的标准，拥有相关技能证书可以让学生更好的走入企业领导的视野，对其今后的发展大有裨益。
二、1+X证书制度下高职物流管理专业的教学策略
（一）建立完善的新的建设目标
首先，要结合当前高职院校物流管理专业人才培养标准和证书制度的实际需要，重构教学目标，从物流业未来发展的角度，建设具有综合实力和实践能力的高素质人才，为物流管理专业的建设和改革提供方向。其次，必须明确当前教学体制改革和专业建设的主要目标，以及为谁培养人才。以1+X证书制度为指导，实施物流管理专业建设改革，不仅要为学生提供良好的学习环境，还要为社会提供高素质人才，同时，这也是提高高职院校自身教学体系优化质量的重要途径，是一次大胆的尝试，也是教学改革过程中的一个必要阶段。第三，必须使改革模式适应当前人才培养的需要。就社会发展而言，物流管理领域的人才必须具备创新能力。因此，在教育过程中，教学模式应结合社会物流领域的产业链，为学生提供全面的实践基础和平台，实现横向拓展和立体挖掘，使专业建设更加多样化。
（二）构建完善的师资力量
首先，教师必须积极从自身思想的角度出发，创造完善的顶层设计理念，从现代社会人才需求的角度优化教学方法，为学生提供多样化的教学内容，能够结合现有资源进行全面管理，并与企业合作进行信息沟通与交流，使学生在产学研一体化教学过程中充分发挥自身价值，同时创新自己的能力和思想。此外，我们还应建设一支双师型队伍。从高校教师的角度，积极引进企业高素质的指导人才，与学校教师共同打造双师型队伍，从专业教学和企业发展的角度培养人才，使教学方向更加多元化，使学生的学习满足后期岗位的需要。[3]
（三）建立完善的立体检测体系
在新的证书制度的指导下，物流管理专业的学生必须明确当前的主要学习目标，能够在教师的领导下创造新的学习活动模式，特别是在提高自身综合能力和职业道德水平的同时，勇于面对新的挑战，并可以结合传统的应试教育和学习制度进行积极的改革和创新。学生不仅要做好准备，还要积极与教师合作，尝试和优化新的考试制度和学习制度。
例如，某职业技术学院对本校物流管理专业进行了彻底的体制改革，以1+X证书制度为核心理念，分析了整个社会物流领域的发展前景和本专业的发展现状，并构建了具有立体特色的综合教学体系，具体模式和流程如图1所示。从这一结构中，我们可以发现，学校采用学分制银行作为学生综合能力和个性化学习质量的评价体系。身份证库将学生的主要学习内容分为三个阶段，以技术人才、创新能力和成长素质为主体进行分层评价，结合实际教学模式，对系统进行划分，以整合对接为学生学习的主要方式，并以全面素质教育的培养作为实施方法的理论基础。
（四）落实好校企合作的管控
校企合作主要是指在正式的教学过程中为学生提供新的学习环境和实践模式。一般来说，主要是基于校内理论学习和校外的企业实践合作学习。学生接受一个阶段的理论教学后，教师可以联系学院管理者，与区域内的企事业单位达成合作关系，以企业盈利为目的，为学生提供实践平台为目标，形成多利共赢的合作关系。在外部实践过程中，学生能够了解基本物流管理领域的必要技能和工作需求。[4]
【結语】综上所述，随着社会产业结构的调整，对物流管理专业人才的需求越来越高。高职院校可以在1+X证书制度的基础上重构产教一体化体系，调整原有教学内容，实施多元化考核模式创新，提升教师队伍素质，为学生提供校企合作平台，结合学生的实际需求，实施个性化教学模式的构建，不仅可以成为促使双技能学生成长的途径，也可以为高校自身教学体系的创新打下基础，为学生的就业提供良好的方向。
【参考文献】
[1]谢少娜.“1+X”证书制度背景下高职学生高质量就业路径探析[J].通化师范学院学报，2021，42（03）：118-122.
[2]吴起行，吕俊.高职就业创业教育在1+X证书制度下的实践路径研究[J].中国教育技术装备，2020（20）：129-131.
[3]梅雪.1+X证书制度下提升高职商务英语专业学生就业竞争力的思考[J].中外企业家，2020（19）：143.
[4]马剑锋，李娜.基于“1+X”证书制度下人才培养模式探究——以高职物流管理专业为例[J].中国市场，2021（28）：188-189.