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同伴关系是人际关系的重要组成部分，是幼儿同伴交往能力的基础。幼儿时期的同伴交往对幼儿的身心健康成长具有极为重要的意义，它能促进幼儿社会性的发展。良好的同伴交往时幼儿心理健康发展的重要精神环境，有利于他们形成自尊、自信、活泼开朗的性格，有利于促进其社会化及心智的发展。幼儿在与同伴交往中学习到的交往能力，获得的社会地位等都为其成年后的人际交往能力奠定了基础。幼儿在同伴交往中，可以学习平等关系、交往技能，懂得友谊、谦让、尊重、互助、合作和竞争等。因此，从小培养幼儿的同伴交往能力是幼儿形成健康的心理和性格的重要手段，是社会化能力培养的重要内容。
同伴关系 同伴交往 道德品质 认知能力
同伴关系式指年龄相同或相近的幼儿共同活动并相互协作的关系，或主要指同龄人间或者心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的人际关系。同伴交往时人际关系的重要组成部分，尽管它不像亲自关系那样持久和巩固，但它在幼儿社会化和身心全面发展过程中起着成人无法替代的作用。因为同伴关系提供幼儿了与伙伴平等、自由交流的机会，使幼儿在更大范围内体验一种全新的人际关系，这是幼儿发展社会能力、提高适应性、形成友爱态度的基础。因此，教育和培养幼儿与同伴建立良好和谐的关系，是幼儿教育的重要目标。
1.同伴关系中的问题及其影响因素
良好的同伴关系有利于幼儿身心的健康发展，培养幼儿与同伴的和谐的关系是我们每个老师和家长共同责任和心愿，然而，纵观幼儿同伴交往的现状，不容乐观。
1.1幼儿集体生活中同伴关系现状分析
在幼儿间的交往中，有的幼儿受欢迎，有的則较为普通，还有一些幼儿的交往并存在一些问题。这些存在交友困难的幼儿都具有各自的行为特点。
1.1.1在幼儿园中，我们会经常发现一些幼儿集体生活适应困难，他们体质弱，力气小，能力较差，容易三天两头的生病，即使勉强来园，性格内向，胆小，不爱说话，不善交往的特点，致使他们交不到朋友而产生较重的孤独感，容易被同伴忽视，心理学称之为同伴关系中“被忽视型幼儿”。这类幼儿积极行为与消极行为均较少，他们在同伴交往中缺乏积极主动性，会因为没有同伴与自己玩感到难过与不安。
1.1.2在集体生活中更为多见的是同伴关系中的“被排斥型幼儿”。他们体质强、力气大，但行为表现却最为消极，他们喜欢交往，但脾气急躁，容易冲动，常常表现出一定的攻击性。这类幼儿在交往中行为控制差，表现强势，对自己的社会地位缺乏正确评价，往往估计过高，对没有朋友一起玩不太在乎，容易出现伙伴危机。
1.2影响幼儿同伴交往的因素分析
引起幼儿同伴交往问题的原因是多方面的，包括幼儿先天因素和自身心理的发展，家庭、托幼机构以及社会等方面的影响，究其原因主要有：
1.2.1小家庭化
现在家庭结构已经很少有“四代同堂”、“儿孙满堂”的家族群居，大多都是独生子女之家。幼儿在家中缺少兄弟姐妹，减少了与同龄玩伴交往的体验，特备是区域的幼儿，随住高层楼房的迅速增加，城市空余活动场地的减少，丧失了与乡邻小同伴间共同游戏的条件，加上动画电视的吸引，转移了幼儿户外活动的兴趣。幼儿在家中面对最多的就是父母和祖辈，这势必影响幼儿的性格和同伴交往。
1.2.2家长的过多限制和保护
每名幼儿都是家庭的小太阳，幼儿在交往的过程中，家长们总是提高警惕，生怕幼儿受委屈或生是非而限制其与同伴玩耍。父母错误的教养态度与方法（过分保护、溺爱、粗暴、冷漠等）会对幼儿的人际交往产生不良影响，甚至引发心理问题。有些家长对幼儿粗暴和过于严厉，对幼儿来说是一种不愉快的经历，容易形成自卑、胆怯、孤僻和畏缩等不良心理品质，甚至通过模仿与学习，表现出攻击性行为，使同伴不愿与其交往。
1.2.3托幼机构的影响
如果教师未能与幼儿建立起亲密、融洽、协调的关系，就会导致幼儿心理上的不平衡，从而造成幼儿与同伴交往的不协调。如果教师不注意爱抚、关心、尊重和认可幼儿，甚至经常冷落或惩罚幼儿，就会使幼儿产生不安全感，容易产生心理压力，进而形成孤僻、冷漠、不合群等特征。
2.同伴交往对幼儿心理发展的作用
2.1同伴交往有利于幼儿认知能力的发展
同伴交往为提供了大量与人交流、协商、讨论的机会，有助于扩展知识、丰富知识，去发展思考、操作和理解问题的能力。我们会有这样的经历，绞尽脑汁教幼儿一件事，半天没教会，可后来幼儿在与同伴一起玩的过程中，很快学会了。原因是幼儿与同伴交往时的地位平等性。
2.2同伴交往有利于幼儿形成良好的亲社会行为和社会适应性
社会交往能力是一种综合能力，一种实际操作能力，也是一种亲社会行为，表现为：轮流、助人、合作、谦让、分享等。在同伴交往中，一方面幼儿主动请求、邀请等，根据对方的反应做相应的调整，自我调控能力得到了发展。
3.幼儿同伴叫我那个能力的培养
3.1要创设良好的家庭交往环境，增加交往机会
在家庭中，应创造一种民主、平等、亲切、和谐的交往氛围。作为父母，应当成为幼儿的朋友，要让幼儿敢说、爱说、有机会说话，不能摆出“长道尊严”的面孔训斥幼儿。家庭中的大小事，幼儿能理解的，可以知道的应该让幼儿知道，还可适当地让幼儿“参政议政”。家庭中涉及到幼儿的问题，更应该听听幼儿的意见，看看幼儿的想法，这样有利于树立幼儿的自信心，使幼儿敢于与他人交往。
3.2要为幼儿提供更多的交往机会
作为家长，要经常找机会带幼儿与同龄伙伴交往。可以经常去同学家或有幼儿的朋友家串门，也可以请他们来家里玩，为幼儿创设一个与伙伴交往的氛围，让幼儿子啊不知不觉中提高交往能力，获得别的幼儿的友谊。
3.3培养幼儿的交往兴趣，增强与别人交往的自信心 要经常鼓励幼儿主动与别的幼儿打招呼，一起玩游戏，一起分享玩耍的快乐。幼儿如果怯生，可以先缓解他的紧张感，让他身心放松，慢慢地由不熟悉到熟悉。同时要经常暗示幼儿，只要你主动、友好地与别人相处，别人就会喜欢和你做朋友，以此来增强他的自信心。
3.4培养幼儿具有与人相处的良好心理品质
在日常生活中要有意识地培养幼儿诚实守信、善良真诚、乐于助人等与人相处时所具有的心理品质，同时要学会欣赏别人、善解人意，这样，幼儿的心胸才会变得开阔，朋友也会越来越多。
4.培养幼儿交往能力的教育实践
4.1利用集体教育活动，提高幼儿同伴间交往的认识
单纯的说教，如：“同伴间要和睦相处”、“同伴间不可打人”、“玩具要与同伴一起玩”等话语，不太容易引起幼儿的重视。因此，在集体教育活动中，我采用幼儿喜欢的游戏形式，来提高幼儿同伴间交往的认识。如：
（1）通过《孔融让梨》、《李小多分果果》等故事儿歌，让幼儿懂得同伴间要互相谦让。
（2）通过观察图片《图书是我撕破的》，让幼儿理解好东西要和大家一起分享。
4.2通过开展各种活动，让幼儿掌握同伴交往的方法技能
在家庭中，幼儿一般只限于与家人交往，进幼儿园后，交往范围明显扩大，他们要学会与同伴交往、分享、合作。
4.2.1自带玩具活动：我们规定每周两天让幼儿带心爱的玩具上幼儿园，让幼儿讨论“怎样和同伴合作玩”、“别人想玩你的玩具时该怎么办”、“你拿到同伴的玩具时该怎么说”、“你想玩别人玩具时该怎么说”等话题，让幼儿说说自己的想法，从而明白与人相处的方法，要爱护玩具、不能强夺、捣乱等。在活动后，我们让幼儿讲讲“你最喜欢谁的玩具”、“你和小伙伴是怎样玩的”、“你把自己的玩具让给谁了”等，让幼儿交流各种交往方法，体验交往的乐趣。
4.2.2对抗性竞赛活动：如跳绳比赛、拍球比赛、一物多玩比赛、生活自理能力比赛等，这些比赛活动既增强个体竞争意识，又增强集体竞争意识，让幼儿在这一次次的活动中掌握同伴交往的方法技能，提高幼儿合作、竞争、协作的意识。
4.3在日常生活中注意随机教育
在一日生活中抓住时机及时对幼儿进行教育，以纠正幼儿不正确的交往行为。如一次严谨谨小朋友对旁边的扬扬小朋友发生了兴趣，想和他一起玩，可扬扬并没有注意到他的存在，于是严谨谨举起小手朝扬扬“抓”了一把，我发现后，就立刻组织全班幼儿进行讨论：“打人对吗？”“如果你想跟其他伙伴交朋友，你应该怎么做？”通过这样的讨论，不仅使严谨谨认识到自己不恰当的交往方式，而且使其他幼儿也明白应怎样与同伴交往。
通过实践与研究，幼儿的同伴交往能力有了显著的提高，但是，培养幼儿同伴交往能力的实践仍在继续进行和深化中，因为，我们意识到：要提高幼儿的交往能力，既不是一朝一夕就能完成的，也不是光凭说教就可以达到目的的，而是需要教师做一个有心人，为孩子创设各种交往环境，并进行悉心指导。只有这样，才能结出累累硕果，当幼儿们进入小学，走向更广阔的天空的时候就会迅速适应环境。
参考文献：
[1]杨丽珠、吴文菊.2005.《幼儿社会性发展与教育》.辽宁师范大学出版社.
[2]陈国眉、冯晓霞.1991.《学前心理学》.人民教育出版社.
[3]陈国眉、冯晓霞、庞丽娟.1995.学前幼儿发展心理学.北京师范法学出版社.
[4]刘焱.1999.《幼儿园游戏教学论》.中国社会出版社.
[5]劉晓东.2009.《学前教育学》.江苏教育出版社.
同伴关系 同伴交往 道德品质 认知能力
同伴关系式指年龄相同或相近的幼儿共同活动并相互协作的关系，或主要指同龄人间或者心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的人际关系。同伴交往时人际关系的重要组成部分，尽管它不像亲自关系那样持久和巩固，但它在幼儿社会化和身心全面发展过程中起着成人无法替代的作用。因为同伴关系提供幼儿了与伙伴平等、自由交流的机会，使幼儿在更大范围内体验一种全新的人际关系，这是幼儿发展社会能力、提高适应性、形成友爱态度的基础。因此，教育和培养幼儿与同伴建立良好和谐的关系，是幼儿教育的重要目标。
1.同伴关系中的问题及其影响因素
良好的同伴关系有利于幼儿身心的健康发展，培养幼儿与同伴的和谐的关系是我们每个老师和家长共同责任和心愿，然而，纵观幼儿同伴交往的现状，不容乐观。
1.1幼儿集体生活中同伴关系现状分析
在幼儿间的交往中，有的幼儿受欢迎，有的則较为普通，还有一些幼儿的交往并存在一些问题。这些存在交友困难的幼儿都具有各自的行为特点。
1.1.1在幼儿园中，我们会经常发现一些幼儿集体生活适应困难，他们体质弱，力气小，能力较差，容易三天两头的生病，即使勉强来园，性格内向，胆小，不爱说话，不善交往的特点，致使他们交不到朋友而产生较重的孤独感，容易被同伴忽视，心理学称之为同伴关系中“被忽视型幼儿”。这类幼儿积极行为与消极行为均较少，他们在同伴交往中缺乏积极主动性，会因为没有同伴与自己玩感到难过与不安。
1.1.2在集体生活中更为多见的是同伴关系中的“被排斥型幼儿”。他们体质强、力气大，但行为表现却最为消极，他们喜欢交往，但脾气急躁，容易冲动，常常表现出一定的攻击性。这类幼儿在交往中行为控制差，表现强势，对自己的社会地位缺乏正确评价，往往估计过高，对没有朋友一起玩不太在乎，容易出现伙伴危机。
1.2影响幼儿同伴交往的因素分析
引起幼儿同伴交往问题的原因是多方面的，包括幼儿先天因素和自身心理的发展，家庭、托幼机构以及社会等方面的影响，究其原因主要有：
1.2.1小家庭化
现在家庭结构已经很少有“四代同堂”、“儿孙满堂”的家族群居，大多都是独生子女之家。幼儿在家中缺少兄弟姐妹，减少了与同龄玩伴交往的体验，特备是区域的幼儿，随住高层楼房的迅速增加，城市空余活动场地的减少，丧失了与乡邻小同伴间共同游戏的条件，加上动画电视的吸引，转移了幼儿户外活动的兴趣。幼儿在家中面对最多的就是父母和祖辈，这势必影响幼儿的性格和同伴交往。
1.2.2家长的过多限制和保护
每名幼儿都是家庭的小太阳，幼儿在交往的过程中，家长们总是提高警惕，生怕幼儿受委屈或生是非而限制其与同伴玩耍。父母错误的教养态度与方法（过分保护、溺爱、粗暴、冷漠等）会对幼儿的人际交往产生不良影响，甚至引发心理问题。有些家长对幼儿粗暴和过于严厉，对幼儿来说是一种不愉快的经历，容易形成自卑、胆怯、孤僻和畏缩等不良心理品质，甚至通过模仿与学习，表现出攻击性行为，使同伴不愿与其交往。
1.2.3托幼机构的影响
如果教师未能与幼儿建立起亲密、融洽、协调的关系，就会导致幼儿心理上的不平衡，从而造成幼儿与同伴交往的不协调。如果教师不注意爱抚、关心、尊重和认可幼儿，甚至经常冷落或惩罚幼儿，就会使幼儿产生不安全感，容易产生心理压力，进而形成孤僻、冷漠、不合群等特征。
2.同伴交往对幼儿心理发展的作用
2.1同伴交往有利于幼儿认知能力的发展
同伴交往为提供了大量与人交流、协商、讨论的机会，有助于扩展知识、丰富知识，去发展思考、操作和理解问题的能力。我们会有这样的经历，绞尽脑汁教幼儿一件事，半天没教会，可后来幼儿在与同伴一起玩的过程中，很快学会了。原因是幼儿与同伴交往时的地位平等性。
2.2同伴交往有利于幼儿形成良好的亲社会行为和社会适应性
社会交往能力是一种综合能力，一种实际操作能力，也是一种亲社会行为，表现为：轮流、助人、合作、谦让、分享等。在同伴交往中，一方面幼儿主动请求、邀请等，根据对方的反应做相应的调整，自我调控能力得到了发展。
3.幼儿同伴叫我那个能力的培养
3.1要创设良好的家庭交往环境，增加交往机会
在家庭中，应创造一种民主、平等、亲切、和谐的交往氛围。作为父母，应当成为幼儿的朋友，要让幼儿敢说、爱说、有机会说话，不能摆出“长道尊严”的面孔训斥幼儿。家庭中的大小事，幼儿能理解的，可以知道的应该让幼儿知道，还可适当地让幼儿“参政议政”。家庭中涉及到幼儿的问题，更应该听听幼儿的意见，看看幼儿的想法，这样有利于树立幼儿的自信心，使幼儿敢于与他人交往。
3.2要为幼儿提供更多的交往机会
作为家长，要经常找机会带幼儿与同龄伙伴交往。可以经常去同学家或有幼儿的朋友家串门，也可以请他们来家里玩，为幼儿创设一个与伙伴交往的氛围，让幼儿子啊不知不觉中提高交往能力，获得别的幼儿的友谊。
3.3培养幼儿的交往兴趣，增强与别人交往的自信心 要经常鼓励幼儿主动与别的幼儿打招呼，一起玩游戏，一起分享玩耍的快乐。幼儿如果怯生，可以先缓解他的紧张感，让他身心放松，慢慢地由不熟悉到熟悉。同时要经常暗示幼儿，只要你主动、友好地与别人相处，别人就会喜欢和你做朋友，以此来增强他的自信心。
3.4培养幼儿具有与人相处的良好心理品质
在日常生活中要有意识地培养幼儿诚实守信、善良真诚、乐于助人等与人相处时所具有的心理品质，同时要学会欣赏别人、善解人意，这样，幼儿的心胸才会变得开阔，朋友也会越来越多。
4.培养幼儿交往能力的教育实践
4.1利用集体教育活动，提高幼儿同伴间交往的认识
单纯的说教，如：“同伴间要和睦相处”、“同伴间不可打人”、“玩具要与同伴一起玩”等话语，不太容易引起幼儿的重视。因此，在集体教育活动中，我采用幼儿喜欢的游戏形式，来提高幼儿同伴间交往的认识。如：
（1）通过《孔融让梨》、《李小多分果果》等故事儿歌，让幼儿懂得同伴间要互相谦让。
（2）通过观察图片《图书是我撕破的》，让幼儿理解好东西要和大家一起分享。
4.2通过开展各种活动，让幼儿掌握同伴交往的方法技能
在家庭中，幼儿一般只限于与家人交往，进幼儿园后，交往范围明显扩大，他们要学会与同伴交往、分享、合作。
4.2.1自带玩具活动：我们规定每周两天让幼儿带心爱的玩具上幼儿园，让幼儿讨论“怎样和同伴合作玩”、“别人想玩你的玩具时该怎么办”、“你拿到同伴的玩具时该怎么说”、“你想玩别人玩具时该怎么说”等话题，让幼儿说说自己的想法，从而明白与人相处的方法，要爱护玩具、不能强夺、捣乱等。在活动后，我们让幼儿讲讲“你最喜欢谁的玩具”、“你和小伙伴是怎样玩的”、“你把自己的玩具让给谁了”等，让幼儿交流各种交往方法，体验交往的乐趣。
4.2.2对抗性竞赛活动：如跳绳比赛、拍球比赛、一物多玩比赛、生活自理能力比赛等，这些比赛活动既增强个体竞争意识，又增强集体竞争意识，让幼儿在这一次次的活动中掌握同伴交往的方法技能，提高幼儿合作、竞争、协作的意识。
4.3在日常生活中注意随机教育
在一日生活中抓住时机及时对幼儿进行教育，以纠正幼儿不正确的交往行为。如一次严谨谨小朋友对旁边的扬扬小朋友发生了兴趣，想和他一起玩，可扬扬并没有注意到他的存在，于是严谨谨举起小手朝扬扬“抓”了一把，我发现后，就立刻组织全班幼儿进行讨论：“打人对吗？”“如果你想跟其他伙伴交朋友，你应该怎么做？”通过这样的讨论，不仅使严谨谨认识到自己不恰当的交往方式，而且使其他幼儿也明白应怎样与同伴交往。
通过实践与研究，幼儿的同伴交往能力有了显著的提高，但是，培养幼儿同伴交往能力的实践仍在继续进行和深化中，因为，我们意识到：要提高幼儿的交往能力，既不是一朝一夕就能完成的，也不是光凭说教就可以达到目的的，而是需要教师做一个有心人，为孩子创设各种交往环境，并进行悉心指导。只有这样，才能结出累累硕果，当幼儿们进入小学，走向更广阔的天空的时候就会迅速适应环境。
参考文献：
[1]杨丽珠、吴文菊.2005.《幼儿社会性发展与教育》.辽宁师范大学出版社.
[2]陈国眉、冯晓霞.1991.《学前心理学》.人民教育出版社.
[3]陈国眉、冯晓霞、庞丽娟.1995.学前幼儿发展心理学.北京师范法学出版社.
[4]刘焱.1999.《幼儿园游戏教学论》.中国社会出版社.
[5]劉晓东.2009.《学前教育学》.江苏教育出版社.