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摘 要：青少年在网络生活中面临各种陷阱和挑战，如果没有足够的智慧，很容易被网络的不良信息牵着鼻子走。青少年的媒介素养培养，不仅是家庭和学校的责任，作为传统媒体和新媒体，更应该引导青少年明辨是非，在复杂的网络环境中寻找正确的信息，围绕自己的学习和生活，获取有价值的信息，避免受到不良信息的影响。
关键词：媒介素养；新媒体；新闻传播
古人的教育理念中，都说“读万卷书行万里路”，但随着时代和技术的进步，“上网”成了比“读书”和“行路”更常见更受关注的一种学习方式，由于网络包容性强，网络几乎可以实现所有知识学习的路径。青少年作为中国伴随网络成长的一代人，从小就与网络密不可分，学习习惯、思维模式和交流方法都带着深深的网络烙印。福祸相依的新媒体时代中，青少年的综合素养也很难不出问题，性格特点、媒介素养、品德修养等，都需要教育者去保驾护航。如何让這一代人在网络环境中“走得进去”，又“走得出来”，是新闻传播必须要面对的问题。
一、新媒体的“无围墙”特点
新媒体是相对于传统媒体而言的以电脑、手机等终端为核心载体，以网络为传播途径的媒体。新媒体的类别可细分为狭义新媒体、社交媒体和自媒体等。
新媒体之所以受到公众的热捧，与其快速、信息量大、移动端阅读便捷、内容有吸引力、缺少足够的管制围墙等都有密不可分的关系。“无围墙”特点的内涵，一方面是指内容发布便捷，任何单位、个人都可以在网络环境中发言，但收到的内容监督则比较弱，便于不良信息的滋生；另一方面，閱读障碍极小，传播速度快，对青少年成长有负面作用的信息，在受众群面前几乎是全方位暴露的。
正是因为新媒体的“无围墙”特点，网络环境对青少年的正反面影响都容易扩大化，其气势具有倍增效应的负面影响，很容易在人生观新建的关键时期，造成不可磨灭的伤害，甚至诱导青少年走上歪路或养成坏习惯。
二、青少年面对网络无所适从
面对新媒体的娱乐功能，青少年的抗拒能力有限，既是天性使然，也是周围环境氛围的偏差。从上世纪八十年代的录像厅，到九十年代的游戏机，到后来的网吧等场所，基本上都将青少年作为重要客户，除了手上有一定的资金可灵活支配，该群体的涉世未深、容易沉迷其中也是重要因素。
除了获取自己生活学习中有用的知识，青少年的网络生活，多数是娱乐和被动接受的各种信息，这些信息往往没有经过严格的筛查过滤，真伪、立场和角度等都很难从表面上进行分析。这些问题都会让社会经验和辨别能力有限的青少年陷入信息的泥潭，影响正常生活学习，甚至带来心灵伤害和经济损失。
三、新闻机构要有社会责任感
网络在新时代成为宠儿，也催生出一批淘金者，相比于官方机构举办的新媒体单位，大量“在野”的新媒体机构都缺乏足够严格的管理制度，主要表现在以下几个方面：一是以过度盈利为目的，所有的经营行为向钱看。二是缺乏足够的社会责任感，在内容管理上寻求刺激眼球的文字、图片和视频。三是缺乏媒介素养，新媒体从业人员与传统媒体从业人员素质差别太大，没有能力掌控新媒体的发展方向。
团中央一项关于青少年媒介素养的调研报告显示，受访者对“正能量”价值观的认识，51.42%认为是“正面的价值观”，39.15%认为是“正确的价值观”，9.43%认为是“多数人认可的价值观”。由此可见，青少年对正能量的理解存在大比例的偏颇。
综上所述，青少年在网络生活中面临各种陷阱和挑战，如果没有足够的智慧，很容易被网络的不良信息牵着鼻子走。青少年的媒介素养培养，就是要让青少年明辨是非，在复杂的网络环境中寻找正确的信息，围绕自己的学习和生活，查询有价值的信息，避免受到不良信息的影响。这里所说的大智慧，既是道德水平的提升，也是人生观和辩证法的准确运用。拥有了这样的素质，青少年能够更明确自己的发展方向，确立良好的道德基础和思想行为准则，获得分析问题和解决问题的能力。
四、新闻传播应为教育创造良好环境
不论是中国的高等教育还是高中教育，与社会的脱节都是显而易见的，这里面不光是知识性的问题，也包括一些综合素养的缺失。中国网络对青少年的负面影响，核心已经从网瘾，转化成为媒介素养的低下。网瘾的问题主要影响个人发展，但媒介素养低下则是网络媒体传播的重大漏洞。
青少年教育在学校追求高升学率的同时，应当注重学生的综合素质培养，传统上所说的高分低能也可以通过这种方式来破解。同时，媒体在新闻传播时，要结合教育环境的变化，将更多的新元素、新知识、新理念加入到教育和新闻传播中，让青少年学生对网络有一个清醒而正确的认识。
教育要跟上网络时代的发展，需要及时提升教师的新媒体素养水平，现有的教师团队科目分工明确，符合新媒体课程要求条件的教师凤毛麟角。从这个角度出发，可以考虑外聘讲师，包括政府宣传部门官员、高校新闻传播专业专家、传统媒体和新媒体从业人员等，用“他山之石”来提升讲师团队的综合实力，而且还能从新媒体的不同角度入手，让学生全方面获取信息，获得不同的分析方法，深入了解媒体行业。
五、学着用新媒体体验式成长
青少年网络教育要考虑到学生的思想特点，沉闷的说教式教育和填鸭式教育，无法让学生们产生认同感。在教育方法上，可以考虑情景式教育和体验式教育。这一方面，类似于新闻机构的实习教育。
所谓情景式教育，是通过对某个社会问题的网络传播进行分析探讨，深入挖掘网络环境对某些时间的影响，针对社会热点话题和新现象，新媒体环境对这些事件都会有大量的报道和转发，青少年如何理解和驾驭这些信息，可通过辩论赛，阐述自己的观点，进而增强对社会信息的辨别能力。在这个过程中，需要加强对青少年的正确引导，以“正能量”的角度增强媒介素养教育，获得良好的教育效果。
体验式教育是更重要的一种教育方法，是让青少年学生们亲身体验办一个新媒体，通过网络载体和运营账号的推动，让学生们了解新媒体的运作方式，在实践中观察，更多新媒体的发展，在实践中提升自己的媒介素养。
参考文献：
[1]陈珂.新媒体形势下青少年媒介素养的现状与破解研究[A].中国青少年研究中心等.新媒体时代青少年成长的特点和规律研究报告——第十一届中国青少年发展论坛（2015）优秀论文集[C].中国青少年研究中心等，2015：7.
[2]徐勇.新媒体环境下对媒介素养的研究[J].科技传播，2015，（04）：117+119.
关键词：媒介素养；新媒体；新闻传播
古人的教育理念中，都说“读万卷书行万里路”，但随着时代和技术的进步，“上网”成了比“读书”和“行路”更常见更受关注的一种学习方式，由于网络包容性强，网络几乎可以实现所有知识学习的路径。青少年作为中国伴随网络成长的一代人，从小就与网络密不可分，学习习惯、思维模式和交流方法都带着深深的网络烙印。福祸相依的新媒体时代中，青少年的综合素养也很难不出问题，性格特点、媒介素养、品德修养等，都需要教育者去保驾护航。如何让這一代人在网络环境中“走得进去”，又“走得出来”，是新闻传播必须要面对的问题。
一、新媒体的“无围墙”特点
新媒体是相对于传统媒体而言的以电脑、手机等终端为核心载体，以网络为传播途径的媒体。新媒体的类别可细分为狭义新媒体、社交媒体和自媒体等。
新媒体之所以受到公众的热捧，与其快速、信息量大、移动端阅读便捷、内容有吸引力、缺少足够的管制围墙等都有密不可分的关系。“无围墙”特点的内涵，一方面是指内容发布便捷，任何单位、个人都可以在网络环境中发言，但收到的内容监督则比较弱，便于不良信息的滋生；另一方面，閱读障碍极小，传播速度快，对青少年成长有负面作用的信息，在受众群面前几乎是全方位暴露的。
正是因为新媒体的“无围墙”特点，网络环境对青少年的正反面影响都容易扩大化，其气势具有倍增效应的负面影响，很容易在人生观新建的关键时期，造成不可磨灭的伤害，甚至诱导青少年走上歪路或养成坏习惯。
二、青少年面对网络无所适从
面对新媒体的娱乐功能，青少年的抗拒能力有限，既是天性使然，也是周围环境氛围的偏差。从上世纪八十年代的录像厅，到九十年代的游戏机，到后来的网吧等场所，基本上都将青少年作为重要客户，除了手上有一定的资金可灵活支配，该群体的涉世未深、容易沉迷其中也是重要因素。
除了获取自己生活学习中有用的知识，青少年的网络生活，多数是娱乐和被动接受的各种信息，这些信息往往没有经过严格的筛查过滤，真伪、立场和角度等都很难从表面上进行分析。这些问题都会让社会经验和辨别能力有限的青少年陷入信息的泥潭，影响正常生活学习，甚至带来心灵伤害和经济损失。
三、新闻机构要有社会责任感
网络在新时代成为宠儿，也催生出一批淘金者，相比于官方机构举办的新媒体单位，大量“在野”的新媒体机构都缺乏足够严格的管理制度，主要表现在以下几个方面：一是以过度盈利为目的，所有的经营行为向钱看。二是缺乏足够的社会责任感，在内容管理上寻求刺激眼球的文字、图片和视频。三是缺乏媒介素养，新媒体从业人员与传统媒体从业人员素质差别太大，没有能力掌控新媒体的发展方向。
团中央一项关于青少年媒介素养的调研报告显示，受访者对“正能量”价值观的认识，51.42%认为是“正面的价值观”，39.15%认为是“正确的价值观”，9.43%认为是“多数人认可的价值观”。由此可见，青少年对正能量的理解存在大比例的偏颇。
综上所述，青少年在网络生活中面临各种陷阱和挑战，如果没有足够的智慧，很容易被网络的不良信息牵着鼻子走。青少年的媒介素养培养，就是要让青少年明辨是非，在复杂的网络环境中寻找正确的信息，围绕自己的学习和生活，查询有价值的信息，避免受到不良信息的影响。这里所说的大智慧，既是道德水平的提升，也是人生观和辩证法的准确运用。拥有了这样的素质，青少年能够更明确自己的发展方向，确立良好的道德基础和思想行为准则，获得分析问题和解决问题的能力。
四、新闻传播应为教育创造良好环境
不论是中国的高等教育还是高中教育，与社会的脱节都是显而易见的，这里面不光是知识性的问题，也包括一些综合素养的缺失。中国网络对青少年的负面影响，核心已经从网瘾，转化成为媒介素养的低下。网瘾的问题主要影响个人发展，但媒介素养低下则是网络媒体传播的重大漏洞。
青少年教育在学校追求高升学率的同时，应当注重学生的综合素质培养，传统上所说的高分低能也可以通过这种方式来破解。同时，媒体在新闻传播时，要结合教育环境的变化，将更多的新元素、新知识、新理念加入到教育和新闻传播中，让青少年学生对网络有一个清醒而正确的认识。
教育要跟上网络时代的发展，需要及时提升教师的新媒体素养水平，现有的教师团队科目分工明确，符合新媒体课程要求条件的教师凤毛麟角。从这个角度出发，可以考虑外聘讲师，包括政府宣传部门官员、高校新闻传播专业专家、传统媒体和新媒体从业人员等，用“他山之石”来提升讲师团队的综合实力，而且还能从新媒体的不同角度入手，让学生全方面获取信息，获得不同的分析方法，深入了解媒体行业。
五、学着用新媒体体验式成长
青少年网络教育要考虑到学生的思想特点，沉闷的说教式教育和填鸭式教育，无法让学生们产生认同感。在教育方法上，可以考虑情景式教育和体验式教育。这一方面，类似于新闻机构的实习教育。
所谓情景式教育，是通过对某个社会问题的网络传播进行分析探讨，深入挖掘网络环境对某些时间的影响，针对社会热点话题和新现象，新媒体环境对这些事件都会有大量的报道和转发，青少年如何理解和驾驭这些信息，可通过辩论赛，阐述自己的观点，进而增强对社会信息的辨别能力。在这个过程中，需要加强对青少年的正确引导，以“正能量”的角度增强媒介素养教育，获得良好的教育效果。
体验式教育是更重要的一种教育方法，是让青少年学生们亲身体验办一个新媒体，通过网络载体和运营账号的推动，让学生们了解新媒体的运作方式，在实践中观察，更多新媒体的发展，在实践中提升自己的媒介素养。
参考文献：
[1]陈珂.新媒体形势下青少年媒介素养的现状与破解研究[A].中国青少年研究中心等.新媒体时代青少年成长的特点和规律研究报告——第十一届中国青少年发展论坛（2015）优秀论文集[C].中国青少年研究中心等，2015：7.
[2]徐勇.新媒体环境下对媒介素养的研究[J].科技传播，2015，（04）：117+119.