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摘 要：阅读教学始终是小学语文教学中极其重要的组成部分。教师在阅读教学过程中需要根据小学生阅读的现状，通过创设一定的阅读教学情境，调动学生进行阅读的兴趣，指导学生灵活掌握正确的阅读方法进行个性化的阅读，并进一步促进学生良好的阅读习惯的形成，让读书成为一种生活方式，在此基础上实现阅读技能的课外迁移，全面提高学生阅读的综合素养。
关键词：小学；语文；阅读教学
阅读可以促进学生语言材料的积累，让学生做到有话可说；阅读可以触动学生的情感世界，让他们情感变得丰富；阅读可以提高学生的思想境界，对于正确的人生观、价值观、世界观形成有着积极的作用。小学阶段是语文学习的起始阶段，阅读可以激发学习兴趣，巩固基础知识，提升语文素养，为接下来更高层次的学习奠定基础。因此，在小学阅读教学中，教师一定要全面了解和分析小学生的实际情况，结合具体教学内容的特点，设置有针对性的阅读教学方案，以充分调动小学生自主阅读的主观能动性，激发他们阅读的热情。在多年的小学语文教学实践中，笔者总结了几点提高小学语文阅读教学效率的心得。
一、 创设阅读教学情境，为阅读教学铺路
阅读教学情境是教师根据阅读教学的目标和教学内容，有目的创设的一种帮助学生理解阅读内容的教学环境。恰到好处的阅读情境，一方面能更好地激发学生探索、创新的内驱力，还能降低学生阅读理解的难度。例如，《让我们荡起双桨》的教学，可以先采用音乐教学的方法，让学生先从音乐中感受轻松和愉悦，感受青春的活力和学生的生命气息。音乐给文章赋予了乐感，也让每个字都充满了节奏感，这样的快乐能让学生对文章有个更加清晰的认识。然后再通过详细的文章分析和背景介绍，来进一步完善学生对其的理解。
二、 加强阅读方法的指导，提高学生独立阅读的能力
学生只拥有阅读的热情是远远不够的，没有明确的阅读目的、不讲求科学方法的阅读，阅读的成效就会受到严重影响。新课标明确倡导语文教学要加强对学生阅读方法的指导，让学生掌握并灵活运用精读、略读和浏览等阅读方法。作为小学语文教师，要高度重视引导学生掌握正确的阅读方法和阅读技巧。掌握正确的方法，才有可能拥有独立阅读的能力，学生才会真正喜欢上阅读，从阅读中汲取丰富的营养。不同类型的文章，不同段落的内容，阅读的方法选择也不尽相同。精读侧重于深入的研读探究，例如，《微笑着承受一切》是一篇思想教育价值很高的文章，传递给学生的是积极的人生态度。对于这样的文章，一定要选择“精读”教学，让学生把握住人物事迹中的细节，感悟主人公的坚强乐观的精神品质，从而受到精神的熏陶。略读重在整体感知文章大意，对于思想内容浅显易懂、容易理解的文章，适合选择略读的方式。如《水上飞机》《跟踪台风的卫星》等文章。这样的文章更侧重于对学生知识面的扩增，是简单介绍某种事物或是简单表达某种思想。而浏览则重在快速搜索筛选所需信息。根据需要解决的题目要求，运用浏览的阅读方式快速地搜索出相关的信息。这种方式有利于提高解决问题的效率。而在强化记忆方面，有声的朗读有独特的优势，它把眼、耳、口、心多种感官结合起来，往往能收到良好的效果。没有声音的默读则更利于大脑的思维活动。因此，教师要引导学生根据学习内容和学习目标的不同选择适当的阅读方法，阅读才能达成更理想的效果。
三、 培养学生良好的阅读习惯，关注学生长远发展
从人发展的角度来看，小学生的身心发展正处在高峰的阶段，是每个人良好的阅读习惯形成的关键时期。在小学语文课堂教学中，语文教師要高度重视学生良好的阅读习惯的培养，这将会使学生终身受益。（一） 只读书不思考，积累的知识就很难在学生头脑中形成有序的知识体系。阅读时要引导学生带着问题积极地去思考，才能更好地走近作者，与之产生心灵的碰撞，把握文本精髓。（二） 要培养学生联系自身生活经验来理解文本的习惯。教材所选取的范文，一般都贴近学生的生活，运用联想和类比的思维联系生活实际，学生就容易做到更准确更真切地体会出文本的含义。（三） 要让学生学会使用工具书。字典、词典、文章注解等工具书堪称是不会说话的老师，阅读中的许多字词障碍或疑难问题都能借助工具书来解决，学生一旦拥有使用工具书的习惯，便可以大大提高阅读的时效。（四） 不动笔不读书。圈点勾划，做旁批，整理读书笔记，写阅读感受等习惯能促进阅读的进一步深化。
四、 引导学生将课堂学会的阅读技能迁移到课外阅读之中，实现阅读技能的熟练运用
正所谓“得法于课内，得益于课外”，课外阅读是学生课堂阅读技能的必要迁移。譬如，笔者根据本班小学四年级学生的阅读水平和实际阅读兴趣，给学生推荐了诸如《伊索寓言》《神话故事选》《格林童话选》《中国历史故事精选》等经典读物。组织学生定期交流阅读中的心得体会，相互启发，相互借鉴，在丰富多彩的读书活动中激发学生读书的积极性。
总之，探索永无止境。作为一名小学语文教师，要在小学语文阅读教学实践中不断创新，不断改进，实现小学生语文综合阅读素养的提升。
参考文献：
[1] 潘荣珍.浅述有效提高小学语文阅读教学的策略[J].小作家选刊，2017（5）：74-75.
[2] 宗静.浅谈信息化教学在小学语文阅读教学中的有效运用[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017（3）：7.
[3] 刘大娜，谢爽.小学语文阅读教学的现状与改进策略[J].科技望，2017，27（12）：231.
作者简介：
陈琼妮，广东省肇庆市，怀集县怀城镇中心小学。
关键词：小学；语文；阅读教学
阅读可以促进学生语言材料的积累，让学生做到有话可说；阅读可以触动学生的情感世界，让他们情感变得丰富；阅读可以提高学生的思想境界，对于正确的人生观、价值观、世界观形成有着积极的作用。小学阶段是语文学习的起始阶段，阅读可以激发学习兴趣，巩固基础知识，提升语文素养，为接下来更高层次的学习奠定基础。因此，在小学阅读教学中，教师一定要全面了解和分析小学生的实际情况，结合具体教学内容的特点，设置有针对性的阅读教学方案，以充分调动小学生自主阅读的主观能动性，激发他们阅读的热情。在多年的小学语文教学实践中，笔者总结了几点提高小学语文阅读教学效率的心得。
一、 创设阅读教学情境，为阅读教学铺路
阅读教学情境是教师根据阅读教学的目标和教学内容，有目的创设的一种帮助学生理解阅读内容的教学环境。恰到好处的阅读情境，一方面能更好地激发学生探索、创新的内驱力，还能降低学生阅读理解的难度。例如，《让我们荡起双桨》的教学，可以先采用音乐教学的方法，让学生先从音乐中感受轻松和愉悦，感受青春的活力和学生的生命气息。音乐给文章赋予了乐感，也让每个字都充满了节奏感，这样的快乐能让学生对文章有个更加清晰的认识。然后再通过详细的文章分析和背景介绍，来进一步完善学生对其的理解。
二、 加强阅读方法的指导，提高学生独立阅读的能力
学生只拥有阅读的热情是远远不够的，没有明确的阅读目的、不讲求科学方法的阅读，阅读的成效就会受到严重影响。新课标明确倡导语文教学要加强对学生阅读方法的指导，让学生掌握并灵活运用精读、略读和浏览等阅读方法。作为小学语文教师，要高度重视引导学生掌握正确的阅读方法和阅读技巧。掌握正确的方法，才有可能拥有独立阅读的能力，学生才会真正喜欢上阅读，从阅读中汲取丰富的营养。不同类型的文章，不同段落的内容，阅读的方法选择也不尽相同。精读侧重于深入的研读探究，例如，《微笑着承受一切》是一篇思想教育价值很高的文章，传递给学生的是积极的人生态度。对于这样的文章，一定要选择“精读”教学，让学生把握住人物事迹中的细节，感悟主人公的坚强乐观的精神品质，从而受到精神的熏陶。略读重在整体感知文章大意，对于思想内容浅显易懂、容易理解的文章，适合选择略读的方式。如《水上飞机》《跟踪台风的卫星》等文章。这样的文章更侧重于对学生知识面的扩增，是简单介绍某种事物或是简单表达某种思想。而浏览则重在快速搜索筛选所需信息。根据需要解决的题目要求，运用浏览的阅读方式快速地搜索出相关的信息。这种方式有利于提高解决问题的效率。而在强化记忆方面，有声的朗读有独特的优势，它把眼、耳、口、心多种感官结合起来，往往能收到良好的效果。没有声音的默读则更利于大脑的思维活动。因此，教师要引导学生根据学习内容和学习目标的不同选择适当的阅读方法，阅读才能达成更理想的效果。
三、 培养学生良好的阅读习惯，关注学生长远发展
从人发展的角度来看，小学生的身心发展正处在高峰的阶段，是每个人良好的阅读习惯形成的关键时期。在小学语文课堂教学中，语文教師要高度重视学生良好的阅读习惯的培养，这将会使学生终身受益。（一） 只读书不思考，积累的知识就很难在学生头脑中形成有序的知识体系。阅读时要引导学生带着问题积极地去思考，才能更好地走近作者，与之产生心灵的碰撞，把握文本精髓。（二） 要培养学生联系自身生活经验来理解文本的习惯。教材所选取的范文，一般都贴近学生的生活，运用联想和类比的思维联系生活实际，学生就容易做到更准确更真切地体会出文本的含义。（三） 要让学生学会使用工具书。字典、词典、文章注解等工具书堪称是不会说话的老师，阅读中的许多字词障碍或疑难问题都能借助工具书来解决，学生一旦拥有使用工具书的习惯，便可以大大提高阅读的时效。（四） 不动笔不读书。圈点勾划，做旁批，整理读书笔记，写阅读感受等习惯能促进阅读的进一步深化。
四、 引导学生将课堂学会的阅读技能迁移到课外阅读之中，实现阅读技能的熟练运用
正所谓“得法于课内，得益于课外”，课外阅读是学生课堂阅读技能的必要迁移。譬如，笔者根据本班小学四年级学生的阅读水平和实际阅读兴趣，给学生推荐了诸如《伊索寓言》《神话故事选》《格林童话选》《中国历史故事精选》等经典读物。组织学生定期交流阅读中的心得体会，相互启发，相互借鉴，在丰富多彩的读书活动中激发学生读书的积极性。
总之，探索永无止境。作为一名小学语文教师，要在小学语文阅读教学实践中不断创新，不断改进，实现小学生语文综合阅读素养的提升。
参考文献：
[1] 潘荣珍.浅述有效提高小学语文阅读教学的策略[J].小作家选刊，2017（5）：74-75.
[2] 宗静.浅谈信息化教学在小学语文阅读教学中的有效运用[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017（3）：7.
[3] 刘大娜，谢爽.小学语文阅读教学的现状与改进策略[J].科技望，2017，27（12）：231.
作者简介：
陈琼妮，广东省肇庆市，怀集县怀城镇中心小学。