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【摘要】本文分析了当下的中职学校平面设计课程教学普遍存在的问题，微信作为移动社交网络应用的典型代表，因其突出的传播特性和功能在教育领域已多有应用。本文就是将微信平台支持的翻转课堂应用到平面设计课程教育教学改革中，从而改善师生之间的互动交流方式，提高学生自主学习能力，师生共同提高教学效果。
【关键词】中职教学；微信；翻转课堂；教学设计
【中图分类号】G642 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）11-0230-01
随着信息化和全球化的发展，多媒体和网络通信已经深入到了我们的学习生活的各个方面。《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》着重强调职业教育改革的重要性 。而在当下中职学校平面设计课堂上还是以传统的教学模式为主，显然已经满足不了当下教育改革的需求和社会发展的需要。促进中职学校平面设计教学改革的首要途径就是将信息化技术与课程相结合，而以翻转课堂为代表的新型教学模式应运而生顺应了我国教育信息化的大背景。
一、微信支持下的翻转课堂教学模式在平面设计教学中的必要性和可行性
（一）中职平面设计课程教学现状分析。中职学校的平面设计课程是计算机专业的一门重要的专业课程。而当下很多学校还是以教师先控制学生机在主机上讲解，学生坐在下面听讲，然后学生练习教师点评这种传统的教学模式为主。师生之间互动交流的较少，学生缺少学习的主动性。仅仅凭借课堂上作品进行考核，这就造成了部分学生时间来不及或者直接“借用”他人作品。从而导致了老师不能很好把握学生的学习清况，使教学效果大打折扣。
（二）翻转课堂的内涵以及发展现状。翻转课堂又叫做颠倒课堂，是一种通过信息化教育手段教学的教育模式。它以信息技术为理论支撑，是学生利用互联网的相关资源，实现自主学习。通过课堂反馈，教师及时发现学生学习中遇到的问题，并针对性的采取措施 。
翻转课堂源自于美国科罗拉多州落基山的林地公园高中。2011美国的萨曼·可汗创办了可汗学院使翻转课堂成为美国流行的教学方式且影响扩展至全球。而我国教育界对于翻转课堂的研究早已开始，2011年重庆市聚奎中学最早的引入了美国最新的翻转课堂教学模式，它的成功引起了国内教育的各个领域也越来越多地关注翻转课堂应用与实践。大多数的翻转课堂是基于慕课平台、精品学习网站或者学校共建的学习平台，随着手机等移动终端设备的普及和无线网络的全覆盖。基于微信这种学习门槛低，学习硬件要求小，使用便利的移动端学习越来越多。
（三）多媒体和网络通信的发展为翻转课堂教学提供了技术支持。2017工信部公布上半年运营数据显示国内手机上网用户超11亿。在当下的中职学校里学生人人都有手机，而且也都装有微信。而微信的通信功能、社交功能、识别功能、平台功能使它作为一种新型的学习工具出现在我们的生活中。
（四）微信平台的学习功能分析。微信的功能可以支持翻转课堂各个环节的需求。通过建设微信公众号推送各种学习资源，学生进行课前的自我学习。利用微信群或者朋友圈发布学习通知以及进行师生和生生的交流。在课堂教学阶段，以小组协作学习方式开展教学活动。在课后老师通过微信能方便快捷的获取学生的学习情况，从而能够及时的调整教学设计方案。
二、平面设计课程翻转课堂教学方案设计：以平面设计基础概念之一色彩为例
（一）课前准备。构建关于中职《平面设计》课程的微信公众号《show平面设计》如图一。以班级为单位组建微信群后，这样就构建了一个微信公众号+微信群的移动网络自主学习环境。其次是教师把班级学生按照性别、兴趣特长和学习能力等因素组建成几个学习小组，并选出小组长，由他帶领本组同学进行课前课中的学习和讨论以及课后的巩固学习。
图一 《show平面设计》微信公众号手机关注界面
设计并制作适合中职学生学习特点的学习资源。包括多种形式，如视频、动画、ppt和文档等。本次课教师制作了动画和ppt形式的学习内容提供给同学们进行课前学习。
（二）课前学生自主学习。教师在微信公众号《show平面设计》上推送学习资源并在微信群里发布具体的学习任务。学生可以根据自己的时间安排随时随地的在适宜的环境下进行自主学习并完成学习任务。若遇到什么困难和问题，可以随时在微信群里与老师或者同学讨论和交流。
（三）课上内化知识。以小组的方式进行课堂教学，在课堂的前10分钟左右由每组的小组长阐述各组的学习情况和遇到的问题，老师给于每组针对性的分析解答。课中30分钟，学生参与课堂任务练习，通过课堂的友好互动，解决实际问题。最后5分钟，反馈评价课堂任务完成情况，确定课后是否需要巩固复习。在这一过程中，教师只是一个引导者和辅导者的身份，要充分发挥学生的主动性体现学生的主体地位。
（四）课后反馈提升。课后，教师根据学生对色彩这节课的知识点掌握的熟练程度，布置一些测试题，以选择判断的方式帮助同学们巩固知识点。并例举几个日常物品如茶叶罐、超市的宣传海报和食品包装袋，让学生根据色彩的要素对其进行分析。从而达到学以致用对课堂学习的一种补充。
三、微信支持的翻转课堂在中职平面设计课程教学中的应用反思
（一）学生的综合能力得到了提升。学生在翻转课堂上不仅是学习到了知识，个人的能力也得到了全面锻炼。提升学生的自主学习能力，协作学习能力和表达能力。
（二）提高了教师信息化教学能力。翻转课堂教学需要教师提前制作大量的课前学习资源，包括多种呈现方式这就要求老师能够熟练的掌握各种软件操作技巧。还有微信公众号的后台操作也需要老师拥有相应的能力。
（三）在教学的过程中也遇到了很多问题。平面设计是一门实践性要求较高的课程，由于学校机房管理的限制满足不了让学生可以随时随地的进入机房进行课前实践，从而会在一定程度上影响学生课前自主学习效果。因为学校还没有全覆盖WiFi，学生在进行各个环节学习的时候，就会耗用很多的流量，这就会让部分同学可能因为担心手机流量而学习不到位。
参考文献
[1]中国人民共和国教育部.《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》[S].2012，5
[2]杨丹.基于微信平台的翻转课堂教学应用探索研究[D].成都：四川师范大学，2016：9
[3]郑子伟.翻转课堂在中职计算机教学中的实践与思考——以《计算机应用基础》为例[J].福建电脑，2017，34（8）：52-53.
【关键词】中职教学；微信；翻转课堂；教学设计
【中图分类号】G642 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）11-0230-01
随着信息化和全球化的发展，多媒体和网络通信已经深入到了我们的学习生活的各个方面。《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》着重强调职业教育改革的重要性 。而在当下中职学校平面设计课堂上还是以传统的教学模式为主，显然已经满足不了当下教育改革的需求和社会发展的需要。促进中职学校平面设计教学改革的首要途径就是将信息化技术与课程相结合，而以翻转课堂为代表的新型教学模式应运而生顺应了我国教育信息化的大背景。
一、微信支持下的翻转课堂教学模式在平面设计教学中的必要性和可行性
（一）中职平面设计课程教学现状分析。中职学校的平面设计课程是计算机专业的一门重要的专业课程。而当下很多学校还是以教师先控制学生机在主机上讲解，学生坐在下面听讲，然后学生练习教师点评这种传统的教学模式为主。师生之间互动交流的较少，学生缺少学习的主动性。仅仅凭借课堂上作品进行考核，这就造成了部分学生时间来不及或者直接“借用”他人作品。从而导致了老师不能很好把握学生的学习清况，使教学效果大打折扣。
（二）翻转课堂的内涵以及发展现状。翻转课堂又叫做颠倒课堂，是一种通过信息化教育手段教学的教育模式。它以信息技术为理论支撑，是学生利用互联网的相关资源，实现自主学习。通过课堂反馈，教师及时发现学生学习中遇到的问题，并针对性的采取措施 。
翻转课堂源自于美国科罗拉多州落基山的林地公园高中。2011美国的萨曼·可汗创办了可汗学院使翻转课堂成为美国流行的教学方式且影响扩展至全球。而我国教育界对于翻转课堂的研究早已开始，2011年重庆市聚奎中学最早的引入了美国最新的翻转课堂教学模式，它的成功引起了国内教育的各个领域也越来越多地关注翻转课堂应用与实践。大多数的翻转课堂是基于慕课平台、精品学习网站或者学校共建的学习平台，随着手机等移动终端设备的普及和无线网络的全覆盖。基于微信这种学习门槛低，学习硬件要求小，使用便利的移动端学习越来越多。
（三）多媒体和网络通信的发展为翻转课堂教学提供了技术支持。2017工信部公布上半年运营数据显示国内手机上网用户超11亿。在当下的中职学校里学生人人都有手机，而且也都装有微信。而微信的通信功能、社交功能、识别功能、平台功能使它作为一种新型的学习工具出现在我们的生活中。
（四）微信平台的学习功能分析。微信的功能可以支持翻转课堂各个环节的需求。通过建设微信公众号推送各种学习资源，学生进行课前的自我学习。利用微信群或者朋友圈发布学习通知以及进行师生和生生的交流。在课堂教学阶段，以小组协作学习方式开展教学活动。在课后老师通过微信能方便快捷的获取学生的学习情况，从而能够及时的调整教学设计方案。
二、平面设计课程翻转课堂教学方案设计：以平面设计基础概念之一色彩为例
（一）课前准备。构建关于中职《平面设计》课程的微信公众号《show平面设计》如图一。以班级为单位组建微信群后，这样就构建了一个微信公众号+微信群的移动网络自主学习环境。其次是教师把班级学生按照性别、兴趣特长和学习能力等因素组建成几个学习小组，并选出小组长，由他帶领本组同学进行课前课中的学习和讨论以及课后的巩固学习。
图一 《show平面设计》微信公众号手机关注界面
设计并制作适合中职学生学习特点的学习资源。包括多种形式，如视频、动画、ppt和文档等。本次课教师制作了动画和ppt形式的学习内容提供给同学们进行课前学习。
（二）课前学生自主学习。教师在微信公众号《show平面设计》上推送学习资源并在微信群里发布具体的学习任务。学生可以根据自己的时间安排随时随地的在适宜的环境下进行自主学习并完成学习任务。若遇到什么困难和问题，可以随时在微信群里与老师或者同学讨论和交流。
（三）课上内化知识。以小组的方式进行课堂教学，在课堂的前10分钟左右由每组的小组长阐述各组的学习情况和遇到的问题，老师给于每组针对性的分析解答。课中30分钟，学生参与课堂任务练习，通过课堂的友好互动，解决实际问题。最后5分钟，反馈评价课堂任务完成情况，确定课后是否需要巩固复习。在这一过程中，教师只是一个引导者和辅导者的身份，要充分发挥学生的主动性体现学生的主体地位。
（四）课后反馈提升。课后，教师根据学生对色彩这节课的知识点掌握的熟练程度，布置一些测试题，以选择判断的方式帮助同学们巩固知识点。并例举几个日常物品如茶叶罐、超市的宣传海报和食品包装袋，让学生根据色彩的要素对其进行分析。从而达到学以致用对课堂学习的一种补充。
三、微信支持的翻转课堂在中职平面设计课程教学中的应用反思
（一）学生的综合能力得到了提升。学生在翻转课堂上不仅是学习到了知识，个人的能力也得到了全面锻炼。提升学生的自主学习能力，协作学习能力和表达能力。
（二）提高了教师信息化教学能力。翻转课堂教学需要教师提前制作大量的课前学习资源，包括多种呈现方式这就要求老师能够熟练的掌握各种软件操作技巧。还有微信公众号的后台操作也需要老师拥有相应的能力。
（三）在教学的过程中也遇到了很多问题。平面设计是一门实践性要求较高的课程，由于学校机房管理的限制满足不了让学生可以随时随地的进入机房进行课前实践，从而会在一定程度上影响学生课前自主学习效果。因为学校还没有全覆盖WiFi，学生在进行各个环节学习的时候，就会耗用很多的流量，这就会让部分同学可能因为担心手机流量而学习不到位。
参考文献
[1]中国人民共和国教育部.《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》[S].2012，5
[2]杨丹.基于微信平台的翻转课堂教学应用探索研究[D].成都：四川师范大学，2016：9
[3]郑子伟.翻转课堂在中职计算机教学中的实践与思考——以《计算机应用基础》为例[J].福建电脑，2017，34（8）：52-53.