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摘 要:教学中的细节如深夜的流星,一抹而逝,如狂雨中的闪电,耀眼夺目。教学细节有时候会成为教学的闪光点,成为学生思维的开启点,成为教学难点的破解点,学习习惯的矫正点,素质培养的落脚点。精美的课堂来自精美的细节。
关键词:课堂;教学细节;情景预设
中图分类号:G623.23 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2010)10-0034-02
老子曾说过说:“天下难事,必做于易;天下大事,必做于细。”我们虽非伟人圣贤,也非能人志士,但天下之事,古今中外,家国社会,情同此心,心同此理。
一棵树最能体现其生命活力的是繁茂的枝叶,一堂课的精彩莫过于其间的闪光细节。课堂的精彩生成离不开对文本、对教学过程中细节的精心预设。教师要用宽广的胸怀、缜密的心思去预设理想的教学情景,这样才会在课堂生成中左右逢源、信手拈来,才能“点石成金”,让浅陋变得深刻,失败转为成功,平凡变成伟大。纵观名师的课堂教学,许多细节熠熠生辉。
一、细节折射关爱
课堂上,教师的一言一行、一举一动、一颦一笑,看似微不足道,然而多折射出的人文关怀、所反映的教育意义和所带来的教育效果都是大不一样的。一次,著名特级教师于永正在指导学生朗读时,面对一个腼腆的小女孩,他手拿话筒,兴致勃勃地对小女孩说:“你想读书吗?”小女孩摇摇头,小声说:“我不想读。”于老师微微一愣,弯下腰,微笑着说:“没把握?”小女孩小声地说:“不敢站。”于老师直起身子,微微吁了一口气:“哦,那你就坐着读,于老师为你撑腰!”全班同学和听课老师都情不自禁地鼓起掌来。于老师说:“让我们的掌声再热烈些!”在大家的掌声中,小女孩坐在自己的座位上读完了课文。于老师说:“不简单,如果再流畅些就更好了。你还想读好吗?“小女孩自信地点了点头。第二次比第一次流畅多了,只可惜读错了一个字,师生给予热烈的掌声,于老师纠错后又让她读了一遍。这一遍读得既流利又有感情。大家又一次报以热烈的鼓掌。这时,于老师微笑着说:“现在你敢不敢读书了?”小女孩大声地回答:“敢!”于老师抚摸着小女孩的头,充满激情地说:“敢,就能把书读好!敢,就能把事情做好。相信你在大家的掌声中胆子会越来越大,自信心会越来越强,书会越读越好。”听课大厅里响起了经久不息的掌声。品味这一教学细节,“微微一愣”、“微微吁了一口气”、“微笑着”、“抚摸着小女孩的头”等这一系列看似随意之举,却折射出于老师对学生的关爱、鼓励、信任、尊重,突现了于老师精湛的教学技艺,彰显了于老师独具魅力的教学风格。
二、细节成就完美
闻名世界的惠普创始人戴维·帕卡德曾感叹“小事成就大事,细节成就完美”。完美的课堂总离不开完善的细节处理。
古人云:“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情。”一个好的开头是学生与老师、学生与文本建立感情的一座桥梁,它既能引起学生的兴趣,又能激发学生的求知欲,为整节课创造一个轻松的学习氛围,又能为整节课奠定情感的基调。因此,课开头的设计往往是教师挖空心思设计的一个环节,往往是一些让人耳目一新的细节。如:我在教老舍先生所写的《草原》时,由于学生没有到过草原,很难想象课文描绘的形象,所以我先播放一段录像,配以草原人民生活习惯的介绍,加上一段豪放的马头琴曲,创设课文描述的情境。通过这一细节的设计,学生的心中形成了草原的表象认识,再阅读课文,便很容易去体会“羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”“一碧千里,而并不茫茫”的境界了。
《山谷中的谜底》这一课的结束之际,我有意识地引导学生拓展、积累,起到了画龙点睛之妙。我对学生说:“面对困难和压力,雪松展示了它独特的本领。这种充满智慧的弯曲,古人早已心领神会,在很多的俗语和故事中都浓缩着这样的思想与精神,例如‘以屈求伸’,你还联想到了哪些人物或事情?联想到哪些词句?”一石激起千层浪。学生想到了《卧薪尝胆》中的勾践,想到了“七·七”卢沟桥事变中我军的退守,想到了“忍一时风平浪静,退一步海阔天空”,想到了电视上或自己身边的人和事。在轻松地交流中,学生们对“弯曲”的理解也越发的深刻。
在特级教师孙双金以及其他诸多大师的课堂上:学生小脸通红,小眼发光;学生小手直举,小嘴常开;学生兴趣盎然,兴致勃勃;学生思接千载,浮想联翩;学生如沐春风、如痴如醉……不禁让人惊叹,课堂竟能如此美丽!人们常说,“一滴水能折射出太阳的光辉。”其实,这样的美丽有时只缘于教师一个善意的举动、一句真诚的话语、一个传神的微笑、一个期待的目光、一个精心预设的开场白、一次愉快的探究……
三、细节彰显智慧
教学中,处理问题于细微处见功夫。细节处理得巧妙,就能使课堂教学“柳暗花明又一村”;细节处理得巧妙,就能使课堂教学“一石激起千层浪”;细节处理得巧妙,就能营造出“此时无声胜有声”的境界;细节处理得巧妙,就能达到“无心插柳柳成荫”的效果。于永正老师执教《小稻秧脱险记》,文中的杂草被喷雾器大夫用化学除草剂喷洒过后有气无力地说:“完了,我们都喘不过气来了。”可是,一位小朋友读杂草说的这句话时,声音很大,既有“力”又有“气”。于老师开玩笑说:“要么你的抗药性强,要么化学除草剂是假冒伪劣产品,我再给你喷洒一点。”说完,朝他做了个喷洒的动作,全班小朋友哈哈大笑。这位小朋友再读时,耸拉着脑袋,真的有气无力了。于老师表扬说:“你读懂了”,于是笑声又起。于老师的幽默细节带有强烈的喜剧色彩,他不仅用口头语言,而且用眼神、动作等态势语,来制造诙谐有趣的情景,通过智慧的引领、无痕的指导,让孩子在快乐中学习。虽然这些细节往往只是课堂中的一个点、一个侧面,但我们能透析出教育行为背后内隐的却是自觉的教育思考、教育智慧、教育观念。
充满魅力的教学细节,要靠教师精心创设,用心打造。它不是浅尝辄止的表面“作秀”,不是为刻意追求“亮点”而设的“应景之作”,也不是明知不可为或不必为而为之的故弄玄虚,而是对文本、学生、环境深刻理解和把握后的自然而巧妙的“创设”。试想,如果没有这些细节,再伟大、再完美的教学设计又怎会如此充满诗情画意,又怎会变得如此美丽?
教学中细节如深夜的流星,一抹而逝,如狂雨中的闪电,耀眼夺目。教学细节有时候会成为教学的闪光点、学生思维的开启点、教学难点的破解点、学习习惯的矫正点和素质培养的落脚点。精美的课堂来自精美的细节。让我们关注并雕琢教学细节,永远对课堂中的“人”充满真切关注,让教学细节回归“生命关怀”的教育本质,有效触动学生心灵,让灵动的智慧和人文的光辉洋溢课堂。这样,我们就能在细节处见精神、显功夫,就能在打造细节的同时成就人生,成就完美。
关键词:课堂;教学细节;情景预设
中图分类号:G623.23 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2010)10-0034-02
老子曾说过说:“天下难事,必做于易;天下大事,必做于细。”我们虽非伟人圣贤,也非能人志士,但天下之事,古今中外,家国社会,情同此心,心同此理。
一棵树最能体现其生命活力的是繁茂的枝叶,一堂课的精彩莫过于其间的闪光细节。课堂的精彩生成离不开对文本、对教学过程中细节的精心预设。教师要用宽广的胸怀、缜密的心思去预设理想的教学情景,这样才会在课堂生成中左右逢源、信手拈来,才能“点石成金”,让浅陋变得深刻,失败转为成功,平凡变成伟大。纵观名师的课堂教学,许多细节熠熠生辉。
一、细节折射关爱
课堂上,教师的一言一行、一举一动、一颦一笑,看似微不足道,然而多折射出的人文关怀、所反映的教育意义和所带来的教育效果都是大不一样的。一次,著名特级教师于永正在指导学生朗读时,面对一个腼腆的小女孩,他手拿话筒,兴致勃勃地对小女孩说:“你想读书吗?”小女孩摇摇头,小声说:“我不想读。”于老师微微一愣,弯下腰,微笑着说:“没把握?”小女孩小声地说:“不敢站。”于老师直起身子,微微吁了一口气:“哦,那你就坐着读,于老师为你撑腰!”全班同学和听课老师都情不自禁地鼓起掌来。于老师说:“让我们的掌声再热烈些!”在大家的掌声中,小女孩坐在自己的座位上读完了课文。于老师说:“不简单,如果再流畅些就更好了。你还想读好吗?“小女孩自信地点了点头。第二次比第一次流畅多了,只可惜读错了一个字,师生给予热烈的掌声,于老师纠错后又让她读了一遍。这一遍读得既流利又有感情。大家又一次报以热烈的鼓掌。这时,于老师微笑着说:“现在你敢不敢读书了?”小女孩大声地回答:“敢!”于老师抚摸着小女孩的头,充满激情地说:“敢,就能把书读好!敢,就能把事情做好。相信你在大家的掌声中胆子会越来越大,自信心会越来越强,书会越读越好。”听课大厅里响起了经久不息的掌声。品味这一教学细节,“微微一愣”、“微微吁了一口气”、“微笑着”、“抚摸着小女孩的头”等这一系列看似随意之举,却折射出于老师对学生的关爱、鼓励、信任、尊重,突现了于老师精湛的教学技艺,彰显了于老师独具魅力的教学风格。
二、细节成就完美
闻名世界的惠普创始人戴维·帕卡德曾感叹“小事成就大事,细节成就完美”。完美的课堂总离不开完善的细节处理。
古人云:“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情。”一个好的开头是学生与老师、学生与文本建立感情的一座桥梁,它既能引起学生的兴趣,又能激发学生的求知欲,为整节课创造一个轻松的学习氛围,又能为整节课奠定情感的基调。因此,课开头的设计往往是教师挖空心思设计的一个环节,往往是一些让人耳目一新的细节。如:我在教老舍先生所写的《草原》时,由于学生没有到过草原,很难想象课文描绘的形象,所以我先播放一段录像,配以草原人民生活习惯的介绍,加上一段豪放的马头琴曲,创设课文描述的情境。通过这一细节的设计,学生的心中形成了草原的表象认识,再阅读课文,便很容易去体会“羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”“一碧千里,而并不茫茫”的境界了。
《山谷中的谜底》这一课的结束之际,我有意识地引导学生拓展、积累,起到了画龙点睛之妙。我对学生说:“面对困难和压力,雪松展示了它独特的本领。这种充满智慧的弯曲,古人早已心领神会,在很多的俗语和故事中都浓缩着这样的思想与精神,例如‘以屈求伸’,你还联想到了哪些人物或事情?联想到哪些词句?”一石激起千层浪。学生想到了《卧薪尝胆》中的勾践,想到了“七·七”卢沟桥事变中我军的退守,想到了“忍一时风平浪静,退一步海阔天空”,想到了电视上或自己身边的人和事。在轻松地交流中,学生们对“弯曲”的理解也越发的深刻。
在特级教师孙双金以及其他诸多大师的课堂上:学生小脸通红,小眼发光;学生小手直举,小嘴常开;学生兴趣盎然,兴致勃勃;学生思接千载,浮想联翩;学生如沐春风、如痴如醉……不禁让人惊叹,课堂竟能如此美丽!人们常说,“一滴水能折射出太阳的光辉。”其实,这样的美丽有时只缘于教师一个善意的举动、一句真诚的话语、一个传神的微笑、一个期待的目光、一个精心预设的开场白、一次愉快的探究……
三、细节彰显智慧
教学中,处理问题于细微处见功夫。细节处理得巧妙,就能使课堂教学“柳暗花明又一村”;细节处理得巧妙,就能使课堂教学“一石激起千层浪”;细节处理得巧妙,就能营造出“此时无声胜有声”的境界;细节处理得巧妙,就能达到“无心插柳柳成荫”的效果。于永正老师执教《小稻秧脱险记》,文中的杂草被喷雾器大夫用化学除草剂喷洒过后有气无力地说:“完了,我们都喘不过气来了。”可是,一位小朋友读杂草说的这句话时,声音很大,既有“力”又有“气”。于老师开玩笑说:“要么你的抗药性强,要么化学除草剂是假冒伪劣产品,我再给你喷洒一点。”说完,朝他做了个喷洒的动作,全班小朋友哈哈大笑。这位小朋友再读时,耸拉着脑袋,真的有气无力了。于老师表扬说:“你读懂了”,于是笑声又起。于老师的幽默细节带有强烈的喜剧色彩,他不仅用口头语言,而且用眼神、动作等态势语,来制造诙谐有趣的情景,通过智慧的引领、无痕的指导,让孩子在快乐中学习。虽然这些细节往往只是课堂中的一个点、一个侧面,但我们能透析出教育行为背后内隐的却是自觉的教育思考、教育智慧、教育观念。
充满魅力的教学细节,要靠教师精心创设,用心打造。它不是浅尝辄止的表面“作秀”,不是为刻意追求“亮点”而设的“应景之作”,也不是明知不可为或不必为而为之的故弄玄虚,而是对文本、学生、环境深刻理解和把握后的自然而巧妙的“创设”。试想,如果没有这些细节,再伟大、再完美的教学设计又怎会如此充满诗情画意,又怎会变得如此美丽?
教学中细节如深夜的流星,一抹而逝,如狂雨中的闪电,耀眼夺目。教学细节有时候会成为教学的闪光点、学生思维的开启点、教学难点的破解点、学习习惯的矫正点和素质培养的落脚点。精美的课堂来自精美的细节。让我们关注并雕琢教学细节,永远对课堂中的“人”充满真切关注,让教学细节回归“生命关怀”的教育本质,有效触动学生心灵,让灵动的智慧和人文的光辉洋溢课堂。这样,我们就能在细节处见精神、显功夫,就能在打造细节的同时成就人生,成就完美。