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摘 要
随着素质教育和新课程改革的进一步发展，学生的主体性逐渐被突出，教师越来越注重课堂教学方法的创新，尤其是小学课堂教学，教学方法层出不穷。小学数学教学对小学生来说比较抽象，学生感觉难以理解和接受，这就要求教师根据学生的需要安排课堂教学，提高学生学习数学的兴趣，培养学生的探究能力和创新能力。主要研究在新课程标准的要求 下小学数学课堂的教学方法。
【关键词】小学数学；教学；新课改；兴趣
作为一名小学数学教师，要想全面提高教育教学质量，必须了解当今教育形势的发展，掌握新理念，依据新的数学课程标准的编排有目的地引导学生进行数学活动，遵循学生心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识和实践能力。现就新课程下的小学数学教学谈谈我的几点做法：
1 想办法激发学生的学习兴趣
兴趣是一个人力求认识、研究、获得某种事物或进行某种活动的倾向，它能推动人去寻求知识或从事某种活动，开阔眼界，使人的积极性和主动性得到充分的发挥。兴趣是开发学生智力的原动力，从教学实践得知，数学成绩良好者对该学科有着较浓厚的兴趣，成绩差者往往厌烦该学科的学习，甚至产生逆反心理。教师必须掌握学生的这些心理特点，从多方面来激发学生学习的兴趣。①创设趣味的情境。一年级学生对故事、童话、动物非常感兴趣，教学“统计”时，我设计了童话引入，展现了“小猫钓鱼比赛”的童话情节并且用象形统计图表示比赛成绩，初步感知象形统计图的形式与使用。通过创设情境，使枯燥的数学知识变得具体生动，激发学生的学习兴趣，让学生亲身感受到数学问题的真实存在，切实调动学生思维的积极性，同时也激发了学生探求新知的欲望。②开展新颖多变的游戏活动。一年级学生的注意特点是无意注意占优势，注意力不稳定、不持久，容易被一些新奇刺激所吸引。教师抓住这个特点，在教学中善于变换教学方式，通过做有趣、新颖的数学游戏，让他们在玩中学，学生肯定会对学习产生浓厚的兴趣。这样就把学生容易分散的注意力吸引过来，必然会收到良好的教学效果。如，口算练习时，常用的有视算、听算、对口令、开火车等，如果增加了“打手势”和“悄悄算”，气氛会更热烈。为了复习巩固“10的加减法”，为用凑十法学习20以内的进位加法作准备，可让学生玩“数学扑克”游戏。教师做两套1～9的数字卡片，共18张，玩的方法如下：教师把18张卡片混在一起，让一个学生随便抽一张藏起来，又找另一个同学背着教师把余下的卡片摊开，依次取出每两张加起来是10的卡片，最后剩下一张卡片让教师看，教师看后，马上猜出藏起来的那张卡片是几。如此方法，又做了一次，教师同样猜出，也可以让学生猜。此时，教师问学生：老师为什么能猜对？让学生讨论得出结论。通过猜想、讨论，极大地提高了学生的学习兴趣，并且打开了思路，活跃了思维，有利于培养探索发现能力。
2 打造开放而有活力的课堂，提高学生的思维能力
民主、和谐的课堂氛围有利于学生形成轻松、愉快的情绪，在这种状态下，学生比较容易接受新知识，教师的教学效果也是最好的。这就要求教师改变传统的填鸭式教学方式，建立开放式的教学模式，充分发挥学生的主体性，寓教于乐。比如，在讲“给应用题补充条件”一节时，可以与学生玩扑克牌的游戏，教师说：“我左手有四张牌，右手比左手多两张或少两张，那么右手有几张牌。”学生很容易回答出来；教師接着问：“我左手有五张牌，知道我右手有几张牌吗？”这时学生会觉得少些条件，教师马上说这就是这节课要讲的谁比谁多几或少几的计算方法，从而为新课堂的教学做了很好的铺垫。另外，还可以通过游戏的方式促进学生的情感体验，比如，在课堂训练时，可以对学生进行分组，教师出问题，每组学生进行抢答，获胜队可以得到相应的奖励，学生在答题过程中，锻炼了思维能力。
3 营造和喈的师生关系，让学生乐于交流
新的数学课程标准，给我们提出了许多新的要求。要适应新的形势发展，必须有新的教育观念。首先，对学生重新认识，每一个学生都有自己的爱好，充分估计每个学生的潜在能力，不要认为某一个学生太差。不分好坏孩子，认为每个学生都是好孩子。要信任理解每一个学生，要让每个学生都抬起头来，都体体面面地坐下去，千万不能让学生在群体面前暴露自己无能。其次，要用和蔼的目光面对全班的学生，经常用语言和学生交流，如：“我很荣幸，我的想法和这个同学不谋而合。”“你的这种看法很有创意”“你对这一点的看法很独特。”对于不完全正确的答案，我注意发现它的闪光点：“我听懂了你的意思”。“你说的这一点有道理。”“你能解释一下吗？”以前每节课结束，我都说：“有不懂的找老师。”现在我常说的是：“你有什么体会或遗憾？”“今天的课，谁还想发表看法？”这样就能体现出老师和学生平等、民主、和谐。同时，还要注意学生的质量，应从不同的角度下结论，从能力的培养入手，使学生的特长得以充分的发挥。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重有困难学生；尊重学业成绩不良的学生；尊重有过错的学生；尊重有严重缺点和缺陷的学生；尊重和自己意见不致的学生。尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心，做到l不体罚学生；不辱骂学生；不大声训斥学生；不冷落学生；不羞辱、嘲笑学生；不随意当众批评学生。教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生：赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；赞赏每一位学生所付出的努力和表现出来的善意；赞赏每一位学生对教师和教科书的质疑。”
总之，新课程、新理念将时时刻刻冲击着我们的头脑，面对新课改我们都要经历苦恼，认真反思、探索、努力实践的过程，在这一过程中，我们要创造性地学习数学课程标准，创造性地应用教材，处理教材，不断地自身调节，以达到课程目标。在当今课堂教学改革中，每一位教师观念的转变、知识的更新、行动的研究并将这些体现在每一个教学活动中，才能使小学数学教学改革不再是一句空话，才能使小学数学教学产生实质的升华。
参考文献
[1]盛文艺。优化小学数学课堂教学的思考与尝试[J]。东方青年教师，2013，（12）：34-48.
随着素质教育和新课程改革的进一步发展，学生的主体性逐渐被突出，教师越来越注重课堂教学方法的创新，尤其是小学课堂教学，教学方法层出不穷。小学数学教学对小学生来说比较抽象，学生感觉难以理解和接受，这就要求教师根据学生的需要安排课堂教学，提高学生学习数学的兴趣，培养学生的探究能力和创新能力。主要研究在新课程标准的要求 下小学数学课堂的教学方法。
【关键词】小学数学；教学；新课改；兴趣
作为一名小学数学教师，要想全面提高教育教学质量，必须了解当今教育形势的发展，掌握新理念，依据新的数学课程标准的编排有目的地引导学生进行数学活动，遵循学生心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识和实践能力。现就新课程下的小学数学教学谈谈我的几点做法：
1 想办法激发学生的学习兴趣
兴趣是一个人力求认识、研究、获得某种事物或进行某种活动的倾向，它能推动人去寻求知识或从事某种活动，开阔眼界，使人的积极性和主动性得到充分的发挥。兴趣是开发学生智力的原动力，从教学实践得知，数学成绩良好者对该学科有着较浓厚的兴趣，成绩差者往往厌烦该学科的学习，甚至产生逆反心理。教师必须掌握学生的这些心理特点，从多方面来激发学生学习的兴趣。①创设趣味的情境。一年级学生对故事、童话、动物非常感兴趣，教学“统计”时，我设计了童话引入，展现了“小猫钓鱼比赛”的童话情节并且用象形统计图表示比赛成绩，初步感知象形统计图的形式与使用。通过创设情境，使枯燥的数学知识变得具体生动，激发学生的学习兴趣，让学生亲身感受到数学问题的真实存在，切实调动学生思维的积极性，同时也激发了学生探求新知的欲望。②开展新颖多变的游戏活动。一年级学生的注意特点是无意注意占优势，注意力不稳定、不持久，容易被一些新奇刺激所吸引。教师抓住这个特点，在教学中善于变换教学方式，通过做有趣、新颖的数学游戏，让他们在玩中学，学生肯定会对学习产生浓厚的兴趣。这样就把学生容易分散的注意力吸引过来，必然会收到良好的教学效果。如，口算练习时，常用的有视算、听算、对口令、开火车等，如果增加了“打手势”和“悄悄算”，气氛会更热烈。为了复习巩固“10的加减法”，为用凑十法学习20以内的进位加法作准备，可让学生玩“数学扑克”游戏。教师做两套1～9的数字卡片，共18张，玩的方法如下：教师把18张卡片混在一起，让一个学生随便抽一张藏起来，又找另一个同学背着教师把余下的卡片摊开，依次取出每两张加起来是10的卡片，最后剩下一张卡片让教师看，教师看后，马上猜出藏起来的那张卡片是几。如此方法，又做了一次，教师同样猜出，也可以让学生猜。此时，教师问学生：老师为什么能猜对？让学生讨论得出结论。通过猜想、讨论，极大地提高了学生的学习兴趣，并且打开了思路，活跃了思维，有利于培养探索发现能力。
2 打造开放而有活力的课堂，提高学生的思维能力
民主、和谐的课堂氛围有利于学生形成轻松、愉快的情绪，在这种状态下，学生比较容易接受新知识，教师的教学效果也是最好的。这就要求教师改变传统的填鸭式教学方式，建立开放式的教学模式，充分发挥学生的主体性，寓教于乐。比如，在讲“给应用题补充条件”一节时，可以与学生玩扑克牌的游戏，教师说：“我左手有四张牌，右手比左手多两张或少两张，那么右手有几张牌。”学生很容易回答出来；教師接着问：“我左手有五张牌，知道我右手有几张牌吗？”这时学生会觉得少些条件，教师马上说这就是这节课要讲的谁比谁多几或少几的计算方法，从而为新课堂的教学做了很好的铺垫。另外，还可以通过游戏的方式促进学生的情感体验，比如，在课堂训练时，可以对学生进行分组，教师出问题，每组学生进行抢答，获胜队可以得到相应的奖励，学生在答题过程中，锻炼了思维能力。
3 营造和喈的师生关系，让学生乐于交流
新的数学课程标准，给我们提出了许多新的要求。要适应新的形势发展，必须有新的教育观念。首先，对学生重新认识，每一个学生都有自己的爱好，充分估计每个学生的潜在能力，不要认为某一个学生太差。不分好坏孩子，认为每个学生都是好孩子。要信任理解每一个学生，要让每个学生都抬起头来，都体体面面地坐下去，千万不能让学生在群体面前暴露自己无能。其次，要用和蔼的目光面对全班的学生，经常用语言和学生交流，如：“我很荣幸，我的想法和这个同学不谋而合。”“你的这种看法很有创意”“你对这一点的看法很独特。”对于不完全正确的答案，我注意发现它的闪光点：“我听懂了你的意思”。“你说的这一点有道理。”“你能解释一下吗？”以前每节课结束，我都说：“有不懂的找老师。”现在我常说的是：“你有什么体会或遗憾？”“今天的课，谁还想发表看法？”这样就能体现出老师和学生平等、民主、和谐。同时，还要注意学生的质量，应从不同的角度下结论，从能力的培养入手，使学生的特长得以充分的发挥。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重有困难学生；尊重学业成绩不良的学生；尊重有过错的学生；尊重有严重缺点和缺陷的学生；尊重和自己意见不致的学生。尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心，做到l不体罚学生；不辱骂学生；不大声训斥学生；不冷落学生；不羞辱、嘲笑学生；不随意当众批评学生。教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生：赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；赞赏每一位学生所付出的努力和表现出来的善意；赞赏每一位学生对教师和教科书的质疑。”
总之，新课程、新理念将时时刻刻冲击着我们的头脑，面对新课改我们都要经历苦恼，认真反思、探索、努力实践的过程，在这一过程中，我们要创造性地学习数学课程标准，创造性地应用教材，处理教材，不断地自身调节，以达到课程目标。在当今课堂教学改革中，每一位教师观念的转变、知识的更新、行动的研究并将这些体现在每一个教学活动中，才能使小学数学教学改革不再是一句空话，才能使小学数学教学产生实质的升华。
参考文献
[1]盛文艺。优化小学数学课堂教学的思考与尝试[J]。东方青年教师，2013，（12）：34-48.