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〔关键词〕 作文低谷；成因；策略
〔中图分类号〕 G633.34〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2008）04（B）—0059—01
在高中语文教学中，笔者发现很多学生进入高三年级后，作文能力不是上升，而是急剧下降，与高二阶段的作文水平相比，有明显的滑坡。教师应根据成因采取一些策略。
一、学生心理浮躁
进入高三阶段的学生心理压力较大。社会、家庭以及学校各方面的压力，易造成学生心理浮躁、思想不集中、慌恐不安。学生带着这样的心理写作，很难写好作文。
二、学校考试频繁
进入高三阶段，学生面临着各种大小型考试。而学生大都忙于应付，无暇考虑作文的审题、立意、谋篇布局。这样被动地写作让学生产生一种逆反心理，无法写出高质量的作文。
三、作文素材贫乏
高三学生生活是单调乏味的，学生对身边的人和事产生不了热情，疏于观察，更无暇看报刊杂志。极度缺乏作文素材，导致学生写出的文章不够生动。
四、教师训练无序
由于学校考试频繁，教师又没有对学生进行针对性训练，随意布置作文，以致学生作文中频频出现各种问题。如有的学生撇开作文材料和要求，片面理解，完全偏离题意；有的学生随心所欲，胡乱地联系话题；有的学生作文内容空洞，大都是把材料堆砌在一起等等。
以上种种原因导致了高三学生作文分数不高，陷入低谷。因此，教师应采取以下策略。
一、摆脱浮躁心理，端正写作心态
平时，教师要有针对性地对学生进行心理疏导，帮助学生减轻心理压力，可以通过举办诗歌朗诵会、诗谜竞猜、作文竞赛等各种活动来开阔学生的视野，沟通师生感情。同时，教师还可以开展主题活动，从而让学生摆正心态，不要为考试而考试，要让学生明白考试只是考核所学的知识，以便将来更好地回报社会。教师只有让学生以良好的心态去写作，才能达到事半功倍的效果。
二、开阔学生视野，积累材料
针对高三学生的学习和生活，教师要想方设法帮助学生搜集素材。如教师可以在教室增设读报栏，丰富学生课间生活；教师可以组织学生订阅《读者》《美文》《文苑》《意林》《文摘》及《语文报》《语文周报》《写作报》等刊物，让学生常翻常看，积累素材；教师可以组织学生在课堂上举行一分钟时政要闻的演讲，让学生自己搜集材料，这样既能锻炼学生的概括能力，又能提高他们的口头表达能力；教师可以剪辑“豆腐块”文章贴于教室让学生课余闲看，增长知识；教师还可以举行摘抄比赛，让学生评比出最优秀的摘记材料。教师只有激发出学生的阅读兴趣，才能化学生被动写作为主动写作。
三、加强针对性练习，巩固写作基础
在高三阶段的写作教学中，教师一般注重精讲多练。但是，多练不等于滥练，教师应减少考试的次数，对学生要加强针对性练习。教师可以采用分项练习的方法来对学生进行作文训练，如对学生进行审题训练、拟提纲训练，或者只让学生练习写开头、结尾等，加强学生写作基本功的训练。教师还可以对学生进行专项训练，鼓励学生对“克隆技术”、“神六升空”、“台湾问题”等热门话题写出自己独特的见解。
四、关注现实生活，加强思辨能力
高三阶段，教师应要求学生从现实生活中搜集材料，让学生关注新农村建设、农村合作医疗、城市廉租房制度等社会问题。教师要让学生做到有话可说，有理可论。同时，教师还要注意提高学生的思辨能力和感悟能力，体现新课标“观察、体验、感悟”的精神，让学生学会对事物进行理性地思考，明确自己的写作优势，灵活地运用材料，刻画细节来感动人。学生在文章中注入了自己对生活的感悟，不仅使文章出彩，还有利于形成正确的人生观和价值观。
〔中图分类号〕 G633.34〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2008）04（B）—0059—01
在高中语文教学中，笔者发现很多学生进入高三年级后，作文能力不是上升，而是急剧下降，与高二阶段的作文水平相比，有明显的滑坡。教师应根据成因采取一些策略。
一、学生心理浮躁
进入高三阶段的学生心理压力较大。社会、家庭以及学校各方面的压力，易造成学生心理浮躁、思想不集中、慌恐不安。学生带着这样的心理写作，很难写好作文。
二、学校考试频繁
进入高三阶段，学生面临着各种大小型考试。而学生大都忙于应付，无暇考虑作文的审题、立意、谋篇布局。这样被动地写作让学生产生一种逆反心理，无法写出高质量的作文。
三、作文素材贫乏
高三学生生活是单调乏味的，学生对身边的人和事产生不了热情，疏于观察，更无暇看报刊杂志。极度缺乏作文素材，导致学生写出的文章不够生动。
四、教师训练无序
由于学校考试频繁，教师又没有对学生进行针对性训练，随意布置作文，以致学生作文中频频出现各种问题。如有的学生撇开作文材料和要求，片面理解，完全偏离题意；有的学生随心所欲，胡乱地联系话题；有的学生作文内容空洞，大都是把材料堆砌在一起等等。
以上种种原因导致了高三学生作文分数不高，陷入低谷。因此，教师应采取以下策略。
一、摆脱浮躁心理，端正写作心态
平时，教师要有针对性地对学生进行心理疏导，帮助学生减轻心理压力，可以通过举办诗歌朗诵会、诗谜竞猜、作文竞赛等各种活动来开阔学生的视野，沟通师生感情。同时，教师还可以开展主题活动，从而让学生摆正心态，不要为考试而考试，要让学生明白考试只是考核所学的知识，以便将来更好地回报社会。教师只有让学生以良好的心态去写作，才能达到事半功倍的效果。
二、开阔学生视野，积累材料
针对高三学生的学习和生活，教师要想方设法帮助学生搜集素材。如教师可以在教室增设读报栏，丰富学生课间生活；教师可以组织学生订阅《读者》《美文》《文苑》《意林》《文摘》及《语文报》《语文周报》《写作报》等刊物，让学生常翻常看，积累素材；教师可以组织学生在课堂上举行一分钟时政要闻的演讲，让学生自己搜集材料，这样既能锻炼学生的概括能力，又能提高他们的口头表达能力；教师可以剪辑“豆腐块”文章贴于教室让学生课余闲看，增长知识；教师还可以举行摘抄比赛，让学生评比出最优秀的摘记材料。教师只有激发出学生的阅读兴趣，才能化学生被动写作为主动写作。
三、加强针对性练习，巩固写作基础
在高三阶段的写作教学中，教师一般注重精讲多练。但是，多练不等于滥练，教师应减少考试的次数，对学生要加强针对性练习。教师可以采用分项练习的方法来对学生进行作文训练，如对学生进行审题训练、拟提纲训练，或者只让学生练习写开头、结尾等，加强学生写作基本功的训练。教师还可以对学生进行专项训练，鼓励学生对“克隆技术”、“神六升空”、“台湾问题”等热门话题写出自己独特的见解。
四、关注现实生活，加强思辨能力
高三阶段，教师应要求学生从现实生活中搜集材料，让学生关注新农村建设、农村合作医疗、城市廉租房制度等社会问题。教师要让学生做到有话可说，有理可论。同时，教师还要注意提高学生的思辨能力和感悟能力，体现新课标“观察、体验、感悟”的精神，让学生学会对事物进行理性地思考，明确自己的写作优势，灵活地运用材料，刻画细节来感动人。学生在文章中注入了自己对生活的感悟，不仅使文章出彩，还有利于形成正确的人生观和价值观。