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摘要：现如今全国大学英语教学改革正在进行，本文从大学英语教育的现状出发，探讨了大学英语教学改革的目标及重要因素，最后提出了作者的几点思考。
关键词：大学英语；教学改革；教育目标
【中图分类号】G643
在全球化的大背景下，高等教育国际化是一个国家教育改革的必由之路。2011年12月，全国人大常委会听取了教育部《关于国家中长期教育改革和发展规划纲要报告（2010—2020年）》，为我国成为教育强国奠定了一定的基础。怎样培养出适应社会的英语人才，是大学英语教育改革应该解决的关键问题。
一、我国大学英语教育的现状
1、 教学模式单一、陈旧。
（1）高校英语教学还是“填鸭式”的教学模式，完全是单项的老师讲，学生听的情况，笔记加作业，学生没有自己主动去思考。他们只是被动的接受知识，很多学生容易上课精神不集中。特别是对高职院校的学生而言，学生本身英语基础差，对英语的兴趣也低，以上现象更容易出现，这使得整个学校的大学英语教学出现效率低，英语学习效果不明显。
（2）学生上课大多数是以大班的形式，有的甚至几个班一起上课，人数达到150人左右。这与我们英语教学是相违背的。对于英语学习来说，听、说、读、写都很重要，特别是口语的练习。在大班上课的情况下，不利于把学生分成小组来进行对话练习，也不利于老师对学生一对一的发音、口语训练。
（3）在教学工具上，很多学校都运用了多媒体教学工具，看似比较现代化，也是响应了教育部关于教育改革的号召，但是对于多媒体教学工具的运用上，很多老师只是把黑板上的板书照搬到电脑屏幕上。这样只是由黑板变成了电脑屏幕，只是形式上发生了改变。没有运用现代教育技术的先进软件，吸引不了学生的兴趣，激发不了学生的积极性，不利于学生英语水平的提高。
2、师资队伍建设需要加强
当前全国大学英语教学面临的同一个问题是师资问题。
（1）大学英语教师的教学任务普遍较重，有的老师一周16-20个课时，课时太多，对老师备课也会造成影响。最终也会影响上课的效果。高校老师除了教书，还要做科研，时间都被教课占去了，老师的科研方面往往会滞后一些。
（2）大学英语教师的英语水平参差不齐。特别是在发音与口语方面，受我国方言的影响，每个地方的学生都夹带着本地方口音，教师也是这样。这就导致了教师在发音与口语方面存在着一些很难改变的错误。有的老师在语法方面也有些欠缺。还有就是老师的教学方法有些偏差，大学生和高中生相比，学习的主动性会低很多，有的教师还用高中的教学方法来上大学英语课，这就导致了上课时，老师一个人在讲台唱独角戏，学生在下面呼呼大睡。
（3）大学老师忙于职称评定或者是在校外做兼职等，这些活动分散了老师的极大一部分精力，老师上课的责任心不是很强。特别是大学老师不用坐班的情况，上完课之后，很多老师利用课下时间增加收入，纷纷选择在校外做兼职等。这在某种程度上会影响老师上课的效果。
3、课本相对较难
大学课本里面的课文一般都偏难，学生们是深入浅出。有些句子，偏长偏难，学生理解起来特别费劲。总是面对这样的难度的句子，学生学习英语的积极性会下降。同时，大学课本与高中课本，完全脱节，没有联系起来。这就造成了有些课文内容的重复。学生学习起来也没有新意。
4、“哑巴英语”问题严重。绝大多数的学生听力和口语较差，尽管老师和学生都意识到了这两方面的重要性。但是老师有一定的教学任务，必须把课文讲完，所以没有足够多的时间来练习听力和口语。同时，学生要考四六级，而四六级的要求主要是词汇和阅读。为了过四六级，学生只有从单词开始，所以不得不忽略听力和口语。学生在听力和口语基础差的情况下，产生自卑心理，不敢学习张嘴来说英语，这样导致学生这两方面的能力也越来越差。
二、大学英语教育改革目标定位
在2007年，教育部修订了《大学英语课程教学要求》，由此确定了大学英语教学目标：培养学生英语综合能力，特别是听说能力。这就改变了以前主要关注阅读、写作方面的能力。老师和学生意识到听说能力的重要性，再加上学校乃至国家的支持，学生的听说能力一定会大大加强，哑巴英语时代也将结束。
三、大学英语教学改革目标实现的途径探讨
1、尽力改变大学英语课的教学观念
改变传统的以老师为主体的教学方式，丢弃“填鸭式”的教学模式。“以人为本”，角色互换，让学生成为课堂的主人，而教师只是参与者。在整个教学活动中，教师只起引导的作用，引导学生如何去学习。而学生在老师的引导下积极主动的学习，从而唤起学生学习的兴趣。
2、 加强师资队伍的建设
（1）许国璋先生说：“我教学生从来不以教会学生几句英语或教会一种本事为目标，而是教会怎么做人英语教育是用英语来学习文化，认识世界，培养心智，而不是英语教学。”[1]这句话深刻反映出了教书育人的本质。教书不仅仅是教课本上的知识，最重要的是教他们有正确的人生观、价值观、世界观，目的是要培养出综合素质高的社会主义新一代。
（2）现今大学英语老师一般都缺少，很多学校会请行政老师或者兼职老师来上大学英语课。这在一定程度上，使老师的学历达不到大学英语老师的要求。同时，大学英语老师收入偏低，应投入多的财力，让老师有动力教学，而不是去做兼职或者开公司。
3、在教学模式上、内容上进行改进。从教学模式来说，真正做到多媒体、语音室、英语情景相结合。多媒体不仅仅是把黑板搬到电脑屏幕上，真正做到用多媒体、语音室来促进学生英语听说能力的提高。从英语情景教学来说，可以组织一些英语演讲比赛、英语作文大赛、英语话剧小品大赛、英语电台、英语歌唱比赛、英语角等等情景教学，来增加学生学习英语的兴趣，使学生由被动学习英语变成主动学习。在教学内容上，要与高中的教材、知识点结合起来，循序渐进、由浅入深的学习。
五、结语
大学英语改革是与培养综合性、高素质大学生的思想相一致的。学校要从理论高度给予指导，老师要从教学实践的角度给予实施，激发学生学习英语的兴趣，增强听说读写能力所以“我们要立足于自己的教学实践和科学实验，走自己的路，并遵循实践、理论、认识、再认识的理论与实践相结合的原则，探讨我国自己英语教学的规律。”[4]
参考文献：
[1]殷和素，严启刚.浅谈大学英语通识教育和专门用途英语教学的关系-兼论新一轮大学英语教学改革发展方向[J].外语电化教学，2011，（1）9：-12.
[2]朱菊芬.从国外外语教育改革反思我国大学英语教学改革[J].南京理工大学学报，2005，（1）4：9-52.
[3]教育部.大学英语课程教学要求（试行）[Z].2004.
关键词：大学英语；教学改革；教育目标
【中图分类号】G643
在全球化的大背景下，高等教育国际化是一个国家教育改革的必由之路。2011年12月，全国人大常委会听取了教育部《关于国家中长期教育改革和发展规划纲要报告（2010—2020年）》，为我国成为教育强国奠定了一定的基础。怎样培养出适应社会的英语人才，是大学英语教育改革应该解决的关键问题。
一、我国大学英语教育的现状
1、 教学模式单一、陈旧。
（1）高校英语教学还是“填鸭式”的教学模式，完全是单项的老师讲，学生听的情况，笔记加作业，学生没有自己主动去思考。他们只是被动的接受知识，很多学生容易上课精神不集中。特别是对高职院校的学生而言，学生本身英语基础差，对英语的兴趣也低，以上现象更容易出现，这使得整个学校的大学英语教学出现效率低，英语学习效果不明显。
（2）学生上课大多数是以大班的形式，有的甚至几个班一起上课，人数达到150人左右。这与我们英语教学是相违背的。对于英语学习来说，听、说、读、写都很重要，特别是口语的练习。在大班上课的情况下，不利于把学生分成小组来进行对话练习，也不利于老师对学生一对一的发音、口语训练。
（3）在教学工具上，很多学校都运用了多媒体教学工具，看似比较现代化，也是响应了教育部关于教育改革的号召，但是对于多媒体教学工具的运用上，很多老师只是把黑板上的板书照搬到电脑屏幕上。这样只是由黑板变成了电脑屏幕，只是形式上发生了改变。没有运用现代教育技术的先进软件，吸引不了学生的兴趣，激发不了学生的积极性，不利于学生英语水平的提高。
2、师资队伍建设需要加强
当前全国大学英语教学面临的同一个问题是师资问题。
（1）大学英语教师的教学任务普遍较重，有的老师一周16-20个课时，课时太多，对老师备课也会造成影响。最终也会影响上课的效果。高校老师除了教书，还要做科研，时间都被教课占去了，老师的科研方面往往会滞后一些。
（2）大学英语教师的英语水平参差不齐。特别是在发音与口语方面，受我国方言的影响，每个地方的学生都夹带着本地方口音，教师也是这样。这就导致了教师在发音与口语方面存在着一些很难改变的错误。有的老师在语法方面也有些欠缺。还有就是老师的教学方法有些偏差，大学生和高中生相比，学习的主动性会低很多，有的教师还用高中的教学方法来上大学英语课，这就导致了上课时，老师一个人在讲台唱独角戏，学生在下面呼呼大睡。
（3）大学老师忙于职称评定或者是在校外做兼职等，这些活动分散了老师的极大一部分精力，老师上课的责任心不是很强。特别是大学老师不用坐班的情况，上完课之后，很多老师利用课下时间增加收入，纷纷选择在校外做兼职等。这在某种程度上会影响老师上课的效果。
3、课本相对较难
大学课本里面的课文一般都偏难，学生们是深入浅出。有些句子，偏长偏难，学生理解起来特别费劲。总是面对这样的难度的句子，学生学习英语的积极性会下降。同时，大学课本与高中课本，完全脱节，没有联系起来。这就造成了有些课文内容的重复。学生学习起来也没有新意。
4、“哑巴英语”问题严重。绝大多数的学生听力和口语较差，尽管老师和学生都意识到了这两方面的重要性。但是老师有一定的教学任务，必须把课文讲完，所以没有足够多的时间来练习听力和口语。同时，学生要考四六级，而四六级的要求主要是词汇和阅读。为了过四六级，学生只有从单词开始，所以不得不忽略听力和口语。学生在听力和口语基础差的情况下，产生自卑心理，不敢学习张嘴来说英语，这样导致学生这两方面的能力也越来越差。
二、大学英语教育改革目标定位
在2007年，教育部修订了《大学英语课程教学要求》，由此确定了大学英语教学目标：培养学生英语综合能力，特别是听说能力。这就改变了以前主要关注阅读、写作方面的能力。老师和学生意识到听说能力的重要性，再加上学校乃至国家的支持，学生的听说能力一定会大大加强，哑巴英语时代也将结束。
三、大学英语教学改革目标实现的途径探讨
1、尽力改变大学英语课的教学观念
改变传统的以老师为主体的教学方式，丢弃“填鸭式”的教学模式。“以人为本”，角色互换，让学生成为课堂的主人，而教师只是参与者。在整个教学活动中，教师只起引导的作用，引导学生如何去学习。而学生在老师的引导下积极主动的学习，从而唤起学生学习的兴趣。
2、 加强师资队伍的建设
（1）许国璋先生说：“我教学生从来不以教会学生几句英语或教会一种本事为目标，而是教会怎么做人英语教育是用英语来学习文化，认识世界，培养心智，而不是英语教学。”[1]这句话深刻反映出了教书育人的本质。教书不仅仅是教课本上的知识，最重要的是教他们有正确的人生观、价值观、世界观，目的是要培养出综合素质高的社会主义新一代。
（2）现今大学英语老师一般都缺少，很多学校会请行政老师或者兼职老师来上大学英语课。这在一定程度上，使老师的学历达不到大学英语老师的要求。同时，大学英语老师收入偏低，应投入多的财力，让老师有动力教学，而不是去做兼职或者开公司。
3、在教学模式上、内容上进行改进。从教学模式来说，真正做到多媒体、语音室、英语情景相结合。多媒体不仅仅是把黑板搬到电脑屏幕上，真正做到用多媒体、语音室来促进学生英语听说能力的提高。从英语情景教学来说，可以组织一些英语演讲比赛、英语作文大赛、英语话剧小品大赛、英语电台、英语歌唱比赛、英语角等等情景教学，来增加学生学习英语的兴趣，使学生由被动学习英语变成主动学习。在教学内容上，要与高中的教材、知识点结合起来，循序渐进、由浅入深的学习。
五、结语
大学英语改革是与培养综合性、高素质大学生的思想相一致的。学校要从理论高度给予指导，老师要从教学实践的角度给予实施，激发学生学习英语的兴趣，增强听说读写能力所以“我们要立足于自己的教学实践和科学实验，走自己的路，并遵循实践、理论、认识、再认识的理论与实践相结合的原则，探讨我国自己英语教学的规律。”[4]
参考文献：
[1]殷和素，严启刚.浅谈大学英语通识教育和专门用途英语教学的关系-兼论新一轮大学英语教学改革发展方向[J].外语电化教学，2011，（1）9：-12.
[2]朱菊芬.从国外外语教育改革反思我国大学英语教学改革[J].南京理工大学学报，2005，（1）4：9-52.
[3]教育部.大学英语课程教学要求（试行）[Z].2004.