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摘 要：数字词语是数字作为语素构成的词，数字词语的教学是对外汉语词汇教学中的重要组成部分，词汇中的数字不仅可以表达个数，很多数字还有不同程度的虚化，由数词组成的词语意义丰富，这也是外国留学生习得汉语数字词语的一个难点。本文以“三”为例对数字词语进行分类和分级，并从三个方面简要探讨教学方法，期待对汉语数字词语的教学提供建议。
关键词：数字；“三”；教学
数字与我们的日常生活息息相关，数字是学习一门语言最基础的知识。在汉语中，以数字为基础可以形成数词；以数字作为语素构成的数字词语。汉语中的数字词语十分丰富，它所包含的数字语素不仅可以表达数目，还有虚化的含义。数字“三”是古老的常用数字之一，其意义较为丰富，在《现代汉语词典》中以语素“三”开头组成的词高达112个，同时也是留学生接触较多的数字之一。
一、数字词语的分类
（一）按词语类型分
《现代汉语词典》第六版共收录约69000个词条，其中以数词“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”为语素开头的数字词语共有709个，数字词语是一数字作为语素组成的词语。
1.数字合成词。数字合成词可以由数字语素和数字语素构成，如“三七”指草本植物；“三九”指冬至后的一段时间，一般是一年中天气最冷的时期。数字合成词还可以有数字语素和其他语素构成，如“三角”、“三轮车”等。
2.数字成语。数字成语是指包含数字语素的成语，它在对外汉语教学中也是成语的教学重点之一。成语具有结构固定，形式整齐，意义完整等特点，所以数字成语中的数字不能随意更改或生造。如“三心二意”形容犹豫不决，意志不坚定或用心不专一，表现了成语意义的完整性。数字在文化中具有特殊地位，进而对成语具有特殊的意义。如果学生在学习的过程中忽略了这些数字背后的民族文化含义，那就不能正确掌握数字词语的含义。
3.数字缩略语。数字缩略语是由数字语素构成的缩略形式，人们往往在一些惯用短语中选择各项的共同语素加上短语包含的项数构成数字缩略语。如“三包”是指包修、包换、包退的合称。数字缩略语一起简洁的语言形式而得到广泛的使用。而有些数字缩略语因为长时间使用后所指的具体内容已经不明确了，具体含义也被许多人忘记。有的数字缩略语由以前的具体的实指变为虚指。
（二）按词语中数字的意义分
从词义的角度来看，以“三”为数字语素的词语按其语用功能可以分为实指、虚指、泛指三种。
1.实指意义。实指意义是指语素“三”表示具体的数目，如“三轮车”是一种交通工具，有三个轮子。如“日上三竿”指太阳升起来离地面已有三根竹竿那样高。“三军”指陆军、海军、空军。
2.虚指意义。虚指意义是指语素“三”不表示具体数目或不表示数的概念。具体可以分为以下几种情况。
（1）“三”表示“多”。清·汪中《述学·释三九上》：“因而生人之措辞，凡一二之所不能写尽者，则约之三，以见其多。”“三”表示多数或多次时是指所代表的事物数目较多或数目不少。（2）“三”表示“少”或“短小”。“三三两两”表示三个两个聚集在一起。形容数目不多。“三言两语”指简短的言辞。（3）“三”表示褒贬义。表示褒义的词“举一反三”；表示贬义的词“朝三暮四”喻变化多端或反复无常。
3.泛指意义。“三”的泛指表示“三”在词语中表示“全部”“任何”等意思。如“三不知”原指对事情的开头、中间和结尾一无所知，后泛指什么都不知道。“三六九等”泛指许多等级，种种差别。
二、教学分级
基础的数字词教学并不复杂，那些表示实际数量的词语学生不难掌握，但是一旦数字表示虚化的概念，学生学习起来就比较困难，所以我们有必要把数字词语进行分级。第一级就是表示实指的数字词语，这些词语意义简单明确，学生容易掌握。第二级是学生已经不能通过字面意思完推断出词义，并且在其母语中很难找到与之对应的词。如“三番五次”。第三集是具有特殊含义的数字词语，如：“三代”是指夏、商、周三个朝代。
三、数字词语教学方法
（一）穿插讲解法
含语素“三”的数字词语除了可以表达数目的含义，还包含许多文化含义，如果仅仅讲授其表面含义，留学生在遇到有关“三”的文化背景时，往往感到很难理解。含“三”的数字词语意义丰富，如果全面讲解占用很多课堂时间，教师应该在教学过程中选择典型的相关文化资料，将它们更好地传授给学生。
（二）对比分析法
对比分析法主要是分析含语素“三”的数字词语在语言文化中与留学生的母语文化的差异，这有助于克服学习者的心理障碍。含“三”的数字词语在中韩两种语言文化背景下有着不同的文化意义。含“三”的数字词语在中国语言文化中有着复杂的文化联想意义。“道生一，一生二，二生三，三生万物。”即人世间的万事万物都是由“三”衍化而来的。还有像“三顾茅庐”这样具有文化典故的数字成语，在韩语中，数字“三”是他们最崇拜的数字之一，朝鲜民族的始祖檀君相传是天帝的第三代，他们三位被称为“三圣”。韩语中与“三”有关的词语也有很多，“三顾茅庐”这样的成语也在语言中经常使用。
（三）交际实践法
留学生学习汉语的最终目的是交际，因此，教师除了让学生记住词语，介绍必要的文化背景外，还应该设置相应的交际环境鼓励学生进行更多的言语实践活动。
参考文献：
[1]汉语大字典（第二版）[M].四川辞书出版社，2010.
[2]现代汉语词典（第六版）[M].商务印书馆，2012.
[3]包宇超.数字“一”与对外汉语教学[J].现代语文2015，（10）.
[4]毕野.含数字“三”的汉语成语多角度研究[D].东北师范大学硕士论文，2013.
[5]陈琳.英汉习语中数字“三”的民俗文化内涵比较莉[J].云南电大学报，2012，（3）.
[6]李鹏兴.数字词语及其对外汉语教学研究[D].西南大学硕士论文，2011.
[7]张笛.对外汉语教学中的数字词教学[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2009，（5）.
（作者单位：哈尔滨师范大学文学院）
关键词：数字；“三”；教学
数字与我们的日常生活息息相关，数字是学习一门语言最基础的知识。在汉语中，以数字为基础可以形成数词；以数字作为语素构成的数字词语。汉语中的数字词语十分丰富，它所包含的数字语素不仅可以表达数目，还有虚化的含义。数字“三”是古老的常用数字之一，其意义较为丰富，在《现代汉语词典》中以语素“三”开头组成的词高达112个，同时也是留学生接触较多的数字之一。
一、数字词语的分类
（一）按词语类型分
《现代汉语词典》第六版共收录约69000个词条，其中以数词“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”为语素开头的数字词语共有709个，数字词语是一数字作为语素组成的词语。
1.数字合成词。数字合成词可以由数字语素和数字语素构成，如“三七”指草本植物；“三九”指冬至后的一段时间，一般是一年中天气最冷的时期。数字合成词还可以有数字语素和其他语素构成，如“三角”、“三轮车”等。
2.数字成语。数字成语是指包含数字语素的成语，它在对外汉语教学中也是成语的教学重点之一。成语具有结构固定，形式整齐，意义完整等特点，所以数字成语中的数字不能随意更改或生造。如“三心二意”形容犹豫不决，意志不坚定或用心不专一，表现了成语意义的完整性。数字在文化中具有特殊地位，进而对成语具有特殊的意义。如果学生在学习的过程中忽略了这些数字背后的民族文化含义，那就不能正确掌握数字词语的含义。
3.数字缩略语。数字缩略语是由数字语素构成的缩略形式，人们往往在一些惯用短语中选择各项的共同语素加上短语包含的项数构成数字缩略语。如“三包”是指包修、包换、包退的合称。数字缩略语一起简洁的语言形式而得到广泛的使用。而有些数字缩略语因为长时间使用后所指的具体内容已经不明确了，具体含义也被许多人忘记。有的数字缩略语由以前的具体的实指变为虚指。
（二）按词语中数字的意义分
从词义的角度来看，以“三”为数字语素的词语按其语用功能可以分为实指、虚指、泛指三种。
1.实指意义。实指意义是指语素“三”表示具体的数目，如“三轮车”是一种交通工具，有三个轮子。如“日上三竿”指太阳升起来离地面已有三根竹竿那样高。“三军”指陆军、海军、空军。
2.虚指意义。虚指意义是指语素“三”不表示具体数目或不表示数的概念。具体可以分为以下几种情况。
（1）“三”表示“多”。清·汪中《述学·释三九上》：“因而生人之措辞，凡一二之所不能写尽者，则约之三，以见其多。”“三”表示多数或多次时是指所代表的事物数目较多或数目不少。（2）“三”表示“少”或“短小”。“三三两两”表示三个两个聚集在一起。形容数目不多。“三言两语”指简短的言辞。（3）“三”表示褒贬义。表示褒义的词“举一反三”；表示贬义的词“朝三暮四”喻变化多端或反复无常。
3.泛指意义。“三”的泛指表示“三”在词语中表示“全部”“任何”等意思。如“三不知”原指对事情的开头、中间和结尾一无所知，后泛指什么都不知道。“三六九等”泛指许多等级，种种差别。
二、教学分级
基础的数字词教学并不复杂，那些表示实际数量的词语学生不难掌握，但是一旦数字表示虚化的概念，学生学习起来就比较困难，所以我们有必要把数字词语进行分级。第一级就是表示实指的数字词语，这些词语意义简单明确，学生容易掌握。第二级是学生已经不能通过字面意思完推断出词义，并且在其母语中很难找到与之对应的词。如“三番五次”。第三集是具有特殊含义的数字词语，如：“三代”是指夏、商、周三个朝代。
三、数字词语教学方法
（一）穿插讲解法
含语素“三”的数字词语除了可以表达数目的含义，还包含许多文化含义，如果仅仅讲授其表面含义，留学生在遇到有关“三”的文化背景时，往往感到很难理解。含“三”的数字词语意义丰富，如果全面讲解占用很多课堂时间，教师应该在教学过程中选择典型的相关文化资料，将它们更好地传授给学生。
（二）对比分析法
对比分析法主要是分析含语素“三”的数字词语在语言文化中与留学生的母语文化的差异，这有助于克服学习者的心理障碍。含“三”的数字词语在中韩两种语言文化背景下有着不同的文化意义。含“三”的数字词语在中国语言文化中有着复杂的文化联想意义。“道生一，一生二，二生三，三生万物。”即人世间的万事万物都是由“三”衍化而来的。还有像“三顾茅庐”这样具有文化典故的数字成语，在韩语中，数字“三”是他们最崇拜的数字之一，朝鲜民族的始祖檀君相传是天帝的第三代，他们三位被称为“三圣”。韩语中与“三”有关的词语也有很多，“三顾茅庐”这样的成语也在语言中经常使用。
（三）交际实践法
留学生学习汉语的最终目的是交际，因此，教师除了让学生记住词语，介绍必要的文化背景外，还应该设置相应的交际环境鼓励学生进行更多的言语实践活动。
参考文献：
[1]汉语大字典（第二版）[M].四川辞书出版社，2010.
[2]现代汉语词典（第六版）[M].商务印书馆，2012.
[3]包宇超.数字“一”与对外汉语教学[J].现代语文2015，（10）.
[4]毕野.含数字“三”的汉语成语多角度研究[D].东北师范大学硕士论文，2013.
[5]陈琳.英汉习语中数字“三”的民俗文化内涵比较莉[J].云南电大学报，2012，（3）.
[6]李鹏兴.数字词语及其对外汉语教学研究[D].西南大学硕士论文，2011.
[7]张笛.对外汉语教学中的数字词教学[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2009，（5）.
（作者单位：哈尔滨师范大学文学院）