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摘 要：语文课程教学中，教师为促进学生综合素养的提升，应结合学生的发展规律和兴趣特点，注重教学方法的创新。教师在展开教学活动时，要全面了解学生的个性，从根本上促进学生人文素养与思维品质的发展。本文主要阐述培养学生人文素养的重要性，再就提升学生人文素养的措施展开探究，希望能对语文教学带来
益处。
关键词：语文教学 人文素养
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.34.052
语文教学中教师要注重培养学生的人文素养，这也是教育改革的要求。教师要创新教学方法，突出学习的人文性和趣味性，引导学生以积极主动的态度参与学习，从而为实现学生既定学习目标打下基础。教师在课堂教学中以培养学生人文素养为目标，可以采用多样化的教学方法。
一、培养学生人文素养的重要性和现状
（一）语文教学培养学生人文素养的重要性
在语文课程教学过程中，教师要以培养学生的人文素养为教学目标，组织开展多样化的创新教学活动，促进学生思维品质、人文精神、专业学习能力的提升。人文素养培养的重要性有以下几点：
1.有助于提高学生的素质和就业能力
语文课程教学中，学生学习质量的提升，对就业能力的提升有很大帮助。传统单一化的教学观念已经不适用于当前的教育发展，学生人文素养成为重要的教育目标。语文教育可以为学生未来就业打下基础，真正将语文教学的价值体现出来。人文素养是企业最重视的人才条件，学生在语文课程学习中，提高人文素养，形成正确的价值观念，进而提升就业能力。
2.有助于学生的自我发展
语文教学中对学生人文素养的培养，能有效促进学生的自我发展。教师在课堂教学中，要充分发挥语文学科工具性、应用性、人文性和思想性，积极促进学生心理品质的建设、精神素养的提高以及人格的完善，引导学生在语文知识的熏陶下，树立正确的世界观、人生观、价值观，帮助学生认识自我，提升自我，让学生在丰富多样的学习活动中，找到自己的人生方向和目标，提升学习质量。
3.帮助学生形成“工匠精神”
工匠喜欢不断雕琢自己的产品，不断改善自己的工艺，享受着产品在双手中升华的过程。“工匠精神”的基本内涵包括敬业、精益、专注、创新等方面的内容。学生对于所学内容，也应该具备一种“工匠精神”。教师要将学生作为课堂的主体，科学设计教学内容和实践活动，促进学生人文素养的提升，让学生在学习语文知识的过程中形成“工匠精神”，具备适应社会发展和终身发展的人文素养与关键能力。
（二）语文教学培养学生人文素养的现状
教师在培养学生人文素养的过程中，存在的问题主要体现在以下几个层面：
1.教学内容设置不科学
教学内容比较注重对学生听、说、读、写的基础能力的培养，忽视了对学生学习能力培养，从而会影响学生人文素养的提升。很多学生的基础知识较好，理论能力较为薄弱，语文知识的迁移与运用能力相对较差。这是因为，语文教师没有注重对学生人文情怀的培养，只是一味地进行能力训练，这不符合语文教学的初衷。
2.教学方法有待创新
在实际教学过程中，教师采用的教学方法较为单调，忽视了学生的主体地位。教师如果采用陈旧的教学方法，不能对教法进行创新，就会抑制学生对语文知识的学习兴趣，导致语文教学效率低下，不利于提升语文教学质量。教师在实际教学中对现代化的教学方法有所忽视，多媒体技术应用效率低，不利于进一步培养学生的人文素养。
二、培养学生人文素养的措施
在素质教育不断推行、教育改革推进发展的时期，教师应以培养学生的人文素养为目标，致力于创新语文课程教学活动方法，从而实现教学目标和教学质量的高效化。具体措施有以下几点：
（一）创新人文素养培养观念
教师的教学方法要和学生生个性、兴趣、能力相结合，以学生未来职业规划为目标展开教学活动，通过教学理念和教学形式的创新，对培育学生良好人文素养起到促进作用。教师在语文教学中，要以立德树人为重要目标，促进学生发展。在语文课程教学中，教师要转变传统单一化以及不科学的教学观念，要树立“大语文”观，树立以培育学生人文素养和思维品质为目标的教学观念，激发学生的学习热情，促进学生对知识内容的理解。教师要对学生秉持着公平的态度，凸显学生在语文课堂中的主体地位，教师只有创新教学方法，转变思想观念，才能为学生人文素养的培育打下基础。
（二）教学中对人文素养进行渗透
教师在具体的语文课程教学当中，要注重有效渗透人文素养。教师要紧扣教学要点，重视对学生人文观念和审美观念的培育，让学生能在阅读中形成正确的审美观念，从而促进学生人文素养的提升。教师要引导学生注重情感体验，为学生语言和情感的表达提供素材，让学生在学习中能够有更大的进步。
教师在语文阅读教学中，要注重结合实际阅读教学内容渗透人文素养。如教师在教学《鸿门宴》时，除了要将历史事件讲述清楚外，还要引导学生对文中人物的性格以及情感变化等有一定的把握，让学生从多角度分析和评价历史人物，进而提升学生人文
素养。
（三）注重增强学生的学习体验
教师培养学生的人文素养，要重视教学活动和方法的创新，注重增加学生的学习体验，从文学性和生活性的角度出发，增强学生对文化内容的深刻体验，培养学生对语文知识的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
教师在课堂教学中，要注重学生的表达交流，提高学生口语表达能力，培养学生的交际能力。比如在教学《荷花淀》水生夫妻的一段对话的内容时，以及教学《沙家浜》时，教师都要积极引导学生，锻炼他们的口语交际能力。教师要关注学生的日常生活，让学生学以致用，通过创设生活情境来调动学生的学习热情，让学生在学习中体验，从而丰富学生的学习情感，也能对学生口语交际能力的提升起到促进作用。
（四）个性化的课堂教学设计
教师在语文课程教学中，为能从整体上提升学生学习语文知识的主动性，就需要创新教学方法，为学生深入学习打下坚实的基础。教师要始终坚持以学生为中心的教育理念，要对学生进行科学化的指导，提高学生的语文学习能力。教师在课堂中要科学设计教学内容，突出语文知识的人文性、开放性和实践性，引导学生在寓教于乐、和谐轻松的氛围中，独立思考，积极探究，培育语文综合素养。
教师要尊重学生的想法，不能以参考答案作为题目的唯一标准答案，而要全面加强对学生理解能力的培养，让学生在语文知识的学习中，能充分发挥自觉性、主动性，对课文所蕴含的精神内涵和思想品质进行深入思考。
如教学《鸿门宴》时，教师应该让学生对项羽这一历史人物进行评价。司马迁在《史记》当中对项羽有着自己的评价，教师不能以此作为唯一的答案，而要注重激发学生的思考意识，让学生运用自己所学进行评价，让他们在课堂中能真正发挥主观能动性，体会历史人物的情感。
总之，在语文课程教学中培养学生人文素养，教师要灵活创新教学方法，激发学生的求知欲和学习热情，为学生人文素养的培育打下基础。学生有着自身的特点，教师在教学的过程中应该充分尊重学生的个性，开展以学生为主体的教学活动，增加课程的趣味性，激发学生的学习兴趣和探索欲望，开展有效教学，进而更好地促进学生专业能力与人文素养的
提升。
參考文献：
[1] 高巍《语文教学中学生人文素养的培育》，《中国农村教育》2018年第14期。
[2] 张铖《论小学语文教学对学生人文素养的培养与提升》，《学周刊》2018年第18期。
[3] 祁海萍《语文教学中如何提升学生人文素养》，《青海教育》2018年第2期。
益处。
关键词：语文教学 人文素养
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.34.052
语文教学中教师要注重培养学生的人文素养，这也是教育改革的要求。教师要创新教学方法，突出学习的人文性和趣味性，引导学生以积极主动的态度参与学习，从而为实现学生既定学习目标打下基础。教师在课堂教学中以培养学生人文素养为目标，可以采用多样化的教学方法。
一、培养学生人文素养的重要性和现状
（一）语文教学培养学生人文素养的重要性
在语文课程教学过程中，教师要以培养学生的人文素养为教学目标，组织开展多样化的创新教学活动，促进学生思维品质、人文精神、专业学习能力的提升。人文素养培养的重要性有以下几点：
1.有助于提高学生的素质和就业能力
语文课程教学中，学生学习质量的提升，对就业能力的提升有很大帮助。传统单一化的教学观念已经不适用于当前的教育发展，学生人文素养成为重要的教育目标。语文教育可以为学生未来就业打下基础，真正将语文教学的价值体现出来。人文素养是企业最重视的人才条件，学生在语文课程学习中，提高人文素养，形成正确的价值观念，进而提升就业能力。
2.有助于学生的自我发展
语文教学中对学生人文素养的培养，能有效促进学生的自我发展。教师在课堂教学中，要充分发挥语文学科工具性、应用性、人文性和思想性，积极促进学生心理品质的建设、精神素养的提高以及人格的完善，引导学生在语文知识的熏陶下，树立正确的世界观、人生观、价值观，帮助学生认识自我，提升自我，让学生在丰富多样的学习活动中，找到自己的人生方向和目标，提升学习质量。
3.帮助学生形成“工匠精神”
工匠喜欢不断雕琢自己的产品，不断改善自己的工艺，享受着产品在双手中升华的过程。“工匠精神”的基本内涵包括敬业、精益、专注、创新等方面的内容。学生对于所学内容，也应该具备一种“工匠精神”。教师要将学生作为课堂的主体，科学设计教学内容和实践活动，促进学生人文素养的提升，让学生在学习语文知识的过程中形成“工匠精神”，具备适应社会发展和终身发展的人文素养与关键能力。
（二）语文教学培养学生人文素养的现状
教师在培养学生人文素养的过程中，存在的问题主要体现在以下几个层面：
1.教学内容设置不科学
教学内容比较注重对学生听、说、读、写的基础能力的培养，忽视了对学生学习能力培养，从而会影响学生人文素养的提升。很多学生的基础知识较好，理论能力较为薄弱，语文知识的迁移与运用能力相对较差。这是因为，语文教师没有注重对学生人文情怀的培养，只是一味地进行能力训练，这不符合语文教学的初衷。
2.教学方法有待创新
在实际教学过程中，教师采用的教学方法较为单调，忽视了学生的主体地位。教师如果采用陈旧的教学方法，不能对教法进行创新，就会抑制学生对语文知识的学习兴趣，导致语文教学效率低下，不利于提升语文教学质量。教师在实际教学中对现代化的教学方法有所忽视，多媒体技术应用效率低，不利于进一步培养学生的人文素养。
二、培养学生人文素养的措施
在素质教育不断推行、教育改革推进发展的时期，教师应以培养学生的人文素养为目标，致力于创新语文课程教学活动方法，从而实现教学目标和教学质量的高效化。具体措施有以下几点：
（一）创新人文素养培养观念
教师的教学方法要和学生生个性、兴趣、能力相结合，以学生未来职业规划为目标展开教学活动，通过教学理念和教学形式的创新，对培育学生良好人文素养起到促进作用。教师在语文教学中，要以立德树人为重要目标，促进学生发展。在语文课程教学中，教师要转变传统单一化以及不科学的教学观念，要树立“大语文”观，树立以培育学生人文素养和思维品质为目标的教学观念，激发学生的学习热情，促进学生对知识内容的理解。教师要对学生秉持着公平的态度，凸显学生在语文课堂中的主体地位，教师只有创新教学方法，转变思想观念，才能为学生人文素养的培育打下基础。
（二）教学中对人文素养进行渗透
教师在具体的语文课程教学当中，要注重有效渗透人文素养。教师要紧扣教学要点，重视对学生人文观念和审美观念的培育，让学生能在阅读中形成正确的审美观念，从而促进学生人文素养的提升。教师要引导学生注重情感体验，为学生语言和情感的表达提供素材，让学生在学习中能够有更大的进步。
教师在语文阅读教学中，要注重结合实际阅读教学内容渗透人文素养。如教师在教学《鸿门宴》时，除了要将历史事件讲述清楚外，还要引导学生对文中人物的性格以及情感变化等有一定的把握，让学生从多角度分析和评价历史人物，进而提升学生人文
素养。
（三）注重增强学生的学习体验
教师培养学生的人文素养，要重视教学活动和方法的创新，注重增加学生的学习体验，从文学性和生活性的角度出发，增强学生对文化内容的深刻体验，培养学生对语文知识的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
教师在课堂教学中，要注重学生的表达交流，提高学生口语表达能力，培养学生的交际能力。比如在教学《荷花淀》水生夫妻的一段对话的内容时，以及教学《沙家浜》时，教师都要积极引导学生，锻炼他们的口语交际能力。教师要关注学生的日常生活，让学生学以致用，通过创设生活情境来调动学生的学习热情，让学生在学习中体验，从而丰富学生的学习情感，也能对学生口语交际能力的提升起到促进作用。
（四）个性化的课堂教学设计
教师在语文课程教学中，为能从整体上提升学生学习语文知识的主动性，就需要创新教学方法，为学生深入学习打下坚实的基础。教师要始终坚持以学生为中心的教育理念，要对学生进行科学化的指导，提高学生的语文学习能力。教师在课堂中要科学设计教学内容，突出语文知识的人文性、开放性和实践性，引导学生在寓教于乐、和谐轻松的氛围中，独立思考，积极探究，培育语文综合素养。
教师要尊重学生的想法，不能以参考答案作为题目的唯一标准答案，而要全面加强对学生理解能力的培养，让学生在语文知识的学习中，能充分发挥自觉性、主动性，对课文所蕴含的精神内涵和思想品质进行深入思考。
如教学《鸿门宴》时，教师应该让学生对项羽这一历史人物进行评价。司马迁在《史记》当中对项羽有着自己的评价，教师不能以此作为唯一的答案，而要注重激发学生的思考意识，让学生运用自己所学进行评价，让他们在课堂中能真正发挥主观能动性，体会历史人物的情感。
总之，在语文课程教学中培养学生人文素养，教师要灵活创新教学方法，激发学生的求知欲和学习热情，为学生人文素养的培育打下基础。学生有着自身的特点，教师在教学的过程中应该充分尊重学生的个性，开展以学生为主体的教学活动，增加课程的趣味性，激发学生的学习兴趣和探索欲望，开展有效教学，进而更好地促进学生专业能力与人文素养的
提升。
參考文献：
[1] 高巍《语文教学中学生人文素养的培育》，《中国农村教育》2018年第14期。
[2] 张铖《论小学语文教学对学生人文素养的培养与提升》，《学周刊》2018年第18期。
[3] 祁海萍《语文教学中如何提升学生人文素养》，《青海教育》2018年第2期。