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【摘 要】在高中信息技术课教学中，采用任务驱动法，可以激发学生的学习兴趣，激活课堂教学。文章从演示成果，引导应用；围绕主题，强化合作；组织竞赛，形成机制三个方面探讨了采用任务驱动法，激活信息技术学习的内驱力，以期提高课堂效率。
【关键词】高中信息技术；任务驱动；内驱力
目前，在进行高中信息技术的教学和学习中，还存在着学生课堂兴趣不高，教师松懒散慢的现象。可见，为了学好信息技术这一门课程，需要教师和学生的共同努力。近年来，信息技术“任务驱动”在教改的过程中呼声愈来愈高，也越来越受教师的青睐。接下来，笔者就自身观察和感悟与大家分享一些关于信息技术中任务驱动的理念，希望对大家今后的学习和教学有些许帮助。
一、演示成果，引导应用
学习一切知识的根本目标在于最终的积极运用和成果享受，信息技术的学习也同样如此。目前，在信息技术的教学中，大多数教师均采用图片放映的方法，通过展示大量的网络成果和有益发明，激发学生的学习热情，改变从前的课堂的“无聊”状态，并在课后积极引导学生利用网络，完成任务驱动的目标。
在进行《网络能为我们做什么》一章的教学和学习时，教师通过课堂多媒体PPT的方式，向学生演示了网络带给我们的各项成果，激发了学生们的学习热情，有助于学生在生活中更好的利用网络。在本章基础内容的学习中，教师首先讲解了网络的服务类型，进而拓展演示了网络的应用和发展趋势。为了贴近高中生的日常生活，教师重点让学生掌握了网络的信息检索，让学生在遇到自己不懂的问题时，可以借助网络的力量进行检索。在进行本章的教学时，教师主要通过图片给学生进行演示并加以当堂实验，例如，教师引导学生在课堂上做了查询“网络的两重性”这一知识点，让学生明白了如何利用网络，并在课后让学生多加以实践。
在上述的描述中，我们可以看出演示成果带给学生们的好处，教师通过向学生展示各项成果，激发了学生探索精神，并且有助于学生进行成果的发明和创作。
二、围绕主题，强化合作
围绕主题也称为主题式学习，在信息技术的学习过程中，围绕主题是指教师和学生将某一个知识点或问题作為主线，进行一系列教学和学习的方式。围绕主题同样也是“任务驱动”教学模式的重要组成部分，需要教师和学生的共同协作来实现。
在进行第三章《网络是如何工作的》教学时，教师通过围绕“网络工作”这一主题展开教学，并进行小组分化合作探究，加强学生们之间的交流。教师将全班分为四个小组，每个小组进行一个专题探究，最终合作整合深化网络概念。例如，小组一：网络的构造：计算机网络是两台计算机或者是两台以上的计算机通过网络设备连接起来的所组成的一个整合系统，在这个系统中计算机与计算机之间进行着各种各样的网络联系和相互协作。小组二：网络的功能：资源共享，数据通信和网络协同工作。小组三：网络的规划设计：确定网络规模，选择拓扑结构，选择硬件和软件。小组四：网络通信的工作原理：主要了解数据的传输过程和数据交换技术。上述四个小组均围绕“网络工作“这一主题进行了合作探究，最终理解了网络的基本工作原理和概念本质。
通过上述围绕主题的内容，我们可以看出“主题”这一重要因素，它不仅是教师授课的根本出发点，同时也贯穿了整节课堂的知识要点，大多数教师在授课时都会采用这一教学模式，并且借助“主题”来加强学生们之间的联系与交流，培养他们的合作探究意识，从而激发和保持学生对信息技术的内在驱动力。
三、组织竞赛，形成机制
所谓竞争，是指个人或者是群体在一定空间，时间或范围内，为谋求他们所需要的共同的资源而进行比较、追赶和争胜的过程。我们所生活的时代不仅是一个合作的时代，同时也是一个充满竞争的时代。在信息技术的学习和教学中，组织竞赛能够培养学生的竞争意识，激发学生的学习紧迫感。
在进行《建立主题网站》一章的教学和学习时，教师采用了竞赛的教学方式，鼓励学生发散思维，同时培养学生们之间的竞争意识。此次竞赛的评分项目有：（1）网页项目主题：主题的选定是完成网站设计的第一步，是最能反映学生的主观意识和生活感悟，同时也直接体现了学生对于日常生活和学习体验的态度和认知，好的网页主题在一定程度上反映了学生的思想境界。（2）网站规划：高中阶段正是培养学生逻辑思维和合理框架的黄金时期，合理新颖的网页规划会让教师的眼前一亮，同时也有助于学生素材的收集和安排。（3）操作技能：网站设计最核心的地方就是实际操作，这一环节需要学生有大量的相关知识储备，如：图片文字插入、超链接的使用、动态效果、表格的使用等等。（4）综合评判：网站设计的每一步都很重要，教师不仅要指导学生将每一步做到合理，还要注意学生网站的整体效果和实用价值。根据上述评分准则，教师为每一位学生做了公正的评分和课后的指导，并在以后的教学中积极组织竞赛。
通过上述有关组织竞赛的描述，我们知道了竞赛对于学生学习信息技术的重要性。坚持采用竞赛的教学方式，形成完整的教学机制，有助于学生在学习中提高紧张感，不断提高自身信息技术素养，并结合合作意识与同学共同进步。
总之，任务驱动能够为学生们提供一种生活实践的情境和现实问题的情境，围绕一个或几个“任务”展开一系列的学习和教学，有助于教师更好的检验课堂成果，改变现存的课堂不良风气，还可以增强学生主动探究、实践、思考、运用的能力，完善学习体系。
【参考文献】
[1]朱锋.任务驱动教学法在高中信息技术教学中的应用[J].中学教学参考，2016（23）：120-121
[2]耿永琴.激发学生课堂主动性——任务驱动法在高中信息课堂的实践应用[J].中小学电教，2016（05）：64-65
【关键词】高中信息技术；任务驱动；内驱力
目前，在进行高中信息技术的教学和学习中，还存在着学生课堂兴趣不高，教师松懒散慢的现象。可见，为了学好信息技术这一门课程，需要教师和学生的共同努力。近年来，信息技术“任务驱动”在教改的过程中呼声愈来愈高，也越来越受教师的青睐。接下来，笔者就自身观察和感悟与大家分享一些关于信息技术中任务驱动的理念，希望对大家今后的学习和教学有些许帮助。
一、演示成果，引导应用
学习一切知识的根本目标在于最终的积极运用和成果享受，信息技术的学习也同样如此。目前，在信息技术的教学中，大多数教师均采用图片放映的方法，通过展示大量的网络成果和有益发明，激发学生的学习热情，改变从前的课堂的“无聊”状态，并在课后积极引导学生利用网络，完成任务驱动的目标。
在进行《网络能为我们做什么》一章的教学和学习时，教师通过课堂多媒体PPT的方式，向学生演示了网络带给我们的各项成果，激发了学生们的学习热情，有助于学生在生活中更好的利用网络。在本章基础内容的学习中，教师首先讲解了网络的服务类型，进而拓展演示了网络的应用和发展趋势。为了贴近高中生的日常生活，教师重点让学生掌握了网络的信息检索，让学生在遇到自己不懂的问题时，可以借助网络的力量进行检索。在进行本章的教学时，教师主要通过图片给学生进行演示并加以当堂实验，例如，教师引导学生在课堂上做了查询“网络的两重性”这一知识点，让学生明白了如何利用网络，并在课后让学生多加以实践。
在上述的描述中，我们可以看出演示成果带给学生们的好处，教师通过向学生展示各项成果，激发了学生探索精神，并且有助于学生进行成果的发明和创作。
二、围绕主题，强化合作
围绕主题也称为主题式学习，在信息技术的学习过程中，围绕主题是指教师和学生将某一个知识点或问题作為主线，进行一系列教学和学习的方式。围绕主题同样也是“任务驱动”教学模式的重要组成部分，需要教师和学生的共同协作来实现。
在进行第三章《网络是如何工作的》教学时，教师通过围绕“网络工作”这一主题展开教学，并进行小组分化合作探究，加强学生们之间的交流。教师将全班分为四个小组，每个小组进行一个专题探究，最终合作整合深化网络概念。例如，小组一：网络的构造：计算机网络是两台计算机或者是两台以上的计算机通过网络设备连接起来的所组成的一个整合系统，在这个系统中计算机与计算机之间进行着各种各样的网络联系和相互协作。小组二：网络的功能：资源共享，数据通信和网络协同工作。小组三：网络的规划设计：确定网络规模，选择拓扑结构，选择硬件和软件。小组四：网络通信的工作原理：主要了解数据的传输过程和数据交换技术。上述四个小组均围绕“网络工作“这一主题进行了合作探究，最终理解了网络的基本工作原理和概念本质。
通过上述围绕主题的内容，我们可以看出“主题”这一重要因素，它不仅是教师授课的根本出发点，同时也贯穿了整节课堂的知识要点，大多数教师在授课时都会采用这一教学模式，并且借助“主题”来加强学生们之间的联系与交流，培养他们的合作探究意识，从而激发和保持学生对信息技术的内在驱动力。
三、组织竞赛，形成机制
所谓竞争，是指个人或者是群体在一定空间，时间或范围内，为谋求他们所需要的共同的资源而进行比较、追赶和争胜的过程。我们所生活的时代不仅是一个合作的时代，同时也是一个充满竞争的时代。在信息技术的学习和教学中，组织竞赛能够培养学生的竞争意识，激发学生的学习紧迫感。
在进行《建立主题网站》一章的教学和学习时，教师采用了竞赛的教学方式，鼓励学生发散思维，同时培养学生们之间的竞争意识。此次竞赛的评分项目有：（1）网页项目主题：主题的选定是完成网站设计的第一步，是最能反映学生的主观意识和生活感悟，同时也直接体现了学生对于日常生活和学习体验的态度和认知，好的网页主题在一定程度上反映了学生的思想境界。（2）网站规划：高中阶段正是培养学生逻辑思维和合理框架的黄金时期，合理新颖的网页规划会让教师的眼前一亮，同时也有助于学生素材的收集和安排。（3）操作技能：网站设计最核心的地方就是实际操作，这一环节需要学生有大量的相关知识储备，如：图片文字插入、超链接的使用、动态效果、表格的使用等等。（4）综合评判：网站设计的每一步都很重要，教师不仅要指导学生将每一步做到合理，还要注意学生网站的整体效果和实用价值。根据上述评分准则，教师为每一位学生做了公正的评分和课后的指导，并在以后的教学中积极组织竞赛。
通过上述有关组织竞赛的描述，我们知道了竞赛对于学生学习信息技术的重要性。坚持采用竞赛的教学方式，形成完整的教学机制，有助于学生在学习中提高紧张感，不断提高自身信息技术素养，并结合合作意识与同学共同进步。
总之，任务驱动能够为学生们提供一种生活实践的情境和现实问题的情境，围绕一个或几个“任务”展开一系列的学习和教学，有助于教师更好的检验课堂成果，改变现存的课堂不良风气，还可以增强学生主动探究、实践、思考、运用的能力，完善学习体系。
【参考文献】
[1]朱锋.任务驱动教学法在高中信息技术教学中的应用[J].中学教学参考，2016（23）：120-121
[2]耿永琴.激发学生课堂主动性——任务驱动法在高中信息课堂的实践应用[J].中小学电教，2016（05）：64-65