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【内容摘要】班主任是班级管理中的重要组织者，也是学校、家庭之间的枢纽，班主任对班级的管理能力会在学生的成长以及学习中产生直接的影响，在新课程改革下，英语教学有了新的目标和要求，有效应用“班主任效益”对强化英语教学的效率十分重要。本文探究了“班主任效益”的内涵，并分析了英语课堂教学中存在的问题，提出了增强英语教学效果的对策。
【关键词】“班主任效益” 英语 重要性 内涵
英语课程是教学体系中的重要组成部分，在英语课堂教学中很多教师将听、说、读、写作为主要的教学内容，主要是为了提升学生的英语技能，引导学生养成良好的英语学习习惯，并将英语知识灵活的应用到生活中。但是由于部分英语教师受到各方面因素的影响，在英语课堂教学中使用的方式和观念比较陈旧，使得学生对英语学习不感兴趣，因此教师需要积极寻求最佳的方式提升学生的英语学习能力，将“班主任效益”最大化。
一、“班主任效益”的内涵
在我国的教育体制中，班主任是班级的管理者以及学生学习与活动的组织者，班主任在学生的成长和发展中占据着重要的作用。首先，通常情况下，班级的管理制度、考核模式等都由班主任进行制定并监督实施;同时班主任需要对班级内部的每个学生有全面的了解，无论是从学生的性格特征、学习情况、家庭环境等方面，都需要班主任有系统的掌握。其次，班主任还是学校与家庭之间的枢纽，需要将学生在学校的具体情况及时传达给家长，同时班主任还需要密切配合各科教师，共同完成教学目标。班主任在管理班级的过程中，还兼顾着教学任务，一般而言，对于同一个英语教师来说，同时任教两个班级的英语课程，但是担任班主任的班级学生的学习成绩普遍要比不担任班主任的班级高，将这种现象被称作“班主任效应”，产生这种现象的原因主要是由于班主任在班级内部的特殊职务，使得学生会对这门课程有所倾向，进而在投入的时间或者精力上就会更多。
二、英语课堂教学中存在的问题
1.教学观念陈旧，模式单一
在英语教学中，教师的教学思路以及教学模式对学生的学习能力具有直接性的关系，如果教师仍然坚持应试教育的思路或者单一化的灌输讲解模式，那么学生对英语学习的兴趣就会极大的降低，很多教师在英语教学中采用“一言堂”的方式，要求学生将英语知识强行记忆下来，并为学生布置大量重复性的英语作业，让学生来巩固英语知识。教师完全是课堂的主体，学生只能够被动的接受，久而久之，学生就会对英语学习产生抵触心理，甚至对教师也会产生厌烦的心理，这样不仅不利于英语教学效率的提升。
2.教师与学生缺乏互动与交流
虽然新课程改革为高中英语教学提出了新要求，但是部分教师与学生之间的互动比较少，对学生的实际英语学习能力不了解，或者对高中学生的兴趣爱好也不清楚，因此在制定教学计划或者教学方案时，仅仅依靠固有的教学经验进行，使得英语教学目标和学生的实际学习能力不相符;如果教学内容过难，大多数学难以跟进;反之教学内容过易，学生缺乏对英语学习的探究性。此外，部分英语教学的评价方式还比较单一化，很多教师将学生的英语考试成绩作为评价标准，这就使得部分英语成绩比较低的学生产生了自卑的心理，严重影响了英语教学质量的提升。
三、运用“班主任效应”，提高英语课堂教学效果的对策
1.创新教学方式，激发学习兴趣
由于班主任对每个学生的学习情况有所了解，并与学生一起互动的时间比较长，因此对学生的兴趣爱好以及性格特征等都有了解，因此在英语教学中，班主任就应该结合学生的心理需求，为学生制定更加适宜的教学计划和目标，进而调动学生对英语学习的积极性，鼓励学生主动参与到英语知识的探究和应用中，让英语课堂教学的效果最大化。例如，在英语教学中教师可以使用情景设置、问题思考的方式，引导学生融入到英语学习环节中，如：互联网技术已经在英语教学中受到了广泛的使用，并获得了学生的喜爱，互联网可以为学生搜集更多的英语知识，拓展了学生的英语视野，同时其还可以将枯燥的英语学习转变为更加形象化的图片或者视频等，进而活跃了英语教学的氛围。此外，班主任还可以通过设置问题的方式，引发学生的思考，进而深刻的理解并掌握英语词汇的意思，如：在学习“Friendship ”这个单词时，教师就可以提出“Are you good to your friends？”提起“友谊”会想到什么？等问题，这样学生对英语词汇的学习效率就会更高。班主任还可以在课余的时间让学生讲解一些与自己友谊相关的故事，将英语课堂有效的延伸。
2.组织多样化的班级活动，强化学习效果
班级活动是班级管理中必不可少的内容，班级活动能够凝聚学生之间的情感，并从班级活动中鼓励学生相互学习，取长补短，共同提升，在英语教学的过程中，班主任就可以借助课余时间为学生组织丰富的英语活动，例如，可以开展英语演讲比赛、辩论赛、英语歌曲比赛等，将学生分为不同的小组，通过相互的竞争方式评选出最佳的小组，进而强化对英语知识的学习，提升学生的英语口语表达能力;或者班主任也可以为学生播放英语影片、视频资料或者动画等，进而纠正学生错误的发音，提升英语听力水平。在班级活动中渗透英语学习，能够在潜移默化中培养学生对英语的感知能力，并让学生养成良好的英语学习习惯;同时在班级活动中班主任与学生共同参与，有助于拉近师生之间的关系，建立更加和谐与稳定的班级文化，形成良性互动。
3.合理评价学生
教学评价不仅是对学生学习能力的反应，同时也是对教师教学质量的反馈，在以往的英语评价中很多教师将学生的理论成绩作为标准，对成绩比较高的学生给予更多的关注，这就在很多的程度上导致学习成绩比较低得学生产生了自卑的心理，不利于学生的成长和学习。因此，有效应用“班主任效应”还需要班主任为学生构建科学的教学评价体系，对学生的评价不能仅仅停留在理论成績上，还应该对学生的课堂表现、创新创造、实践应用以及协作能力等统一融入到评价标准中，帮助学生掌握正确的英语学习方法，并寻找英语学习的乐趣。其次，班主任还要在英语课堂教学中更具亲和力，对学生的进步和努力要给予肯定，多使用激励性的语言和动作，让学生感受到尊重和认可，这样学生对英语学习的抵触心理就会消除，学习动力也会更充足。此外，班主任还应该对英语学习能力比较弱的学生给予更多的关怀，可以按照学生的实际学习能力，对学生进行分层教学、因材施教，设置不同的教学目标和教学内容，对学习能力比较弱的学生先进行基础夯实训练，对能力比较强的进行拔高训练，这样教学的效率才会更高。
结语
【关键词】“班主任效益” 英语 重要性 内涵
英语课程是教学体系中的重要组成部分，在英语课堂教学中很多教师将听、说、读、写作为主要的教学内容，主要是为了提升学生的英语技能，引导学生养成良好的英语学习习惯，并将英语知识灵活的应用到生活中。但是由于部分英语教师受到各方面因素的影响，在英语课堂教学中使用的方式和观念比较陈旧，使得学生对英语学习不感兴趣，因此教师需要积极寻求最佳的方式提升学生的英语学习能力，将“班主任效益”最大化。
一、“班主任效益”的内涵
在我国的教育体制中，班主任是班级的管理者以及学生学习与活动的组织者，班主任在学生的成长和发展中占据着重要的作用。首先，通常情况下，班级的管理制度、考核模式等都由班主任进行制定并监督实施;同时班主任需要对班级内部的每个学生有全面的了解，无论是从学生的性格特征、学习情况、家庭环境等方面，都需要班主任有系统的掌握。其次，班主任还是学校与家庭之间的枢纽，需要将学生在学校的具体情况及时传达给家长，同时班主任还需要密切配合各科教师，共同完成教学目标。班主任在管理班级的过程中，还兼顾着教学任务，一般而言，对于同一个英语教师来说，同时任教两个班级的英语课程，但是担任班主任的班级学生的学习成绩普遍要比不担任班主任的班级高，将这种现象被称作“班主任效应”，产生这种现象的原因主要是由于班主任在班级内部的特殊职务，使得学生会对这门课程有所倾向，进而在投入的时间或者精力上就会更多。
二、英语课堂教学中存在的问题
1.教学观念陈旧，模式单一
在英语教学中，教师的教学思路以及教学模式对学生的学习能力具有直接性的关系，如果教师仍然坚持应试教育的思路或者单一化的灌输讲解模式，那么学生对英语学习的兴趣就会极大的降低，很多教师在英语教学中采用“一言堂”的方式，要求学生将英语知识强行记忆下来，并为学生布置大量重复性的英语作业，让学生来巩固英语知识。教师完全是课堂的主体，学生只能够被动的接受，久而久之，学生就会对英语学习产生抵触心理，甚至对教师也会产生厌烦的心理，这样不仅不利于英语教学效率的提升。
2.教师与学生缺乏互动与交流
虽然新课程改革为高中英语教学提出了新要求，但是部分教师与学生之间的互动比较少，对学生的实际英语学习能力不了解，或者对高中学生的兴趣爱好也不清楚，因此在制定教学计划或者教学方案时，仅仅依靠固有的教学经验进行，使得英语教学目标和学生的实际学习能力不相符;如果教学内容过难，大多数学难以跟进;反之教学内容过易，学生缺乏对英语学习的探究性。此外，部分英语教学的评价方式还比较单一化，很多教师将学生的英语考试成绩作为评价标准，这就使得部分英语成绩比较低的学生产生了自卑的心理，严重影响了英语教学质量的提升。
三、运用“班主任效应”，提高英语课堂教学效果的对策
1.创新教学方式，激发学习兴趣
由于班主任对每个学生的学习情况有所了解，并与学生一起互动的时间比较长，因此对学生的兴趣爱好以及性格特征等都有了解，因此在英语教学中，班主任就应该结合学生的心理需求，为学生制定更加适宜的教学计划和目标，进而调动学生对英语学习的积极性，鼓励学生主动参与到英语知识的探究和应用中，让英语课堂教学的效果最大化。例如，在英语教学中教师可以使用情景设置、问题思考的方式，引导学生融入到英语学习环节中，如：互联网技术已经在英语教学中受到了广泛的使用，并获得了学生的喜爱，互联网可以为学生搜集更多的英语知识，拓展了学生的英语视野，同时其还可以将枯燥的英语学习转变为更加形象化的图片或者视频等，进而活跃了英语教学的氛围。此外，班主任还可以通过设置问题的方式，引发学生的思考，进而深刻的理解并掌握英语词汇的意思，如：在学习“Friendship ”这个单词时，教师就可以提出“Are you good to your friends？”提起“友谊”会想到什么？等问题，这样学生对英语词汇的学习效率就会更高。班主任还可以在课余的时间让学生讲解一些与自己友谊相关的故事，将英语课堂有效的延伸。
2.组织多样化的班级活动，强化学习效果
班级活动是班级管理中必不可少的内容，班级活动能够凝聚学生之间的情感，并从班级活动中鼓励学生相互学习，取长补短，共同提升，在英语教学的过程中，班主任就可以借助课余时间为学生组织丰富的英语活动，例如，可以开展英语演讲比赛、辩论赛、英语歌曲比赛等，将学生分为不同的小组，通过相互的竞争方式评选出最佳的小组，进而强化对英语知识的学习，提升学生的英语口语表达能力;或者班主任也可以为学生播放英语影片、视频资料或者动画等，进而纠正学生错误的发音，提升英语听力水平。在班级活动中渗透英语学习，能够在潜移默化中培养学生对英语的感知能力，并让学生养成良好的英语学习习惯;同时在班级活动中班主任与学生共同参与，有助于拉近师生之间的关系，建立更加和谐与稳定的班级文化，形成良性互动。
3.合理评价学生
教学评价不仅是对学生学习能力的反应，同时也是对教师教学质量的反馈，在以往的英语评价中很多教师将学生的理论成绩作为标准，对成绩比较高的学生给予更多的关注，这就在很多的程度上导致学习成绩比较低得学生产生了自卑的心理，不利于学生的成长和学习。因此，有效应用“班主任效应”还需要班主任为学生构建科学的教学评价体系，对学生的评价不能仅仅停留在理论成績上，还应该对学生的课堂表现、创新创造、实践应用以及协作能力等统一融入到评价标准中，帮助学生掌握正确的英语学习方法，并寻找英语学习的乐趣。其次，班主任还要在英语课堂教学中更具亲和力，对学生的进步和努力要给予肯定，多使用激励性的语言和动作，让学生感受到尊重和认可，这样学生对英语学习的抵触心理就会消除，学习动力也会更充足。此外，班主任还应该对英语学习能力比较弱的学生给予更多的关怀，可以按照学生的实际学习能力，对学生进行分层教学、因材施教，设置不同的教学目标和教学内容，对学习能力比较弱的学生先进行基础夯实训练，对能力比较强的进行拔高训练，这样教学的效率才会更高。
结语