论文部分内容阅读
摘 要：在小学语文教学过程中，有效的提问是必不可少的教学环节之一，更是众多教学手段中较为有效的方法。在小学语文教学中，教师是课堂教学的主导者，如何有效和有针对性地对所学知识进行提问是小学语文教育工作者需要探讨的问题。本文主要就小学语文课堂中的提问现状展开分析，浅谈增加提问有效性的方法和策略。
关键词：小学语文;课堂教学;提问
提问是小学语文课堂教学中的重要教学方法，不仅有利于学生对所学的知识能够加深印象，好的提问方式更能调动学生学习语文课程的积极性，提高课堂教学氛圍，使学生能够在活跃的气氛下较快地接受知识。
一、小学语文课堂教学中提问的必要性
语文课程是教授学生灵活地运用词汇，进而形成连贯的句子，增强学生与人交往能力或练就良好写作能力的课程，其重要性可想而知。提问在小学语文课堂教学中占据着主要地位，通过对问题的思考，能够激发学习语文课程的兴趣，使学生的语言运用能力得到锻炼的同时，更增强了学生的综合素养。教师作为小学语文课堂教学中的领导者，应发挥其主导作用，使原本枯燥的语文课堂增添活跃的气氛，以调动学生学习和回答的积极性为目标，最终达到学生对知识的全面理解的目的。
二、小学语文课堂中提问存在的问题
1.问题难易程度把握不准
在小学语文教学课堂教学中，无法引发学生回答问题的积极性的重要原因之一即是问题的难度不合适。课程提问均是针对教材涉及的内容进行提问，以增加学生印象为主要目的的提问，无法使学生进行发散性思维，亦无法针对问题提出学生自身的观点。另外，每个班级的学生基础是不同的，对知识的认知程度亦不同。某些难度较大的问题被提出后，学生并不具备解决此问题的能力，影响了学生的学习兴趣，降低了学生学习语文课程的积极性，进而影响了教学质量。
2.教学理念较落后
受应试教育的影响，教师的教学重点一直都以提高学生学习成绩为主，缺乏对学生综合能力的锻炼。教师往往在提出问题后，引导学生向正确答案靠拢，并未给学生思考的时间。长期以来，使得学生只能根据教材内容进行思考，限制了学生的思维空间，形式单一，降低了学生学习的积极性。部分教师在提出问题后并未过多的关注问题的进展情况，片面地认为最终告知学生正确答案即可，完全忽视了对学生思维能力的锻炼。
三、改善小学语文课堂提问有效性的策略
1.根据学生情况，合理设定问题
提问的难易程度直接影响着学生回答问题的积极性。教师应充分考虑班级的整体情况，提出有针对性的问题，使全体学生均得到锻炼和参与的机会。首先，应分层次设定问题。问题的提出需要考虑学生对知识的掌握情况，对于掌握较好的学生和较差的学生分别提问，达到各个层次的学生均可以参与。其次，问题不应过于浅显，更不应过于复杂。较简单的问题，学生不加思考便得出答案，不利于学生思维和动脑能力的训练;过于复杂的问题，超出了学生的能力，答案的探究过程漫长，容易使学生丧失回答的兴趣。教师应根据学生实际情况进行提问，问题略高于学生的能力，通过教师适时地引导和帮助，使学生通过思考最终得出正确答案，此类问题活跃了课堂气氛，使全员参加，培养了学生的独立思考能力。
2.更新教学理念
每个教师的教学观念不同，其所运用的教学方法和教学形式必然不同。首先，教师应学习先进的教学理念，并在教学过程中良好的运用，使教学质量得到提升。教师应正确认识到，教学不应只局限在“教”和“学”两个层面，教学过程是教师与学生互动的过程，通过提问可以增强师生交流以及生生交流。在小学语文课堂教学中适当提问，并针对问题开展分组讨论的活动，使得学生能够真正融入课堂教学中，从而锻炼各方面的能力。其次，教师应对学生回答的结果进行激励性的评价。许多小学教师往往局限于教材，对结果只简单地进行对与错的判断，要求学生牢记正确答案，摒弃错误答案，并未过多地给出激励性的评价。提问的目的即是引起课堂讨论，使学生间的想法和思维不断碰撞，从而构建自身的思维模式。教师若根据学生讨论的结果表示重视，而且对结果展开分析，科学地对其正确方面和错误方面进行评论或鼓励，不仅能够引发学生的注意力，更为以后的课堂教学奠定良好的基础，使学生参与课堂提问的积极性增加。
总之，小学语文课堂教学中促进教学质量的提升的重要措施便是提问的有效性。教师应充分发挥其主导作用，根据学生情况，科学合理地提出问题，并适时地对学生加以引导，使学生通过思考的过程得出最终答案。在答案得出后，教师亦需要根据答案的准确程度进行分析，指出不足，对合理的答案进行完善，并运用激励性的话语对其点评，使得教学任务顺利完成的同时，学生的能力得到较好的锻炼。
参考文献：
[1]师满兵.谈小学语文课堂教学提问的有效性[J].学周刊，2014，9（31）：151.
[2]郝俊格.浅谈新课程背景下如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].学周刊，2015，3（23）：137.
[3]娘加先.浅谈小学语文课堂提问的艺术[J].才智，2013，7（25）：80.
关键词：小学语文;课堂教学;提问
提问是小学语文课堂教学中的重要教学方法，不仅有利于学生对所学的知识能够加深印象，好的提问方式更能调动学生学习语文课程的积极性，提高课堂教学氛圍，使学生能够在活跃的气氛下较快地接受知识。
一、小学语文课堂教学中提问的必要性
语文课程是教授学生灵活地运用词汇，进而形成连贯的句子，增强学生与人交往能力或练就良好写作能力的课程，其重要性可想而知。提问在小学语文课堂教学中占据着主要地位，通过对问题的思考，能够激发学习语文课程的兴趣，使学生的语言运用能力得到锻炼的同时，更增强了学生的综合素养。教师作为小学语文课堂教学中的领导者，应发挥其主导作用，使原本枯燥的语文课堂增添活跃的气氛，以调动学生学习和回答的积极性为目标，最终达到学生对知识的全面理解的目的。
二、小学语文课堂中提问存在的问题
1.问题难易程度把握不准
在小学语文教学课堂教学中，无法引发学生回答问题的积极性的重要原因之一即是问题的难度不合适。课程提问均是针对教材涉及的内容进行提问，以增加学生印象为主要目的的提问，无法使学生进行发散性思维，亦无法针对问题提出学生自身的观点。另外，每个班级的学生基础是不同的，对知识的认知程度亦不同。某些难度较大的问题被提出后，学生并不具备解决此问题的能力，影响了学生的学习兴趣，降低了学生学习语文课程的积极性，进而影响了教学质量。
2.教学理念较落后
受应试教育的影响，教师的教学重点一直都以提高学生学习成绩为主，缺乏对学生综合能力的锻炼。教师往往在提出问题后，引导学生向正确答案靠拢，并未给学生思考的时间。长期以来，使得学生只能根据教材内容进行思考，限制了学生的思维空间，形式单一，降低了学生学习的积极性。部分教师在提出问题后并未过多的关注问题的进展情况，片面地认为最终告知学生正确答案即可，完全忽视了对学生思维能力的锻炼。
三、改善小学语文课堂提问有效性的策略
1.根据学生情况，合理设定问题
提问的难易程度直接影响着学生回答问题的积极性。教师应充分考虑班级的整体情况，提出有针对性的问题，使全体学生均得到锻炼和参与的机会。首先，应分层次设定问题。问题的提出需要考虑学生对知识的掌握情况，对于掌握较好的学生和较差的学生分别提问，达到各个层次的学生均可以参与。其次，问题不应过于浅显，更不应过于复杂。较简单的问题，学生不加思考便得出答案，不利于学生思维和动脑能力的训练;过于复杂的问题，超出了学生的能力，答案的探究过程漫长，容易使学生丧失回答的兴趣。教师应根据学生实际情况进行提问，问题略高于学生的能力，通过教师适时地引导和帮助，使学生通过思考最终得出正确答案，此类问题活跃了课堂气氛，使全员参加，培养了学生的独立思考能力。
2.更新教学理念
每个教师的教学观念不同，其所运用的教学方法和教学形式必然不同。首先，教师应学习先进的教学理念，并在教学过程中良好的运用，使教学质量得到提升。教师应正确认识到，教学不应只局限在“教”和“学”两个层面，教学过程是教师与学生互动的过程，通过提问可以增强师生交流以及生生交流。在小学语文课堂教学中适当提问，并针对问题开展分组讨论的活动，使得学生能够真正融入课堂教学中，从而锻炼各方面的能力。其次，教师应对学生回答的结果进行激励性的评价。许多小学教师往往局限于教材，对结果只简单地进行对与错的判断，要求学生牢记正确答案，摒弃错误答案，并未过多地给出激励性的评价。提问的目的即是引起课堂讨论，使学生间的想法和思维不断碰撞，从而构建自身的思维模式。教师若根据学生讨论的结果表示重视，而且对结果展开分析，科学地对其正确方面和错误方面进行评论或鼓励，不仅能够引发学生的注意力，更为以后的课堂教学奠定良好的基础，使学生参与课堂提问的积极性增加。
总之，小学语文课堂教学中促进教学质量的提升的重要措施便是提问的有效性。教师应充分发挥其主导作用，根据学生情况，科学合理地提出问题，并适时地对学生加以引导，使学生通过思考的过程得出最终答案。在答案得出后，教师亦需要根据答案的准确程度进行分析，指出不足，对合理的答案进行完善，并运用激励性的话语对其点评，使得教学任务顺利完成的同时，学生的能力得到较好的锻炼。
参考文献：
[1]师满兵.谈小学语文课堂教学提问的有效性[J].学周刊，2014，9（31）：151.
[2]郝俊格.浅谈新课程背景下如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].学周刊，2015，3（23）：137.
[3]娘加先.浅谈小学语文课堂提问的艺术[J].才智，2013，7（25）：80.