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不少家长有过这样的经历：在孩子的口袋里发现了额外的零食，接孩子回家后发现他手中攥着一个小玩具，收拾孩子书包时发现多了一两件东西……当询问这些东西的来源时，孩子回答：“在教室里捡的”“小伙伴给的”“顺手拿的”……此时，有家长会紧张起来：孩子为什么喜欢拿别人的东西？面对爱拿别人东西的孩子，老师与家长怎么处理才是明智的选择？
孩子为什么爱拿别人的东西
我们从内、外两方面来分析孩子爱拿别人东西的原因。
从内部原因来看，首先，该行为源于孩子自身的心理发展水平。幼儿思维的基本特征是“自我中心”，他们尚未形成物权观，不明白自己的和别人的东西的区别;幼儿道德认知的发展尚未成熟，不知道没有经过别人同意，拿别人的东西是不对的;幼儿的自控能力较弱，看到喜欢的东西就会忍不住拿走。
其次，该行为源于孩子的心理需求未得到满足。幼儿有被爱、被关注的需要。“偷拿”行为的形成，在一定程度上可能是因为孩子的一些基本需要没有得到满足，于是便会用“偷拿”行为来引人注目。
从外部原因来看，首先，该行为源于不正确的家庭教育方式。其一，家教不严，过分宠爱。有的父母会无原则地满足孩子的一切要求，孩子想要的东西可以毫无顾忌地去拿。其二，家教过严，过分限制。有的家长对孩子过于严厉，对孩子的物质要求几乎不予满足，甚至把孩子打骂一通，而且不给出应有的解释。长此以往，孩子在家中感受不到父母的关爱，于是便会从别的地方拿东西回来，以满足自己对物质的需求与渴望。
其次，该行为源于不良环境因素的影响。其一，电子产品的不良影响。如今孩子接触各种数码产品很方便，可能会接收到偷窃等不良信息。因思维发展与道德判断水平的局限，加之缺乏成人的指导，孩子很难区分信息的良莠。其二，成人或同伴的不良影响。比如孩子亲眼看到父母、老师或同伴私拿别人的东西，便会认为這种行为是正确的，或许就会跟着模仿，也就助长了孩子的“偷拿”行为。其三，生活环境的影响。比如家境富裕的孩子往往格外受宠，他们想要什么就能得到什么，看见什么就能拿什么，没有“物权”概念会致使他们在幼儿园看到什么就拿什么。
那么，孩子“爱拿别人东西”的行为是否算“偷窃”呢？
就目前来说，“偷窃”多指未经他人允许，将他人的东西占为己有的一种不良行为。成人的“偷窃”行为具有故意性与明确的目的性，会给对方造成一定的经济损失，属于违法犯罪行为。而幼儿“爱拿别人东西”的行为是指幼儿在无明确动机与客观需要的情况下，随便拿走别人东西的行为。因此，幼儿“爱拿别人东西”的行为不能归为“偷窃”。
成人该如何应对
虽然孩子“爱拿别人东西”的行为不能定性为“偷窃”，但毕竟属于不当行为。那么，面对“爱拿别人东西”的孩子，成人该如何应对？
第一，仔细询问“偷拿”原因。当发现孩子有偷拿行为时，成人首先要冷静，再仔细调查，听听孩子对事情的解释。切忌以责骂的方式询问，更不能瞬间给孩子贴上“偷窃”“小偷”的标签，随便冤枉孩子，以避免对孩子的心灵造成伤害。
第二，建立孩子的“物权”观念。成人需告诉孩子“借用”“轮流”等概念，让孩子明白“偷”和“借”的区别，帮助孩子理解物品的所有权。在幼儿园，老师可将每位孩子的东西做上标记;在家里，父母也可采用“贴标签”的方法告诉孩子，明确哪些物品是属于自己的，哪些是属于其他人的。父母还要告诉孩子如果要借用别人的东西，一定要得到老师、家长或者小伙伴的许可。
第三，陪同孩子归还所拿物品。当孩子明白自己行为的错误之后，成人应要求孩子归还物品。在归还物品之前，成人可以先跟对方或者其父母沟通，使双方保持一致的教育态度。成人应该陪着孩子一起将物品归还，并向对方表示歉意。这样做的话，下次如果孩子再遇到类似问题，就知道如何解决了。
第四，给予孩子适当惩罚。当确认孩子“爱拿别人东西”的行为后，成人的责骂、羞辱、体罚，要求孩子当众认错等过激做法会严重伤害孩子的自尊心，易使孩子心生怨恨，出现反抗行为，甚至会故意用“偷窃”来宣泄内心的不满。成人适当的批评与惩罚是必要的，但要避免简单粗暴的打骂，可以采用取消奖励、用自己的零花钱作为补偿等方式来替代惩罚。比如孩子没有经过别人的同意，“偷”吃了别人的食物，就可以让他用自己的零花钱去购买并赔偿他人等。
第五，满足孩子的情感需要。成人要给孩子足够的关注和爱，及时满足孩子的情感需要。比如父母尽量不要与孩子长时间分离，若无法做到，也要利用各种方式与孩子多沟通，减轻孩子的焦虑不安和孤独感，避免让孩子产生被抛弃、受冷落的感觉。
第六，营造良好环境。成人要严于律己，不贪占小便宜，不随便拿别人的东西，给孩子做个好榜样。父母要采用恰当的教养方式，不溺爱也不专制。溺爱易导致孩子产生极强的占有欲，会诱发孩子的偷拿行为。有些父母错误地认为孩子因为不懂事才会有所谓的“偷拿”行为，没有必要大惊小怪。袒护、纵容易使孩子养成“惯偷”的习惯，最终走上歧路。而对孩子限制太多，一味拒绝其要求的专制教养方式，也会使孩子发生偷拿行为。在面对孩子的偷拿行为时，父母与教师应通力合作，比如在处理方式、态度上保持一致，才能让孩子真正改掉坏毛病。对待孩子的“偷拿”行为，我们要有足够的爱心与耐心。当然，对于年龄较大、屡教不改的孩子，成人不能掉以轻心。当“偷拿”已成为一种习惯时，单纯的说服教育或惩罚可能已无效，此时就需要考虑借助专业的机构来帮助孩子戒除“偷拿”之癖。
（作者单位：安徽师范大学教育科学学院）投稿邮箱gmjyjzz@126.com，来稿主题“成长马拉松”
责任编辑：王妍妍
孩子为什么爱拿别人的东西
我们从内、外两方面来分析孩子爱拿别人东西的原因。
从内部原因来看，首先，该行为源于孩子自身的心理发展水平。幼儿思维的基本特征是“自我中心”，他们尚未形成物权观，不明白自己的和别人的东西的区别;幼儿道德认知的发展尚未成熟，不知道没有经过别人同意，拿别人的东西是不对的;幼儿的自控能力较弱，看到喜欢的东西就会忍不住拿走。
其次，该行为源于孩子的心理需求未得到满足。幼儿有被爱、被关注的需要。“偷拿”行为的形成，在一定程度上可能是因为孩子的一些基本需要没有得到满足，于是便会用“偷拿”行为来引人注目。
从外部原因来看，首先，该行为源于不正确的家庭教育方式。其一，家教不严，过分宠爱。有的父母会无原则地满足孩子的一切要求，孩子想要的东西可以毫无顾忌地去拿。其二，家教过严，过分限制。有的家长对孩子过于严厉，对孩子的物质要求几乎不予满足，甚至把孩子打骂一通，而且不给出应有的解释。长此以往，孩子在家中感受不到父母的关爱，于是便会从别的地方拿东西回来，以满足自己对物质的需求与渴望。
其次，该行为源于不良环境因素的影响。其一，电子产品的不良影响。如今孩子接触各种数码产品很方便，可能会接收到偷窃等不良信息。因思维发展与道德判断水平的局限，加之缺乏成人的指导，孩子很难区分信息的良莠。其二，成人或同伴的不良影响。比如孩子亲眼看到父母、老师或同伴私拿别人的东西，便会认为這种行为是正确的，或许就会跟着模仿，也就助长了孩子的“偷拿”行为。其三，生活环境的影响。比如家境富裕的孩子往往格外受宠，他们想要什么就能得到什么，看见什么就能拿什么，没有“物权”概念会致使他们在幼儿园看到什么就拿什么。
那么，孩子“爱拿别人东西”的行为是否算“偷窃”呢？
就目前来说，“偷窃”多指未经他人允许，将他人的东西占为己有的一种不良行为。成人的“偷窃”行为具有故意性与明确的目的性，会给对方造成一定的经济损失，属于违法犯罪行为。而幼儿“爱拿别人东西”的行为是指幼儿在无明确动机与客观需要的情况下，随便拿走别人东西的行为。因此，幼儿“爱拿别人东西”的行为不能归为“偷窃”。
成人该如何应对
虽然孩子“爱拿别人东西”的行为不能定性为“偷窃”，但毕竟属于不当行为。那么，面对“爱拿别人东西”的孩子，成人该如何应对？
第一，仔细询问“偷拿”原因。当发现孩子有偷拿行为时，成人首先要冷静，再仔细调查，听听孩子对事情的解释。切忌以责骂的方式询问，更不能瞬间给孩子贴上“偷窃”“小偷”的标签，随便冤枉孩子，以避免对孩子的心灵造成伤害。
第二，建立孩子的“物权”观念。成人需告诉孩子“借用”“轮流”等概念，让孩子明白“偷”和“借”的区别，帮助孩子理解物品的所有权。在幼儿园，老师可将每位孩子的东西做上标记;在家里，父母也可采用“贴标签”的方法告诉孩子，明确哪些物品是属于自己的，哪些是属于其他人的。父母还要告诉孩子如果要借用别人的东西，一定要得到老师、家长或者小伙伴的许可。
第三，陪同孩子归还所拿物品。当孩子明白自己行为的错误之后，成人应要求孩子归还物品。在归还物品之前，成人可以先跟对方或者其父母沟通，使双方保持一致的教育态度。成人应该陪着孩子一起将物品归还，并向对方表示歉意。这样做的话，下次如果孩子再遇到类似问题，就知道如何解决了。
第四，给予孩子适当惩罚。当确认孩子“爱拿别人东西”的行为后，成人的责骂、羞辱、体罚，要求孩子当众认错等过激做法会严重伤害孩子的自尊心，易使孩子心生怨恨，出现反抗行为，甚至会故意用“偷窃”来宣泄内心的不满。成人适当的批评与惩罚是必要的，但要避免简单粗暴的打骂，可以采用取消奖励、用自己的零花钱作为补偿等方式来替代惩罚。比如孩子没有经过别人的同意，“偷”吃了别人的食物，就可以让他用自己的零花钱去购买并赔偿他人等。
第五，满足孩子的情感需要。成人要给孩子足够的关注和爱，及时满足孩子的情感需要。比如父母尽量不要与孩子长时间分离，若无法做到，也要利用各种方式与孩子多沟通，减轻孩子的焦虑不安和孤独感，避免让孩子产生被抛弃、受冷落的感觉。
第六，营造良好环境。成人要严于律己，不贪占小便宜，不随便拿别人的东西，给孩子做个好榜样。父母要采用恰当的教养方式，不溺爱也不专制。溺爱易导致孩子产生极强的占有欲，会诱发孩子的偷拿行为。有些父母错误地认为孩子因为不懂事才会有所谓的“偷拿”行为，没有必要大惊小怪。袒护、纵容易使孩子养成“惯偷”的习惯，最终走上歧路。而对孩子限制太多，一味拒绝其要求的专制教养方式，也会使孩子发生偷拿行为。在面对孩子的偷拿行为时，父母与教师应通力合作，比如在处理方式、态度上保持一致，才能让孩子真正改掉坏毛病。对待孩子的“偷拿”行为，我们要有足够的爱心与耐心。当然，对于年龄较大、屡教不改的孩子，成人不能掉以轻心。当“偷拿”已成为一种习惯时，单纯的说服教育或惩罚可能已无效，此时就需要考虑借助专业的机构来帮助孩子戒除“偷拿”之癖。
（作者单位：安徽师范大学教育科学学院）投稿邮箱gmjyjzz@126.com，来稿主题“成长马拉松”
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