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在教学过程中，我们经常会上英语试卷讲评课。本人根据十多年的教学实践，就高中英语试卷讲评课的突破点，谈谈自己的观点。
一、试卷讲评课的现状及其意义
讲评课是分析学生的试卷答题情况，改正试卷中普遍存在的错误，帮助学生牢固掌握所学知识的一种课型。我们发现大多数学生不喜欢那种不分重难点、眉毛胡子一把抓的讲解课。多数学生不主张讲评课让教师一讲到底。随着学生思维能力的提高、自我分析评价意识的加强，这一点显得更为突出了。那种教师包办、内容空泛的讲评学生很不欢迎，这样的课只会造成课堂气氛沉闷，学生参与意识淡漠，难以达成学习目标。 有些教师逐题仔细地讲解，逐题翻译，采用“填鸭式”教学法，实行“满堂灌”；有些教师只是报一下答案，或将答案写在黑板上，让学生自己比对。这都背离了讲评课的宗旨。
另外，英语讲评课中还存在下列一些问题：
1.教师对学生的得失分率、共同错误等缺少必要的统计。
2.教师对学生出错的原因缺少准确的分析，对解题思路和策略点拨不到位，不能帮助学生总结规律和方法。
3.教师一讲到底，学生没有足够的时间去反思、讨论和巩固。
目前，一些教师对讲评课不重视，有些教师对讲评课缺乏准备，有些教师没有讲评课教案，他们只把上课内容写在题目上或者写在试卷上，教学方法也不太恰当，效果不是很好。
二、试卷讲评课具体操作模式及过程
1.统计。统计学生各试题得失分人数以及共同错误，以了解学生对知识的掌握情况。
2.分析。针对各个题目的得分率，总结学生哪些方面比较好，哪些方面不太好，也就是对学生在听力、单选、阅读、写作、词汇、语法等方面的学习情况进行分析。
3.确定目标。根据英语学科的特点，教师应从下列几方面确定教学内容和教学目标：听力理解方面；词汇、句法和语法方面；阅读理解的掌握情况；学生对不同阅读短文的理解情况；书面表达能力方面。
4.教学内容。把握题目的知识考查点和能力考查点，对出题意图分析要到位，突出解题的重点和思维策略，归纳解题方法。指导学生解题方法，查缺补漏，提高学生做题能力。
5.巩固练习。巩固练习的设计要突出重难点和考点，题目要简洁，要多样化，可以是单选题、完形填空题、句型转换题、翻译等。通过巩固练习来提高学生的应试能力。
三、典型題型讲评模式
下面以阅读理解题为例列举讲评的要素：
1.分析失分率较高的题目及失分原因。
2.分析该题型的命题特点。
3.讲解该题型解题的方法和技巧。
4.培养学生的解题逻辑推理能力。
四、建议
1.在一份试卷改完发下去后，留一些时间让学生结合做题情况先自我评价一下，看自己整份试卷各题型的得分情况，了解自己的做题能力情况，分析各题型的失分情况，看自己是因基础知识掌握不牢而失分，还是因解题技巧没掌握而失分，并做好记录，以便复习时巩固。这有助于学生英语自主学习能力的培养和提高。另外，试卷的讲评应放在考试后第一时间进行，因为这个时候学生对于试卷上所考查的知识点是非常熟悉的，考试后学生不仅想知道考试分数，还急于知道正确的答案，求知欲极强。对教师来说，刚批改完卷子，对学生存在的各种问题也比较熟悉，因而这时讲试卷，效果是非常好的。
2.整理错题集。让学生把经常做错的题目专门记在一个本子上，经常复习，避免同一题目错多次，不断巩固，久而久之，就会熟悉相关题目，能够灵活解题。
3.在课堂中，教师不能一讲到底。要合理地分配好时间，在进行必要的讲解和练习后，把一部分时间留给学生，让他们自主讨论和研究，趁热打铁，并趁机解决个别学生还存在的问题。这样既活跃了课堂气氛，又调动了学生参与的积极性。
4.辅导后进生。教师在课堂面对的是全体学生，不可能顾及每一个学生。一些后进生尽管听了讲评课，仍对某些题目弄不懂。所以，必须在课后对后进生学习情况及时加以了解，并进行个别辅导，以便强化上课效果，提高教学质量。
5.多鼓励，多表扬。“好学生是夸出来的。”试卷讲评课上，对优秀的学生，教师要鼓励其再接再厉，向更高的目标进军。对于学习较为落后的学生，要肯定他们的进步，找出其闪光点加以表扬鼓励，帮助他们增强自信心。
总之，教师要从知识的系统性、语用功能、交际功能着手，以试卷讲评为桥梁，帮助学生归纳和延伸英语知识，提高应试技巧和能力，达到一定的教学效果。
（责任编辑周侯辰）
一、试卷讲评课的现状及其意义
讲评课是分析学生的试卷答题情况，改正试卷中普遍存在的错误，帮助学生牢固掌握所学知识的一种课型。我们发现大多数学生不喜欢那种不分重难点、眉毛胡子一把抓的讲解课。多数学生不主张讲评课让教师一讲到底。随着学生思维能力的提高、自我分析评价意识的加强，这一点显得更为突出了。那种教师包办、内容空泛的讲评学生很不欢迎，这样的课只会造成课堂气氛沉闷，学生参与意识淡漠，难以达成学习目标。 有些教师逐题仔细地讲解，逐题翻译，采用“填鸭式”教学法，实行“满堂灌”；有些教师只是报一下答案，或将答案写在黑板上，让学生自己比对。这都背离了讲评课的宗旨。
另外，英语讲评课中还存在下列一些问题：
1.教师对学生的得失分率、共同错误等缺少必要的统计。
2.教师对学生出错的原因缺少准确的分析，对解题思路和策略点拨不到位，不能帮助学生总结规律和方法。
3.教师一讲到底，学生没有足够的时间去反思、讨论和巩固。
目前，一些教师对讲评课不重视，有些教师对讲评课缺乏准备，有些教师没有讲评课教案，他们只把上课内容写在题目上或者写在试卷上，教学方法也不太恰当，效果不是很好。
二、试卷讲评课具体操作模式及过程
1.统计。统计学生各试题得失分人数以及共同错误，以了解学生对知识的掌握情况。
2.分析。针对各个题目的得分率，总结学生哪些方面比较好，哪些方面不太好，也就是对学生在听力、单选、阅读、写作、词汇、语法等方面的学习情况进行分析。
3.确定目标。根据英语学科的特点，教师应从下列几方面确定教学内容和教学目标：听力理解方面；词汇、句法和语法方面；阅读理解的掌握情况；学生对不同阅读短文的理解情况；书面表达能力方面。
4.教学内容。把握题目的知识考查点和能力考查点，对出题意图分析要到位，突出解题的重点和思维策略，归纳解题方法。指导学生解题方法，查缺补漏，提高学生做题能力。
5.巩固练习。巩固练习的设计要突出重难点和考点，题目要简洁，要多样化，可以是单选题、完形填空题、句型转换题、翻译等。通过巩固练习来提高学生的应试能力。
三、典型題型讲评模式
下面以阅读理解题为例列举讲评的要素：
1.分析失分率较高的题目及失分原因。
2.分析该题型的命题特点。
3.讲解该题型解题的方法和技巧。
4.培养学生的解题逻辑推理能力。
四、建议
1.在一份试卷改完发下去后，留一些时间让学生结合做题情况先自我评价一下，看自己整份试卷各题型的得分情况，了解自己的做题能力情况，分析各题型的失分情况，看自己是因基础知识掌握不牢而失分，还是因解题技巧没掌握而失分，并做好记录，以便复习时巩固。这有助于学生英语自主学习能力的培养和提高。另外，试卷的讲评应放在考试后第一时间进行，因为这个时候学生对于试卷上所考查的知识点是非常熟悉的，考试后学生不仅想知道考试分数，还急于知道正确的答案，求知欲极强。对教师来说，刚批改完卷子，对学生存在的各种问题也比较熟悉，因而这时讲试卷，效果是非常好的。
2.整理错题集。让学生把经常做错的题目专门记在一个本子上，经常复习，避免同一题目错多次，不断巩固，久而久之，就会熟悉相关题目，能够灵活解题。
3.在课堂中，教师不能一讲到底。要合理地分配好时间，在进行必要的讲解和练习后，把一部分时间留给学生，让他们自主讨论和研究，趁热打铁，并趁机解决个别学生还存在的问题。这样既活跃了课堂气氛，又调动了学生参与的积极性。
4.辅导后进生。教师在课堂面对的是全体学生，不可能顾及每一个学生。一些后进生尽管听了讲评课，仍对某些题目弄不懂。所以，必须在课后对后进生学习情况及时加以了解，并进行个别辅导，以便强化上课效果，提高教学质量。
5.多鼓励，多表扬。“好学生是夸出来的。”试卷讲评课上，对优秀的学生，教师要鼓励其再接再厉，向更高的目标进军。对于学习较为落后的学生，要肯定他们的进步，找出其闪光点加以表扬鼓励，帮助他们增强自信心。
总之，教师要从知识的系统性、语用功能、交际功能着手，以试卷讲评为桥梁，帮助学生归纳和延伸英语知识，提高应试技巧和能力，达到一定的教学效果。
（责任编辑周侯辰）