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摘要：在应试教育背景下，学校和家庭过度重视分数，关注学生智力的发展，而忽视了对学生进行劳动教育。不少学生从小养成了“衣来伸手，饭来张口”的习惯，社会上不劳而获、贪图享乐的思想比较普遍，在中小学开展劳动教育已经迫在眉睫。基于此，以下对小学语文教学融入劳动教育的分析与建议进行了探讨，以供参考。
关键词：小学语文教学;劳动教育;分析与建议
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
义务教育阶段的语文课程致力于“为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础”，将劳动教育融合在其中，对于培育学生的劳动意识和兴趣，引导学生从思想上崇尚劳动，进而萌生出劳动的愿望是很有帮助的。因此，在语文教学中，教师首先要了解学生对于劳动较为真实、普遍的理解和认识，并且根据数据信息，分析学生的劳动观念形成的动态，以及将转变学生的劳动观念和语文课堂教学相结合，帮助学生形成更加积极的劳动观念。
一、轻松阅读课——肯定劳动价值
在当下社会，无论是在学校还是在家庭里，“以劳代罚”现象非常普遍，当学生犯错误时就会被罚去扫地、洗衣服等。久而久之，劳动变成了“惩罚”的代名词，儿童怕劳动、谈劳动色变。要让儿童爱劳动、会劳动，养成良好的劳动习惯和品质，无论父母还是教师，都要坚决摒弃“以劳代罚”的错误做法。阅读课上，笔者带着学生一起阅读《小学生老舍读本》，在读到《养花》这篇文章时，有学生谈到他感受到了老舍先生养花中的苦与乐，感受到了他对劳动的热爱。这时，笔者进一步引导，让学生回想自己照顾小动物、种植小植物、制作手工等过程中的幸福和喜悦，并发表自己的观点。借机，又让学生推荐了他们读过的劳动主题文章。这种做法，不仅增强了学生的阅读兴趣，扩大了他们的阅读范围，而且在轻松的氛围中，潜移默化地帮助学生树立正确的劳动观念，体验到劳动带来的积极情绪体验。
二、结合场面描写，发现劳动之美
在小学语文教材中，有很多课文包含有关于劳动的场面描写，语言优美，令人读来心生向往。例如，四年级上册第一单元课文《走月亮》中，“从果园那边，飘来果子的甜香。是雪梨，还是火把梨？还是紫葡萄？都有。……沟水汩汩，很满意地响着。是啊，它旁边，是它浇灌过的稻田。哦，阿妈，这不就是我们家的地吗？春天，我们种油菜，种蚕豆。……看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯”，显然这些丰收的果实是劳动的结晶。在“我”和阿妈走月亮的时候，随处可见的景色，让人感受到丰收的香甜和喜悦。再例如，六年级上册第八单元《少年闰土》一文，通过闰土和“我”的交谈，学生也同样从闰土这个活泼的少年形象口中，体会到乡村生活、劳动生活的乐趣。另外，语文教材中四年级下册《清平乐·村居》中“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”，五年级下册《四时田园杂兴》中“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”，同样描写了劳动的场景。在描绘乡村中美景的同时，也渗透了乡村劳动的乐趣、丰收的喜悦，体现了积极向上的劳动态度。
三、创新写作，在写作中体悟劳动精神
除了阅读，写作亦是语文教学中一个重要部分。在写作中，学生需要将自己的所学、所思、所得通过文字的形式表达出来，不仅要条理通顺，还要体现自己的真情实感。写作是一个考验学生语文综合能力的过程，亦是一个需要学生不断积累、慢慢进步的过程。笔者认为，劳动意识与劳动习惯的养成亦是如此，学生需要在长期的接收、思考与输出的过程中反复体会劳动的价值与意义，逐渐提升劳动热情，掌握劳动技能。因此，在写作过程中渗透劳动教育常常能够收获一举两得的成效。引导学生定期围绕劳动相关主题开展写作，不仅能够促进学生对近期了解到的劳动知识进行回顾，也能引导学生在多次练习中提升写作能力，值得教师仔细探究。例如，教师可以为学生提供如下三种写作角度：家庭、社会与学习。家庭劳动主题中，学生可以围绕自己帮助父母开展的一项家务劳动进行写作，比如洗衣服、拖地板等。一方面锻炼学生的写作技能，另一方面鼓励学生多参与家务劳动。社会劳动主题中，学生可以围绕自己在社会上看到的一个劳动行为进行写作，如保洁工人对街道的清洁、绿化工人对植物的养护等。一方面鼓励学生在观察中积累素材，另一方面培养学生“劳动最光荣”的意识。除此之外，教师还可以引导学生对自己学习某一劳动技能的过程进行描写，如学习种花、学习洗碗等，既能帮助学生提升描写能力，又能帮助学生巩固这一劳动技能。
四、老师转变教学观念，强化劳动教学理念
教育革新工作明确地提出了，我们应该尽快地去完善相关课程，要丰富教学的资源，用多种多样的教学模式去落实教学活动并且健全劳动教育机构和体系，形成浓厚的劳动教育气氛。劳动教育是素质教育阶段一门非常重要的内容，将语文教学中加入劳动教育就是对劳动教育科目的进一步补充和调整。老师应该正确地认识到语文教学工作在劳动教育中具有的积极意义和价值，要认识到语文教学是促进劳动教育的一个重要方法。还有老师应该正确地把握自己在劳动教育中的地位，应该认识到自身对于学生开展劳动教育的责任和义务。讲授基本语文知识的最终目标就是让学生能够认识到劳动的价值，让学生逐步提升自身的素养和能力，如果学生缺乏基本的劳动素养，那他们就不适应社会的发展。这样的教育是没有任何意义和价值的。所以老师在进行语文和劳动教育紧密结合的过程中，一定要树立正确的教育观念，要尽力去克服应试教育的影响，舍弃一些传统落后的教学理念，真正地推进素质化教育。
结束语
依托语文学科教学，创设与劳动主题有关的活动，既增强了学生听、说、读、写的能力，又培育了学生自觉关注社会生活的习惯，让学生热爱劳动者，从他们身上积极汲取精神力量，进而树立正确的人生观、价值观。其实，在学科教学中有意识地渗透、融合劳动教育，不仅能够拓宽学科教学的内涵，而且有助于培养学生积极的生活态度，增强学生自主劳动的意识，树立正确的劳动观念，让劳动教育润心无声。
参考文献
[1]李珍.如何在小学语文教学中融入新时代的劳动教育[J].中华活页文选（教师版），2021（06）：60-61.
[2]李少霞.小学语文中劳动教育的渗透意义及策略[J].天津教育，2021（02）：152-154.
[3]陈慧影.浅析小学语文中劳动教育的渗透[A].扬州大学教育科学学院.扬州基础教育学校联盟年会论文集——当代教育评论（第九輯）[C].扬州大学教育科学学院：扬州大学教育科学学院，2019：2.
关键词：小学语文教学;劳动教育;分析与建议
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
义务教育阶段的语文课程致力于“为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础”，将劳动教育融合在其中，对于培育学生的劳动意识和兴趣，引导学生从思想上崇尚劳动，进而萌生出劳动的愿望是很有帮助的。因此，在语文教学中，教师首先要了解学生对于劳动较为真实、普遍的理解和认识，并且根据数据信息，分析学生的劳动观念形成的动态，以及将转变学生的劳动观念和语文课堂教学相结合，帮助学生形成更加积极的劳动观念。
一、轻松阅读课——肯定劳动价值
在当下社会，无论是在学校还是在家庭里，“以劳代罚”现象非常普遍，当学生犯错误时就会被罚去扫地、洗衣服等。久而久之，劳动变成了“惩罚”的代名词，儿童怕劳动、谈劳动色变。要让儿童爱劳动、会劳动，养成良好的劳动习惯和品质，无论父母还是教师，都要坚决摒弃“以劳代罚”的错误做法。阅读课上，笔者带着学生一起阅读《小学生老舍读本》，在读到《养花》这篇文章时，有学生谈到他感受到了老舍先生养花中的苦与乐，感受到了他对劳动的热爱。这时，笔者进一步引导，让学生回想自己照顾小动物、种植小植物、制作手工等过程中的幸福和喜悦，并发表自己的观点。借机，又让学生推荐了他们读过的劳动主题文章。这种做法，不仅增强了学生的阅读兴趣，扩大了他们的阅读范围，而且在轻松的氛围中，潜移默化地帮助学生树立正确的劳动观念，体验到劳动带来的积极情绪体验。
二、结合场面描写，发现劳动之美
在小学语文教材中，有很多课文包含有关于劳动的场面描写，语言优美，令人读来心生向往。例如，四年级上册第一单元课文《走月亮》中，“从果园那边，飘来果子的甜香。是雪梨，还是火把梨？还是紫葡萄？都有。……沟水汩汩，很满意地响着。是啊，它旁边，是它浇灌过的稻田。哦，阿妈，这不就是我们家的地吗？春天，我们种油菜，种蚕豆。……看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯”，显然这些丰收的果实是劳动的结晶。在“我”和阿妈走月亮的时候，随处可见的景色，让人感受到丰收的香甜和喜悦。再例如，六年级上册第八单元《少年闰土》一文，通过闰土和“我”的交谈，学生也同样从闰土这个活泼的少年形象口中，体会到乡村生活、劳动生活的乐趣。另外，语文教材中四年级下册《清平乐·村居》中“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”，五年级下册《四时田园杂兴》中“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”，同样描写了劳动的场景。在描绘乡村中美景的同时，也渗透了乡村劳动的乐趣、丰收的喜悦，体现了积极向上的劳动态度。
三、创新写作，在写作中体悟劳动精神
除了阅读，写作亦是语文教学中一个重要部分。在写作中，学生需要将自己的所学、所思、所得通过文字的形式表达出来，不仅要条理通顺，还要体现自己的真情实感。写作是一个考验学生语文综合能力的过程，亦是一个需要学生不断积累、慢慢进步的过程。笔者认为，劳动意识与劳动习惯的养成亦是如此，学生需要在长期的接收、思考与输出的过程中反复体会劳动的价值与意义，逐渐提升劳动热情，掌握劳动技能。因此，在写作过程中渗透劳动教育常常能够收获一举两得的成效。引导学生定期围绕劳动相关主题开展写作，不仅能够促进学生对近期了解到的劳动知识进行回顾，也能引导学生在多次练习中提升写作能力，值得教师仔细探究。例如，教师可以为学生提供如下三种写作角度：家庭、社会与学习。家庭劳动主题中，学生可以围绕自己帮助父母开展的一项家务劳动进行写作，比如洗衣服、拖地板等。一方面锻炼学生的写作技能，另一方面鼓励学生多参与家务劳动。社会劳动主题中，学生可以围绕自己在社会上看到的一个劳动行为进行写作，如保洁工人对街道的清洁、绿化工人对植物的养护等。一方面鼓励学生在观察中积累素材，另一方面培养学生“劳动最光荣”的意识。除此之外，教师还可以引导学生对自己学习某一劳动技能的过程进行描写，如学习种花、学习洗碗等，既能帮助学生提升描写能力，又能帮助学生巩固这一劳动技能。
四、老师转变教学观念，强化劳动教学理念
教育革新工作明确地提出了，我们应该尽快地去完善相关课程，要丰富教学的资源，用多种多样的教学模式去落实教学活动并且健全劳动教育机构和体系，形成浓厚的劳动教育气氛。劳动教育是素质教育阶段一门非常重要的内容，将语文教学中加入劳动教育就是对劳动教育科目的进一步补充和调整。老师应该正确地认识到语文教学工作在劳动教育中具有的积极意义和价值，要认识到语文教学是促进劳动教育的一个重要方法。还有老师应该正确地把握自己在劳动教育中的地位，应该认识到自身对于学生开展劳动教育的责任和义务。讲授基本语文知识的最终目标就是让学生能够认识到劳动的价值，让学生逐步提升自身的素养和能力，如果学生缺乏基本的劳动素养，那他们就不适应社会的发展。这样的教育是没有任何意义和价值的。所以老师在进行语文和劳动教育紧密结合的过程中，一定要树立正确的教育观念，要尽力去克服应试教育的影响，舍弃一些传统落后的教学理念，真正地推进素质化教育。
结束语
依托语文学科教学，创设与劳动主题有关的活动，既增强了学生听、说、读、写的能力，又培育了学生自觉关注社会生活的习惯，让学生热爱劳动者，从他们身上积极汲取精神力量，进而树立正确的人生观、价值观。其实，在学科教学中有意识地渗透、融合劳动教育，不仅能够拓宽学科教学的内涵，而且有助于培养学生积极的生活态度，增强学生自主劳动的意识，树立正确的劳动观念，让劳动教育润心无声。
参考文献
[1]李珍.如何在小学语文教学中融入新时代的劳动教育[J].中华活页文选（教师版），2021（06）：60-61.
[2]李少霞.小学语文中劳动教育的渗透意义及策略[J].天津教育，2021（02）：152-154.
[3]陈慧影.浅析小学语文中劳动教育的渗透[A].扬州大学教育科学学院.扬州基础教育学校联盟年会论文集——当代教育评论（第九輯）[C].扬州大学教育科学学院：扬州大学教育科学学院，2019：2.