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作文教学在初中语文教学中占有重要地位，想要提高初中作文教学的效率，需要初中语文教师针对目前作文教学中存在的问题进行分析、研究，从而总结出提高初中作文教学效率的有效措施。
一个有效的作文教学方法是需要从学生的角度去考虑作文写作的。逐步提高作文的教学效率，有助于更好的培养学生的写作能力、审美能力以及书面认知能力，同时对拓宽学生思维能力也有一定的推动作用，还能通过写作加强学生的观察与记忆能力。从目前初中作文教学的现状出发，针对中学生写作兴趣不高、作文教学太过随意等问题进行分析，可以看出，广大教育工作者必须直面这些问题并加以改善。
一、初中作文教学中所存在的问题
针对大部分学生作文兴趣不高的现象，教师应该注重兴趣教学。在实际的教学过程中可以发现，作文课在实施过程中，整个课堂气氛比较松散，课堂纪律有点混乱，感觉学生不够重视作文教学；在教师布置了写作要求以后，大部分学生感觉很茫然，完全不知道从什么地方下手写作；也有一部分同学面对写作没有兴趣，几乎是马虎应对；甚至有学生心理上抵制作文教学，只管应付任务，不管作文质量，随随便便抄一篇了事。这些现象的长期存在，必然会导致学生在作文训练方面不到位，作文水平难以提高。
目前，初中作文教学太过随意，教学秩序也出现问题。从本身来讲，作文教学是激发学生的思维与兴趣，从而培养学生写作习惯的教学过程。初中作文教学过程中，大部分教师仍持“应试教育”的态度，考试考什么，我们教什么。即使平常的作文训练中也围绕“考试重点”寸步不离。这样的作文教学虽然有训练，却没有体现作文教学的意义，没有按照循序渐进的原则来开展，缺乏严密有序的作文教学梯度。
初中生作文普遍存在千篇一律、内容空洞的现象。在多年初中语文教学实践中，我结合不同年级、不同班级学生的写作情况来分析，发现无论是平常的写作练习还是考试中，作文写作都会“不约而同”的采用相同的参考资料，或者是某个老师经常提及的优秀事例。这就是千篇一律的根本原因，学生在写作过程中没有注入真实的情感，写作时胡编乱造，照搬照套。
二、提高作文教学效率的有效措施
1.改善训练模式，明确作文教学目标
众所周知，任何教学都应该有教学目标，作文教学也不例外。在作文教学实际操作过程中，必须从学生的实际情况出发，如善于抓住学生的年龄特征、认知特点以及心理因素。对比，笔者认为可以尝试性建立一个长期写作训练模式，从而能贯穿初一到初三。初一阶段，可以从自由写作出发，激发学生的思维，鼓励学生发表自己的见解，逐步解决谈及写作就无从下手的问题；初二阶段，可以将写作重点逐步从自由写作转向规范写作，在作文教学中逐渐对学生的写作进行规范，逐步解决学生不知道该怎么样去写的问题；初三阶段以自主写作为重点，引导学生在写作时将自己的情感与个性融入到文章中去，帮助学生如何将文章写得更好。通过这样的方式能将作文教学活动，构建成集思维形式、写作兴趣与写作习惯于一体的作文训练模式，从而进一步提升学生的写作能力。
2.善于鼓励，善于赏识学生作文
传统的作文教学过程中，语文教师通常都会采用整体评价的方式来对全班作文的优缺点进行评价，针对优点来讲，大部分教师都是筛选出来众多文章中几篇优秀的作品，然后督促学生进行范读，来加强学习。这样的方式会让写作水平较低的学生心理上感觉自卑，逐渐失去写作信心，得不偿失。
因此，现代作文教学评价过程中，教师们应该保持“赏识”的原则，公平对待全班的每一个学生，不管写作水平如何，在给出建议时，要善于对学生实施鼓励手段，帮助学生提高信心，让学生亲身体会到什么是成就感，点燃他们的写作热情。
例如：进行点评的时候，在段落上出现问题，教师可以抓住细节，落实到段落中的每一个句子、每一个词语，要善于抓住学生作品中的亮点，然后以鼓励为原则来给学生指出需要改善或多注意的地方。这样的评价的方式，会逐步让学生内心产生一种温馨的感觉，激发写作的内在动力，这样才能缩小学生之间的差异，将全班的写作水平提高。
3.积极推行课外阅读，激发写作灵感
通过课外阅读可以加强学生的知识量，也是作文课堂教学的必要补充，因此，课外阅读积极推行是提高初中学生写作水平的必要条件。笔者认为，初中教师应该在作文教学中不断引导学生进行课外阅读，培养他们课外阅读习惯，积极为他们推荐符合他们年龄特征与需求的书籍，并培养他们做读书笔记的习惯。经过一定的泛读，再让学生在这个基础上进行精读转型，作文教学过程中将学生的阅读状况与实际写作技巧有机结合起来，获得双赢。
作者单位：四川省成都高新顺江学校（611731）
一个有效的作文教学方法是需要从学生的角度去考虑作文写作的。逐步提高作文的教学效率，有助于更好的培养学生的写作能力、审美能力以及书面认知能力，同时对拓宽学生思维能力也有一定的推动作用，还能通过写作加强学生的观察与记忆能力。从目前初中作文教学的现状出发，针对中学生写作兴趣不高、作文教学太过随意等问题进行分析，可以看出，广大教育工作者必须直面这些问题并加以改善。
一、初中作文教学中所存在的问题
针对大部分学生作文兴趣不高的现象，教师应该注重兴趣教学。在实际的教学过程中可以发现，作文课在实施过程中，整个课堂气氛比较松散，课堂纪律有点混乱，感觉学生不够重视作文教学；在教师布置了写作要求以后，大部分学生感觉很茫然，完全不知道从什么地方下手写作；也有一部分同学面对写作没有兴趣，几乎是马虎应对；甚至有学生心理上抵制作文教学，只管应付任务，不管作文质量，随随便便抄一篇了事。这些现象的长期存在，必然会导致学生在作文训练方面不到位，作文水平难以提高。
目前，初中作文教学太过随意，教学秩序也出现问题。从本身来讲，作文教学是激发学生的思维与兴趣，从而培养学生写作习惯的教学过程。初中作文教学过程中，大部分教师仍持“应试教育”的态度，考试考什么，我们教什么。即使平常的作文训练中也围绕“考试重点”寸步不离。这样的作文教学虽然有训练，却没有体现作文教学的意义，没有按照循序渐进的原则来开展，缺乏严密有序的作文教学梯度。
初中生作文普遍存在千篇一律、内容空洞的现象。在多年初中语文教学实践中，我结合不同年级、不同班级学生的写作情况来分析，发现无论是平常的写作练习还是考试中，作文写作都会“不约而同”的采用相同的参考资料，或者是某个老师经常提及的优秀事例。这就是千篇一律的根本原因，学生在写作过程中没有注入真实的情感，写作时胡编乱造，照搬照套。
二、提高作文教学效率的有效措施
1.改善训练模式，明确作文教学目标
众所周知，任何教学都应该有教学目标，作文教学也不例外。在作文教学实际操作过程中，必须从学生的实际情况出发，如善于抓住学生的年龄特征、认知特点以及心理因素。对比，笔者认为可以尝试性建立一个长期写作训练模式，从而能贯穿初一到初三。初一阶段，可以从自由写作出发，激发学生的思维，鼓励学生发表自己的见解，逐步解决谈及写作就无从下手的问题；初二阶段，可以将写作重点逐步从自由写作转向规范写作，在作文教学中逐渐对学生的写作进行规范，逐步解决学生不知道该怎么样去写的问题；初三阶段以自主写作为重点，引导学生在写作时将自己的情感与个性融入到文章中去，帮助学生如何将文章写得更好。通过这样的方式能将作文教学活动，构建成集思维形式、写作兴趣与写作习惯于一体的作文训练模式，从而进一步提升学生的写作能力。
2.善于鼓励，善于赏识学生作文
传统的作文教学过程中，语文教师通常都会采用整体评价的方式来对全班作文的优缺点进行评价，针对优点来讲，大部分教师都是筛选出来众多文章中几篇优秀的作品，然后督促学生进行范读，来加强学习。这样的方式会让写作水平较低的学生心理上感觉自卑，逐渐失去写作信心，得不偿失。
因此，现代作文教学评价过程中，教师们应该保持“赏识”的原则，公平对待全班的每一个学生，不管写作水平如何，在给出建议时，要善于对学生实施鼓励手段，帮助学生提高信心，让学生亲身体会到什么是成就感，点燃他们的写作热情。
例如：进行点评的时候，在段落上出现问题，教师可以抓住细节，落实到段落中的每一个句子、每一个词语，要善于抓住学生作品中的亮点，然后以鼓励为原则来给学生指出需要改善或多注意的地方。这样的评价的方式，会逐步让学生内心产生一种温馨的感觉，激发写作的内在动力，这样才能缩小学生之间的差异，将全班的写作水平提高。
3.积极推行课外阅读，激发写作灵感
通过课外阅读可以加强学生的知识量，也是作文课堂教学的必要补充，因此，课外阅读积极推行是提高初中学生写作水平的必要条件。笔者认为，初中教师应该在作文教学中不断引导学生进行课外阅读，培养他们课外阅读习惯，积极为他们推荐符合他们年龄特征与需求的书籍，并培养他们做读书笔记的习惯。经过一定的泛读，再让学生在这个基础上进行精读转型，作文教学过程中将学生的阅读状况与实际写作技巧有机结合起来，获得双赢。
作者单位：四川省成都高新顺江学校（611731）