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只有学生有较浓厚的学习兴趣，积极主动地学习，才能获得较好的学习效果。那么如何让学生快乐地学习物理，提高物理课堂教学效率呢？我在教学中采用快乐教学策略，吸引学生认真学习。在初中物理教学中应用快乐教学法，能达到让学生愉快接受知识的目的，下面我谈谈在物理教学中应用快乐教学法的尝试与体会。
一、培养学生学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣不是天赋的，它是在后天生活环境和教育影响下产生和发展起来的。中学生对物理学的兴趣，来自生活和自然界的物理现象，来自对物理实验的好奇心，也来自对教师的教学方法、科学态度和教学语言的钦佩。我们认为一个优秀的物理教师，首先是一位善于发挥物理学特色的实验能手，在他手里，物理现象和物理知识由静变动，由抽象变直观，由枯燥变生动；加之生动、清晰、流畅的语言，和蔼可亲的教学态度，深入浅出、恰到好处的比喻，激起学生丰富的想象和思维的乐趣，学生对物理学习的兴趣就会油然而生。教师的素质和修养也能直接影响学生的学习志趣和对物理学的情感。
教材入门篇中介绍的现象、实验均能给学生“新”、“奇”的感觉，本身就是激发兴趣的素材，教师可以利用彩图、演示实验或让学生自行阅读，使他们感到物理学研究对象的“实”，使他们进入一种“情”境，以“新”、“奇”、“实”、“情”激发学习兴趣，让学生看到知识的力量。教师在教学中再列举几个由于科学技术的发展改变了人类生活和生产方式的实例，使学生认识到学习物理的意义，激发起探索科学奥秘的动力。
二、采用新颖导入
新教材图文并茂，用一些有趣的故事、例子、现象、小实验等引入新课，能引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。教师用简单有趣的小实验引入，不仅能引起学生的观察注意力，而且能抓住初中学生的好奇心理、爱动手动脑的特点，调动他们的学习积极性和主动性，从而激发起探求知识的欲望，活跃学生的思维，自然贴切地引入新课。
三、提高教学效率
“寓教于乐”，营造轻松活泼的课堂教学，是很多老师追求的目标，但是“过犹不及”，一味追求课堂教学游戏化，往往会降低课堂教学效率。巴甫洛夫说：“学习需要最大的紧张和最大的热情。”可见，紧张也是学习必须具备的一个条件。但是任何事情都有正反两方面的作用，一味活泼和一味紧张都是不可取的，为了达到更好的课堂教学效果，我认为应该做到两者有机结合，张弛有度。一般说来，学习需要一定的紧张。科学证明，紧张会使人注意力高度集中、思维活跃，这种情绪对提高学习效率十分有益。因此，教师应该适度调动学生的紧张情绪，要做到这一点，教师最起码要精心准备教案，保证课堂教学思路的连贯性、紧密性，并保持一定的速度与节奏，刺激学生跟上速度，从而产生紧张感。但一直营造紧张的氛围会使学生极度疲劳，不利于优化学习效果。这时教师可以适当加入合理的幽默以调节，使学生在轻松幽默中放松紧张的身心，从而以更好的精神状态投入到学习中。总之，成功的教学如同一首优美的乐曲，时起时伏、抑扬顿挫、自然流畅，使学生不仅在紧张中高效地学到了知识，而且在活泼的气氛中轻松学到了知识。
四、运用物理实验
初中物理新课标非常重视学生的探究性实验环节，并且要求学生按照书本知识的提示自主操作，教师不能插手代劳。当然，教师要正确引导学生进行知识的创新和技能的创新。我在教学中坚持让学生亲自动手设计实验方案，切实体现学生在整个探究式学习活动中的主体地位，绝不一厢情愿地代劳，不搞新课改的“形”，行传统教学的“质”。我根据学生的能力、兴趣爱好等要素进行分组，以组为单位，在组长的带领下对前面提出的问题、猜想和假设设计合适的实验方案进行验证。由于是小组多人合作操作的，同时又有已有知识作导航，他们一般能通过自己的努力设计出比较合理的实验方案，即便有不尽如人意甚至有偏离教学目标之处，也没有大碍。教师在审查学生实验方案时只要科学地加以指正，他们就能在实验中发现不尽如人意的地方，一定会边实验边改正，从而达到“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”的极佳境界。
五、构建知识体系
学习物理感到困难的原因之一，是不能很好地把所学物理知识形成自己的知识体系，在分析、解决物理问题时不能灵活运用，显得力不从心。为解决这个问题，教学中应加强对学生以下方面的训练。
1.遗忘规律支配着每个人的知识保持，短时记忆容量有限，同时知识组织程度也影响从头脑中提取知识。所以，只有及时地复习、归纳，才能对所学知识进行重组，使其系统化，构建知识网络，掌握物理知识、规律，提高学习能力。
2.教师在教学中要深入了解学生的学习思想和学习中的困难，有针对性地、及时地帮助他们排除影响学习的心理、思想上的障碍，训练学生分析、解决问题的方法，培养学生的“求异思维”能力，提高学生的思维灵活性，不让学习困难和问题积累过多。困难和问题积累过多，不仅对后续教学产生负面影响，而且会导致学生产生畏难情绪和厌倦情绪，最终导致学习者失去主动性、积极性，知识信息难以输入、储存和提取。要鼓励学生多读课外书刊，拓宽自己的知识面，借鉴别人的成功学习方法，做到来校文先生指出的那样：“一个人如果只满足于学好书本知识，那他永远不会独立地思考。我们应该在很早的时候就学会问自己，这个问题我为什么会懂？又是怎样弄懂的？如果一个问题不清楚，也要问自己，为什么这个问题我不明白？同时进一步思考，在这个过程中不妨换一个角度考虑。”总之，问题的关键是你要学会问自己。
总之，“快乐”教学法给学生创设宽松、和谐、愉快的教学情境，提高学生学习兴趣，不但能使整个过程充满乐趣，而且能使学生在欢乐的氛围中成长，更重要的是能为二十一世纪输送更多合格的人才。
一、培养学生学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣不是天赋的，它是在后天生活环境和教育影响下产生和发展起来的。中学生对物理学的兴趣，来自生活和自然界的物理现象，来自对物理实验的好奇心，也来自对教师的教学方法、科学态度和教学语言的钦佩。我们认为一个优秀的物理教师，首先是一位善于发挥物理学特色的实验能手，在他手里，物理现象和物理知识由静变动，由抽象变直观，由枯燥变生动；加之生动、清晰、流畅的语言，和蔼可亲的教学态度，深入浅出、恰到好处的比喻，激起学生丰富的想象和思维的乐趣，学生对物理学习的兴趣就会油然而生。教师的素质和修养也能直接影响学生的学习志趣和对物理学的情感。
教材入门篇中介绍的现象、实验均能给学生“新”、“奇”的感觉，本身就是激发兴趣的素材，教师可以利用彩图、演示实验或让学生自行阅读，使他们感到物理学研究对象的“实”，使他们进入一种“情”境，以“新”、“奇”、“实”、“情”激发学习兴趣，让学生看到知识的力量。教师在教学中再列举几个由于科学技术的发展改变了人类生活和生产方式的实例，使学生认识到学习物理的意义，激发起探索科学奥秘的动力。
二、采用新颖导入
新教材图文并茂，用一些有趣的故事、例子、现象、小实验等引入新课，能引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。教师用简单有趣的小实验引入，不仅能引起学生的观察注意力，而且能抓住初中学生的好奇心理、爱动手动脑的特点，调动他们的学习积极性和主动性，从而激发起探求知识的欲望，活跃学生的思维，自然贴切地引入新课。
三、提高教学效率
“寓教于乐”，营造轻松活泼的课堂教学，是很多老师追求的目标，但是“过犹不及”，一味追求课堂教学游戏化，往往会降低课堂教学效率。巴甫洛夫说：“学习需要最大的紧张和最大的热情。”可见，紧张也是学习必须具备的一个条件。但是任何事情都有正反两方面的作用，一味活泼和一味紧张都是不可取的，为了达到更好的课堂教学效果，我认为应该做到两者有机结合，张弛有度。一般说来，学习需要一定的紧张。科学证明，紧张会使人注意力高度集中、思维活跃，这种情绪对提高学习效率十分有益。因此，教师应该适度调动学生的紧张情绪，要做到这一点，教师最起码要精心准备教案，保证课堂教学思路的连贯性、紧密性，并保持一定的速度与节奏，刺激学生跟上速度，从而产生紧张感。但一直营造紧张的氛围会使学生极度疲劳，不利于优化学习效果。这时教师可以适当加入合理的幽默以调节，使学生在轻松幽默中放松紧张的身心，从而以更好的精神状态投入到学习中。总之，成功的教学如同一首优美的乐曲，时起时伏、抑扬顿挫、自然流畅，使学生不仅在紧张中高效地学到了知识，而且在活泼的气氛中轻松学到了知识。
四、运用物理实验
初中物理新课标非常重视学生的探究性实验环节，并且要求学生按照书本知识的提示自主操作，教师不能插手代劳。当然，教师要正确引导学生进行知识的创新和技能的创新。我在教学中坚持让学生亲自动手设计实验方案，切实体现学生在整个探究式学习活动中的主体地位，绝不一厢情愿地代劳，不搞新课改的“形”，行传统教学的“质”。我根据学生的能力、兴趣爱好等要素进行分组，以组为单位，在组长的带领下对前面提出的问题、猜想和假设设计合适的实验方案进行验证。由于是小组多人合作操作的，同时又有已有知识作导航，他们一般能通过自己的努力设计出比较合理的实验方案，即便有不尽如人意甚至有偏离教学目标之处，也没有大碍。教师在审查学生实验方案时只要科学地加以指正，他们就能在实验中发现不尽如人意的地方，一定会边实验边改正，从而达到“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”的极佳境界。
五、构建知识体系
学习物理感到困难的原因之一，是不能很好地把所学物理知识形成自己的知识体系，在分析、解决物理问题时不能灵活运用，显得力不从心。为解决这个问题，教学中应加强对学生以下方面的训练。
1.遗忘规律支配着每个人的知识保持，短时记忆容量有限，同时知识组织程度也影响从头脑中提取知识。所以，只有及时地复习、归纳，才能对所学知识进行重组，使其系统化，构建知识网络，掌握物理知识、规律，提高学习能力。
2.教师在教学中要深入了解学生的学习思想和学习中的困难，有针对性地、及时地帮助他们排除影响学习的心理、思想上的障碍，训练学生分析、解决问题的方法，培养学生的“求异思维”能力，提高学生的思维灵活性，不让学习困难和问题积累过多。困难和问题积累过多，不仅对后续教学产生负面影响，而且会导致学生产生畏难情绪和厌倦情绪，最终导致学习者失去主动性、积极性，知识信息难以输入、储存和提取。要鼓励学生多读课外书刊，拓宽自己的知识面，借鉴别人的成功学习方法，做到来校文先生指出的那样：“一个人如果只满足于学好书本知识，那他永远不会独立地思考。我们应该在很早的时候就学会问自己，这个问题我为什么会懂？又是怎样弄懂的？如果一个问题不清楚，也要问自己，为什么这个问题我不明白？同时进一步思考，在这个过程中不妨换一个角度考虑。”总之，问题的关键是你要学会问自己。
总之，“快乐”教学法给学生创设宽松、和谐、愉快的教学情境，提高学生学习兴趣，不但能使整个过程充满乐趣，而且能使学生在欢乐的氛围中成长，更重要的是能为二十一世纪输送更多合格的人才。