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【摘要】人除了正常的生理需求外，还有更高层次的社会求，比如交往的需求、受人尊重的需求、自我实现需求等，这些社会性需求从婴儿期就开始陆续产生发展起来，随着年龄的增长，社会需求的内容与层就会更加发展，成为伴随人心理活动不可缺少的一分。而赏识教育正是根据幼儿这一心理特点，在承差异、尊重差异的基础上而产生的一种教育方法。
【关键词】幼儿赏识教育
一、在赏识教育中开发幼儿的个性潜能
赏识教育从某种角度来说就是一种“找感觉，偿甜头”的教育。感觉是个很重要的心理体验，是自己对自己的一种质的感觉。一个人，没了感觉，也就意味着没了自信，没了追求，没了希望。每个人一出生便生活在一个巨人的世界里，那生理上的弱小在心理上埋下与生俱来的自卑感与不安全感，对这个世界有着一种深深的恐惧。在成长的过程，便需要别人的肯定与赏识，来战胜自己的那种恐惧与自卑，让心灵有一种安全的感觉。这种让心灵有安全感的过程，也便是一个找到“我能行”的感觉的过程。没有赏识就没有教育，因为人性中最本质的追求就是渴望得到尊重和欣赏。日本心理学家永多湖辉曾说：“在每个孩子身上都蕴藏着巨大的、不可估量的潜力。每个孩子都是天才，宇宙的潜能隐藏在每个孩子心中。”而赏识教育的奥秘就在于时时、处处、事事在心灵深处坚信孩子行，宽容地承认差异，允许失败。让那些“弱差”重新得到“行”的滋润，让他们时时感到自己是孩子，有未来。只要他们在成长中觉醒了，巨大的潜能就会像火山爆发一样排山倒海、势不可挡。建议幼儿教师换一种思维方式。比如，有的幼儿注意力分散，那么它可能是一个发散性思维比较好的幼儿；有的幼儿做事很拖沓，那么他可能是一个仔细周全的人；有的幼儿非常懒惰，那么他可能是个非常放松的幼儿等等。如果把幼儿不可忍受的缺点换一种角度去看，就会变成了一种积极的品质，教师就会对幼儿产生很多好的期望，而教师的期望是可以促进幼儿发展的。
二、赏识教育可以使幼儿自我肯定，培养自信心
赏识教育是指教育者认识并赏识幼儿，使幼儿增强自信、自主发展的教育方式。通过赏识教育可以克服孩子自卑和怯懦心理，增强其自信心。从心理学角度上渴望赏识与关注”是每一个幼儿的心理需求。幼儿只有得到赏识，才能拥有自信，拥有了自信，才能有利于激发幼儿潜在能量的发挥。多年的工作实践告诉我“机遇面前心态决定一切”。因而：“培养幼儿自强不息的意识和超越自我的精神，锻炼幼儿在困境和挫折面前不低头的坚强意志和品格是非常重要的，作为一名幼儿教师，应当用童心看是世界，恰当地运用赏识教育是培养幼儿自信心的有效途径”。
赏识教育是点燃幼儿智慧火花的催化剂，是开启幼儿智慧宝库的金钥匙。赏识教育有利于培养幼儿的自信心，是激发幼儿好学上进，勇于探索、心身和谐健康发展的重要教育手段之一。“教育幼儿要从理解幼儿入手”，认识的提高，教育理念的转变，干起工作来就会得心应手。热爱幼儿、关心幼儿、理解幼儿、在教育教学活动中成功的运用赏识教育的理念，注重了对幼儿自信心的培养，可以使每一位幼儿快快乐乐地参加教育教学活动，不断超越自我。赏识教育极大的调动了幼儿参加活动的兴趣，活动中幼儿学习情绪高涨，效果显著，每位幼儿都能在轻松愉快的气氛中表达自己的意愿，发挥自己的潜能。由此可见，恰当的运用赏识教育，有利于调动每一位幼儿的学习积极性，增强幼儿的自信心
三、关爱是赏识教育的核心
人人都喜欢被爱。“没有爱就没有教育，爱学生才能教育学生，教师是爱的使者”。一位爱学生的教师会面带微笑地给孩子上课，孩子会觉得这节课轻松有趣，自然而然认真聽课，积极举手发言，课堂气氛活跃，教学效果好；相反，一位教师如果表情严肃，而且看到有不认真听讲的孩子，就大声训斥，孩子的情绪会变差，从而自暴自弃。一节语言课上。笔者正声情并茂地给孩子讲述着故事，孩子们都听得很认真，唯独乐乐低着头不知道在干些什么。在这种情况下，很多老师可能会习惯性地训斥孩子，“你上课怎么这么不认真，又在做什么小动作。”这样一批评，不但影响全班孩子上课，对那个孩子也不好。于是笔者停下了故事的讲述，并引导幼儿看图想像“请小朋友们仔细看图片，并想一下故事里的小熊可能会发生什么事？”全班孩子在问题地引导下进行思考，笔者轻轻地来到乐乐地跟前，“你刚才为什么总低着头弄自己的手？”他伤心地说：“我的手指刚刚不小心被拉链割破了，很疼，我想下课的时候再跟你说一下。”听了这话，笔者很感动，孩子这么懂事，真是难得。幸好刚才没有马上批评他。笔者给他贴了张创口贴，真神奇，贴上创口贴的他好像就不疼了，接下来上课也很认真，不知道这是不是一种爱的力量。下课后。笔者给大家说了乐乐的事，并表扬他是一个懂事的好孩子。这种创口贴的小关爱。接拉近了师幼间的距离，给了这名孩子极大的温暖，让他觉得老师是爱他的，爱孩子才能更好地对孩子进行赏识教育。
四、分清真爱与溺爱
什么是真爱？什么是溺爱？严格掌握教育原则，允许孩子在正常范围内自由地、舒畅地活动、成长，锻炼能力，充分发挥他们各自的潜在力量，形成朝气蓬勃、积极向上、性情开朗、活泼愉快的良好性格，教育后果是卓有成效的，这就是真爱。如果娇惯孩子，任凭他超越正常的界限范围，随心所欲，为所欲为，或者限制太严，干涉过多，这也不许，那也不行，压制了孩子好奇好动的特点，扼杀了孩子的兴趣和积极性，形成以我为中心、自私、任性、懦弱、胆小怕事的消极情绪，造成严重的不良后果，这就是溺爱。真爱和溺爱都会影响终生，这一点应该引起每一位教师和家长的注意和重视。
人的一生要经历许多的坎坷，培养幼儿也是如此，从小到大幼儿不知要摔多少跤才能长大，每当幼儿摔倒了家长是鼓励幼儿自己站起来，还是心痛地扶他起来怕他摔坏，或者是采取骂他连路都走不稳的态度，这当然取决于家长自身。我们希望家长和老师都来尝试赏识教育，欣赏赞扬幼儿的优点，鼓励他，帮助他，让这些幼芽茁壮成长。
参考文献
[1]周弘.赏识教育丛书.兰州大学出版社，2002.
[2]周弘.钢是怎样炼成铁的.河海大学出版社，2005.
[3]魏书生.为师从教不可不听的演讲.河海大学出版社.2005.
【关键词】幼儿赏识教育
一、在赏识教育中开发幼儿的个性潜能
赏识教育从某种角度来说就是一种“找感觉，偿甜头”的教育。感觉是个很重要的心理体验，是自己对自己的一种质的感觉。一个人，没了感觉，也就意味着没了自信，没了追求，没了希望。每个人一出生便生活在一个巨人的世界里，那生理上的弱小在心理上埋下与生俱来的自卑感与不安全感，对这个世界有着一种深深的恐惧。在成长的过程，便需要别人的肯定与赏识，来战胜自己的那种恐惧与自卑，让心灵有一种安全的感觉。这种让心灵有安全感的过程，也便是一个找到“我能行”的感觉的过程。没有赏识就没有教育，因为人性中最本质的追求就是渴望得到尊重和欣赏。日本心理学家永多湖辉曾说：“在每个孩子身上都蕴藏着巨大的、不可估量的潜力。每个孩子都是天才，宇宙的潜能隐藏在每个孩子心中。”而赏识教育的奥秘就在于时时、处处、事事在心灵深处坚信孩子行，宽容地承认差异，允许失败。让那些“弱差”重新得到“行”的滋润，让他们时时感到自己是孩子，有未来。只要他们在成长中觉醒了，巨大的潜能就会像火山爆发一样排山倒海、势不可挡。建议幼儿教师换一种思维方式。比如，有的幼儿注意力分散，那么它可能是一个发散性思维比较好的幼儿；有的幼儿做事很拖沓，那么他可能是一个仔细周全的人；有的幼儿非常懒惰，那么他可能是个非常放松的幼儿等等。如果把幼儿不可忍受的缺点换一种角度去看，就会变成了一种积极的品质，教师就会对幼儿产生很多好的期望，而教师的期望是可以促进幼儿发展的。
二、赏识教育可以使幼儿自我肯定，培养自信心
赏识教育是指教育者认识并赏识幼儿，使幼儿增强自信、自主发展的教育方式。通过赏识教育可以克服孩子自卑和怯懦心理，增强其自信心。从心理学角度上渴望赏识与关注”是每一个幼儿的心理需求。幼儿只有得到赏识，才能拥有自信，拥有了自信，才能有利于激发幼儿潜在能量的发挥。多年的工作实践告诉我“机遇面前心态决定一切”。因而：“培养幼儿自强不息的意识和超越自我的精神，锻炼幼儿在困境和挫折面前不低头的坚强意志和品格是非常重要的，作为一名幼儿教师，应当用童心看是世界，恰当地运用赏识教育是培养幼儿自信心的有效途径”。
赏识教育是点燃幼儿智慧火花的催化剂，是开启幼儿智慧宝库的金钥匙。赏识教育有利于培养幼儿的自信心，是激发幼儿好学上进，勇于探索、心身和谐健康发展的重要教育手段之一。“教育幼儿要从理解幼儿入手”，认识的提高，教育理念的转变，干起工作来就会得心应手。热爱幼儿、关心幼儿、理解幼儿、在教育教学活动中成功的运用赏识教育的理念，注重了对幼儿自信心的培养，可以使每一位幼儿快快乐乐地参加教育教学活动，不断超越自我。赏识教育极大的调动了幼儿参加活动的兴趣，活动中幼儿学习情绪高涨，效果显著，每位幼儿都能在轻松愉快的气氛中表达自己的意愿，发挥自己的潜能。由此可见，恰当的运用赏识教育，有利于调动每一位幼儿的学习积极性，增强幼儿的自信心
三、关爱是赏识教育的核心
人人都喜欢被爱。“没有爱就没有教育，爱学生才能教育学生，教师是爱的使者”。一位爱学生的教师会面带微笑地给孩子上课，孩子会觉得这节课轻松有趣，自然而然认真聽课，积极举手发言，课堂气氛活跃，教学效果好；相反，一位教师如果表情严肃，而且看到有不认真听讲的孩子，就大声训斥，孩子的情绪会变差，从而自暴自弃。一节语言课上。笔者正声情并茂地给孩子讲述着故事，孩子们都听得很认真，唯独乐乐低着头不知道在干些什么。在这种情况下，很多老师可能会习惯性地训斥孩子，“你上课怎么这么不认真，又在做什么小动作。”这样一批评，不但影响全班孩子上课，对那个孩子也不好。于是笔者停下了故事的讲述，并引导幼儿看图想像“请小朋友们仔细看图片，并想一下故事里的小熊可能会发生什么事？”全班孩子在问题地引导下进行思考，笔者轻轻地来到乐乐地跟前，“你刚才为什么总低着头弄自己的手？”他伤心地说：“我的手指刚刚不小心被拉链割破了，很疼，我想下课的时候再跟你说一下。”听了这话，笔者很感动，孩子这么懂事，真是难得。幸好刚才没有马上批评他。笔者给他贴了张创口贴，真神奇，贴上创口贴的他好像就不疼了，接下来上课也很认真，不知道这是不是一种爱的力量。下课后。笔者给大家说了乐乐的事，并表扬他是一个懂事的好孩子。这种创口贴的小关爱。接拉近了师幼间的距离，给了这名孩子极大的温暖，让他觉得老师是爱他的，爱孩子才能更好地对孩子进行赏识教育。
四、分清真爱与溺爱
什么是真爱？什么是溺爱？严格掌握教育原则，允许孩子在正常范围内自由地、舒畅地活动、成长，锻炼能力，充分发挥他们各自的潜在力量，形成朝气蓬勃、积极向上、性情开朗、活泼愉快的良好性格，教育后果是卓有成效的，这就是真爱。如果娇惯孩子，任凭他超越正常的界限范围，随心所欲，为所欲为，或者限制太严，干涉过多，这也不许，那也不行，压制了孩子好奇好动的特点，扼杀了孩子的兴趣和积极性，形成以我为中心、自私、任性、懦弱、胆小怕事的消极情绪，造成严重的不良后果，这就是溺爱。真爱和溺爱都会影响终生，这一点应该引起每一位教师和家长的注意和重视。
人的一生要经历许多的坎坷，培养幼儿也是如此，从小到大幼儿不知要摔多少跤才能长大，每当幼儿摔倒了家长是鼓励幼儿自己站起来，还是心痛地扶他起来怕他摔坏，或者是采取骂他连路都走不稳的态度，这当然取决于家长自身。我们希望家长和老师都来尝试赏识教育，欣赏赞扬幼儿的优点，鼓励他，帮助他，让这些幼芽茁壮成长。
参考文献
[1]周弘.赏识教育丛书.兰州大学出版社，2002.
[2]周弘.钢是怎样炼成铁的.河海大学出版社，2005.
[3]魏书生.为师从教不可不听的演讲.河海大学出版社.2005.