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【摘 要】纵观当前农村语文课堂教学“填鸭式，注入式”的教学方法还普遍存在，“以学生的发展为中心”的教育观念未能真正落实，学生没有真正成为课堂的主人。本文从尊重学生的主体地位，确立面向全体的教学思想和师生互动构建感情的平台三个方面，提出优化课堂教学的看法。
【关键词】优化 语文 课堂 教学
要真正提高农村小学语文教学质量，关键要优化课堂教学。语文新课标的核心就是优化课堂教学，这也是全面提高教学质量的根本要求。我认为优化课堂教学。 必须做好以下几点：
一、要尊重学生的主体地位
学生是学习的主人，是课堂的主人。学生在教师的引导下，有较强的主动参与学习的意识。在课堂上教师要做到五个尽量：尽量让学生独立观察；尽量让学生动脑思考；尽量让学生动手操作；尽量让学生动口表达；尽量让学生发现问题、质疑问难。一节课学生参与活动的时间，要求教师掌握在不少于三分之二。主要是让学生充分的读书、听说、写练、质疑、讨论。教师适时的点拨、讲解、释疑、检测，不得突破三分之一的时间。真正的让学生活起来，让学生动起来，积极主动有效的参与学习。这就要求老师在讲课时：
1.要创设情境精心导入课文，激起学生的兴趣。导入课文要快捷入题。如教人教版四年级下册《桂林山水》可这样设计导语：“同学们，今天我们一起乘着木船，去观赏桂林的山水。”如教人教版六年级上册《怀念母亲》，教师板书课题后，可以设问“看了课题，你认为题目中的母亲指的是谁呢？让我们读读课文，揭开这个谜吧！”
2.要精心设问。（1）设问要突出重点，不能面面俱到。问题要有助于学生的思维训练和能力的培养，如人教版五年级下册《草船借箭》这样的长篇课文，一定要抓住“神机妙算”这个关键词，为突破口设问：诸葛亮神机妙算，他算到了什么？如教人教版六年级下册《一夜的工作》扣住“劳苦、简朴”这两个中心词，可以这样设问“周总理劳苦、简朴具体表现在哪些地方？”然后让学生带着问题读书、思考、讨论。（2）设问难度要适中，要面向全体学生。要切合学生的实际水平，把握问题的难度。如果所提问题难度太大，学生难以回答，课堂就会出现沉寂的局面，学生精神涣散，教师不得不唱独角戏。一旦出现这种情况，教师就应该立即调整自己的设计。如教人教版六年级上册《凡卡》一文，一位老师原先提问：“在写信过程中，凡卡回忆了一些事，这对表现文章中心有什么作用？”学生个个目瞪口呆一时答不上来。教师意识到这个问题太难，超越了学生的实际水平，立即改问：“写信过程中凡卡想起了哪些事？为什么会想起这些事？这说明学徒生活怎样？”这样分解一下，降低了难度，同学们一下都跃跃欲试。这样就能充分调动全体学生的学习积极性，让学生学得情意盎然，轻松有趣。
3.要精心讲解，重视重点，点化难点，明析疑点，如讲人教版三年级上册《做风车的故事》，课文重点抓住小风车被摔坏后，牛顿心情的变化过程。难点是理解牛顿心里难受极了，但是没有留一点眼泪，这又说明了什么？教师要从牛顿的神态上，心情的变化上去引导点拨，让学生自己找到答案，得出结论。
二、要确立面向全体的教学思想
教师心中必须装着全体学生，不能只把目光盯在几个尖子生身上。对学生在感情上要一视同仁，在方法上要因人而异。教师要面对每一个个体，要想方设法把所有的学生都组织起来，都调动起来。例如在备课时要多花功夫，多动脑筋，考虑到每个层面学生的实际情况，针对不同层次的学生设计不同的问题。课堂上要关注每一个学生，把比较简单的问题让给学困生，把比较难的问题留给优等生，让每一个学生都享受到师爱的阳光、成功的喜悦。
三、要师生互动构建感情的平台
教师要把学生当挚友，充分尊重学生，或一个赞许的眼神，或一个鼓励的微笑，或一个肯定地点头，以良好的精神状态用饱含激情的语言，营造出一种宽松和谐的教学氛围，激活学生的情趣，师生互动，让语文课堂释放出最大的情感能量。让学生产生最佳的学习状态，从而轻松愉快地投入学习。
参考文献：
[1]杨文钦.增强参与意识提高教学效率[J].金色年华：下，2009，（8）.
[2]肖瑞娟.谈小学语文教学一、二[J].现代教育科学：教学研究，2011，（4）.
[3]郭建军.高效参与让课堂教学更高效——浅谈提高学生课堂教学参与度的策略[J].小学教学研究：理论版，2010，（9）.
【关键词】优化 语文 课堂 教学
要真正提高农村小学语文教学质量，关键要优化课堂教学。语文新课标的核心就是优化课堂教学，这也是全面提高教学质量的根本要求。我认为优化课堂教学。 必须做好以下几点：
一、要尊重学生的主体地位
学生是学习的主人，是课堂的主人。学生在教师的引导下，有较强的主动参与学习的意识。在课堂上教师要做到五个尽量：尽量让学生独立观察；尽量让学生动脑思考；尽量让学生动手操作；尽量让学生动口表达；尽量让学生发现问题、质疑问难。一节课学生参与活动的时间，要求教师掌握在不少于三分之二。主要是让学生充分的读书、听说、写练、质疑、讨论。教师适时的点拨、讲解、释疑、检测，不得突破三分之一的时间。真正的让学生活起来，让学生动起来，积极主动有效的参与学习。这就要求老师在讲课时：
1.要创设情境精心导入课文，激起学生的兴趣。导入课文要快捷入题。如教人教版四年级下册《桂林山水》可这样设计导语：“同学们，今天我们一起乘着木船，去观赏桂林的山水。”如教人教版六年级上册《怀念母亲》，教师板书课题后，可以设问“看了课题，你认为题目中的母亲指的是谁呢？让我们读读课文，揭开这个谜吧！”
2.要精心设问。（1）设问要突出重点，不能面面俱到。问题要有助于学生的思维训练和能力的培养，如人教版五年级下册《草船借箭》这样的长篇课文，一定要抓住“神机妙算”这个关键词，为突破口设问：诸葛亮神机妙算，他算到了什么？如教人教版六年级下册《一夜的工作》扣住“劳苦、简朴”这两个中心词，可以这样设问“周总理劳苦、简朴具体表现在哪些地方？”然后让学生带着问题读书、思考、讨论。（2）设问难度要适中，要面向全体学生。要切合学生的实际水平，把握问题的难度。如果所提问题难度太大，学生难以回答，课堂就会出现沉寂的局面，学生精神涣散，教师不得不唱独角戏。一旦出现这种情况，教师就应该立即调整自己的设计。如教人教版六年级上册《凡卡》一文，一位老师原先提问：“在写信过程中，凡卡回忆了一些事，这对表现文章中心有什么作用？”学生个个目瞪口呆一时答不上来。教师意识到这个问题太难，超越了学生的实际水平，立即改问：“写信过程中凡卡想起了哪些事？为什么会想起这些事？这说明学徒生活怎样？”这样分解一下，降低了难度，同学们一下都跃跃欲试。这样就能充分调动全体学生的学习积极性，让学生学得情意盎然，轻松有趣。
3.要精心讲解，重视重点，点化难点，明析疑点，如讲人教版三年级上册《做风车的故事》，课文重点抓住小风车被摔坏后，牛顿心情的变化过程。难点是理解牛顿心里难受极了，但是没有留一点眼泪，这又说明了什么？教师要从牛顿的神态上，心情的变化上去引导点拨，让学生自己找到答案，得出结论。
二、要确立面向全体的教学思想
教师心中必须装着全体学生，不能只把目光盯在几个尖子生身上。对学生在感情上要一视同仁，在方法上要因人而异。教师要面对每一个个体，要想方设法把所有的学生都组织起来，都调动起来。例如在备课时要多花功夫，多动脑筋，考虑到每个层面学生的实际情况，针对不同层次的学生设计不同的问题。课堂上要关注每一个学生，把比较简单的问题让给学困生，把比较难的问题留给优等生，让每一个学生都享受到师爱的阳光、成功的喜悦。
三、要师生互动构建感情的平台
教师要把学生当挚友，充分尊重学生，或一个赞许的眼神，或一个鼓励的微笑，或一个肯定地点头，以良好的精神状态用饱含激情的语言，营造出一种宽松和谐的教学氛围，激活学生的情趣，师生互动，让语文课堂释放出最大的情感能量。让学生产生最佳的学习状态，从而轻松愉快地投入学习。
参考文献：
[1]杨文钦.增强参与意识提高教学效率[J].金色年华：下，2009，（8）.
[2]肖瑞娟.谈小学语文教学一、二[J].现代教育科学：教学研究，2011，（4）.
[3]郭建军.高效参与让课堂教学更高效——浅谈提高学生课堂教学参与度的策略[J].小学教学研究：理论版，2010，（9）.