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个性化作业评语，就是根据学生作业中出现的问题，有针对性地在学生作业本上写上鲜活的评语启迪学生，既告诉学生存在的问题，给学生以切合实际的鼓励，又发挥评语的镜子作用，让学生看到自己取得的成绩，看清不足之处，明确努力的方向。
给优等生的作业评语，做到表扬中有指正
教师可以通过作业评语向优等生提出更高的要求，促使他们不断进取，精益求精。例如：①It’s good to be correct. It’s also important to be creative. ②It’s clever of you to do so.如一同学书面表达不错，就是涂改太多，像一块块补丁，教师可写上：“I find you are good at expressing yourself， but try to make your exercise neat.”一次，刚学习If条件虚拟语气，正逢过圣诞节，有同学在作业中写道：“If I were headmaster， students would be free on Christmas Day.”我在句子旁边写上：“Perfect！ It’s full of humor.”肯定他的良好表现，然后不失时机地提出更高的要求，告诫他要继续争取进步。
给中等层次学生的作业评语，要肯定加督促
中等层次学生，其思维的严谨性和缜密性一般都不是很好，往往是大错不犯，小错不断。而且这一类学生往往就缺少那么一点“推动力”，推一推就上去了，松一松便下来了。因此，在他们的评语中既要热情鼓励又要不时提醒：①You’d better be more careful！ Pay more attention to verbs and their uses！ ②You’d better do some reading！ You’ve made much progress. ③It’s careless of you to write this way. Please correct the mistakes you’ve made！ 在任务型写作概括文章大意时，部分学生用句子开头：“The passage/ article is mainly tell us…”或者“The passage/ article mainly tell us…”为了引起他们的注意，我在旁边写上：“Wrong again！ Such a careless boy / girl！ Pay more attention to tenses.”
给学习困难学生的作业评语，要多鼓励
学习困难学生一般都存在因学不好而怕学的心理特征，教师应该激发他们的学习热情，保护他们脆弱的信心。比如有的学生作业是错了，但其理解与众不同，有创意，我就写上：“You can do better.”“Your idea is good， so I’m sure you can do better next time.”对多数学习困难学生来说，很难一次就将作业做得很满意，而且也不易养成主动改错的习惯。这时我的评语是：“I think you can do better if you work a little harder. Be a careful girl / boy and you’ll make greater progress.”哪怕是作业抄袭，评语也不能马虎。如周记或作文一模一样时，我会委婉指出：“Try to do it by yourself！ I believe you can！”有一次，我发现一位学生的作业是抄袭的， 我在评语中写：“The answers are very good. But if you do the homework by yourself， the answers must be excellent.”第二天，这个学生居然又把独立完成的作业送来给我看。于是，我写上：“I’m so glad you do your homework by yourself ！”并用一个很夸张的感叹号和一个笑脸来表达对他的赞叹。
作业评语可以是单词、词组或是句型，一般都是学生学过或即将接触的词汇、句法。长期使用作业评语实际上是给学生提供了更多的学习机会，帮助学生拓宽知识、提高能力。而且作业评语能长久地保存，个性化的评语既有针对性又具有实际内容，容易让学生接受，学生每一次阅读作业评语就是对语言运用的一次演练。个性化评语弥补了课堂教学的不足，是对课堂教学的有力补充。
责任编辑魏文琦
给优等生的作业评语，做到表扬中有指正
教师可以通过作业评语向优等生提出更高的要求，促使他们不断进取，精益求精。例如：①It’s good to be correct. It’s also important to be creative. ②It’s clever of you to do so.如一同学书面表达不错，就是涂改太多，像一块块补丁，教师可写上：“I find you are good at expressing yourself， but try to make your exercise neat.”一次，刚学习If条件虚拟语气，正逢过圣诞节，有同学在作业中写道：“If I were headmaster， students would be free on Christmas Day.”我在句子旁边写上：“Perfect！ It’s full of humor.”肯定他的良好表现，然后不失时机地提出更高的要求，告诫他要继续争取进步。
给中等层次学生的作业评语，要肯定加督促
中等层次学生，其思维的严谨性和缜密性一般都不是很好，往往是大错不犯，小错不断。而且这一类学生往往就缺少那么一点“推动力”，推一推就上去了，松一松便下来了。因此，在他们的评语中既要热情鼓励又要不时提醒：①You’d better be more careful！ Pay more attention to verbs and their uses！ ②You’d better do some reading！ You’ve made much progress. ③It’s careless of you to write this way. Please correct the mistakes you’ve made！ 在任务型写作概括文章大意时，部分学生用句子开头：“The passage/ article is mainly tell us…”或者“The passage/ article mainly tell us…”为了引起他们的注意，我在旁边写上：“Wrong again！ Such a careless boy / girl！ Pay more attention to tenses.”
给学习困难学生的作业评语，要多鼓励
学习困难学生一般都存在因学不好而怕学的心理特征，教师应该激发他们的学习热情，保护他们脆弱的信心。比如有的学生作业是错了，但其理解与众不同，有创意，我就写上：“You can do better.”“Your idea is good， so I’m sure you can do better next time.”对多数学习困难学生来说，很难一次就将作业做得很满意，而且也不易养成主动改错的习惯。这时我的评语是：“I think you can do better if you work a little harder. Be a careful girl / boy and you’ll make greater progress.”哪怕是作业抄袭，评语也不能马虎。如周记或作文一模一样时，我会委婉指出：“Try to do it by yourself！ I believe you can！”有一次，我发现一位学生的作业是抄袭的， 我在评语中写：“The answers are very good. But if you do the homework by yourself， the answers must be excellent.”第二天，这个学生居然又把独立完成的作业送来给我看。于是，我写上：“I’m so glad you do your homework by yourself ！”并用一个很夸张的感叹号和一个笑脸来表达对他的赞叹。
作业评语可以是单词、词组或是句型，一般都是学生学过或即将接触的词汇、句法。长期使用作业评语实际上是给学生提供了更多的学习机会，帮助学生拓宽知识、提高能力。而且作业评语能长久地保存，个性化的评语既有针对性又具有实际内容，容易让学生接受，学生每一次阅读作业评语就是对语言运用的一次演练。个性化评语弥补了课堂教学的不足，是对课堂教学的有力补充。
责任编辑魏文琦