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关键词：应用写作、电化教学 促进
目前，在世界范围内，电化教学技术的广泛应用，已成为教育现代化的一项重要内容。随着我国教育改革力度的加大，电化教育已在全国各地大、中、小学校蓬勃发展。电化教学，是采用投影、幻灯、电影、录音、录像、电视、语音实验室、多媒体教室等电化媒体，传送教学信息的现代化教学手段。
在应用写作教学中，采用电教多媒体进行教学，有助于促进教学过程的优化，促进教学改革，对提高教学质量具有十分重要的作用。
一、 有利于学生对写作知识的理解和应用
在应用写作教学中，电化教学适用于写作训练的各个方面，
如案例赏析、文书结构、模拟情景训练、例文修改等。应用写作教学，一方面要使学生获得写作相关知识，培养学生的写作能力，另一方面让他们了解写作能力在工作中的重要性，培养适应社会的实践能力。这两者是统一在写作教学之中的。电化教学让学生去感受知识、引发学习兴趣，帮助他们在观察、比较中发展思维，更好的体现应用写作与生活的联系，从而加深对所学知识的理解。
电化教学形声并茂，文字清晰、图像逼真，在他们回忆所学知识时，生动的情景历历在目，有利于保持记忆，巩固所学知识。在进行写作基础训练时，可为学生提供各种范例，为学生运用知识提供多方面的便利条件。
二、 有利于促进教学改革
第一， 电化教学媒体的运用，丰富和改进了长期沿袭下来的黑板、粉笔等传统教学媒体，使教学的手段和形式从单一化向多样化发展。
第二， 传统的教学主要使用文字教材，电化教学以影视片、录音带、计算机软件等为教材，这就改变了教材单一的状况。
第三， 电化教学能帮助教师逐步改变传统的教学观念。电化教学要求老师根据学生学习情况以及社会需求相联系，有针对性的选择和制作电化教学材料。这就要求教师不仅要掌握电化教学的技术，更要深入研究教学，从单纯的重视教，转变重视学生学过程；从单纯的重视知识传授，转变为重视能力的培养。
第四， 电化教学有利于个别化教学和因材施教。多媒体运用于教学，不仅能够呈现教学信息，还能接收学生输入的信息，以交互方式进行个别化教学，学生之间也可以资料共享，进行合作学习、讨论。
第五， 电化教学有利于节约课堂时间，提高学生的动手练习能力。应用写作主要以材料分析、案例赏析、病文修改为主，需要大量的经典例文、病文让学生进行比较，学生有足够的时间根据自己每节课掌握情况在课堂上动手实践，掌握容易出错的部分，达到更好的教学效果。
第六， 电化教学提高教师课堂授课质量。
三、 常用的几种电化教学手段有利于实现课程教学效果。
第一， 录音
利用录音辅助教学，可以根据教学需求随时播放。应用写作的学
习还要注重学生的口头表达能力，学生可以通过课前活动利用手机录音等形式进行表演，充分调动学生积极性。教师可以利用选择与课程相关的内容进行录音，产生真实感，增强感染力。对学生的朗读、复述和说话进行录音在播放，可以帮助学生及时发现自己口头表达的优缺点，既能提高学生口头的表达能力，又能培养学生对口头表达的兴趣。
第二， 电视
电视是声像配合和视听结合的传播媒体，利用电视播放故事片、纪录片进行教学，其效果与电影相同。还要看到，电视是一个巨大的教育资源。它能将政治、生活、科技、文化、体育等各种信息展现在学生面前，使学生能够更好的提取素材。教师要了解电视节目预告，根据教学需要，预先布置学生收看有关节目，在课堂上分组讨论，派代表发言，把课内外学习活动有机结合，取得很好的教学效果。
第三， 电影
电影是一门综合艺术，集表演、音乐、美工、灯光于一体。根据
章节内容组织学生观看故事片或纪录片，有助于学生加深对内容的理解，又可以提高学生的品德教育，并能把课内外教学活动结合起来，取得多方面效果。突破学生瞎编、脑子没有材料可写，知识匮乏，用真实材料进行展现。
第四， 录像
采用录像辅助教学，是一种比较灵活的教学手段。录像可以在课
堂教学的某个环节播放，与教师讲解构成一个有机的整体。录像教材的制作，可以从电影、电视片、电视节目上节录某些片段，根据教学需要自行录制。针对学生的实际情况和教学需要，自制录像教材，能把大量形象、生动的教学内容，充实到课堂教学中去，指导学生写作，使学生既感到轻松、愉快，又提高了观察能力和写作能力。
第五， 多媒体教室
采用多媒体进行教学是当前兴起的教学模式。多媒体系统是一种
先进的集计算机技术、激光视盘、录像传播、录音传送、传递信息、反馈控制及多种管理功能为一体的多种教学媒体系统。多媒体教室为学生创造一个良好的视、听、说环境。在教学过程中，教师很方便将所需传播信息传递给学生。学生可将作品提前传送给教师，在课堂上教师现场指出问题并作修改，进一步提高教学效率及教学效果。很多院校可能因为条件不允许等众多因素导致无法正常使用多媒体教学资源，只能根据学科结合实际情况选择以上其他电化教学手段。
四、 正确使用电化教学手段有利于提高课堂授课质量
第一， 明确目的，讲求实效
在应用写作教学中，电化教学是一种重要的教学手段，但它并非
主要手段，而是辅助手段。应用写作教学的目的是培养学生的口头表达和书面表达的能力，这两种能力只有在听说读写实践过程中才能逐步培养起来。运用电化教学手段一定要为写作教学目的服务，防止因为运用电化教学手段而削弱了理解和运用语言文字的训练。这就要求，首先要根据每节课的教学目的，考虑有没有必要使用。要从教学目的出发，不能单从形式考虑，要使电化教学真正有助于提高学生理解和运用语言文字的能力。总之，在教学中，用与不用，要选用何种电化教学媒体，都要有明确的目的，克服盲目性和随意性。再有，电化教学要取得教学实效，还要针对教材实际和学生实际，综合的加以考虑。这样才能发挥不同电教媒体的优势，提高教学的实效性。
第二， 电教手段与传统教学方法相结合
在电化教学中，学生接受信息离不开视听。学生对于由视听提供
的信息，不但要感知它，更要理解它，而感知、理解都必须思考。因此，在进行电化教学时，教师要结合运用多种教学方法，例如：观察法、谈话法、阅读法、演示法等，使学生运用多种感官理解和掌握新知识。在运用电教媒体教学时，学生容易产生两种偏向。一种情况是，刚开始时表现出一定的兴趣，逐渐变得无动于衷，缺乏思维的积极性；另一种情况是，全部注意力集中在电教教材上，忽视与教材内容的联系。教师要注意观察学生在视听时的神态，适时通过提问、谈话，启发学生的思考，引导学生利用电教媒体提供的材料去学习教材内容进行训练。在训练过程中，教师选择学生分享自己的作品，既锻炼了回答问题学生的语言表达能力，又提醒其他同学全神贯注，获得了相关知识。
第三， 多种教学媒体交叉使用，恰当配合。
教学包括许多环节和步骤，需要多种媒体相互配合。多种媒体的
运用可以使学生用多种感觉器官分析、接受知识、增强学习效果。多种媒体包括电教媒体，也包括传统教学媒体，如教材、板书等。教师要注意把电教媒体和传统教学媒体有机结合，科学地运用到教学中去，充分发挥多种媒体的长处。
第四， 课前要做好充分准备
课前准备一般要注意做好两个方面的工作。一是在备课时，认真
钻研教材及相关资料，根据教学目的、内容、要求以及学生的实际情况选择好教学媒体。设计好教学过程，安排好媒体的使用时机、时间、方法等。课堂教学是一个完整的信息传递过程，编好媒体的使用顺序，对优化课堂教学起着重要的作用。因此，必须做到认真设计、精心安排、恰当使用。二是由于电教媒体有固定的操作程序和严格的制作要求、使用标准，因此，教师必须熟练地掌握媒体的性能、特点和操作方法，并认真准备相关课件。课前要注意检查硬件有无障碍，课件制作质量是否合格，还要反复多试几次，做到万无一失。力避由于准备不足，在课堂教学过程中出现失误，到时手忙脚乱，影响教学效果。
电化教学在我国起步较晚，还算是新事物。运用电化教学优化应
用写作教学，需要多方面协同，共同努力，勇于实践，积累经验，开拓进取。大学生在学习期间，要提高电化教学意识，全面了解电化教学的手段，认识电化教学的规律，积极参与教学实践，寻求有效教学方法，为将来在教学中开展合理化电化教学实践与研究做出贡献。
西安欧亚学院基金项目，应用写作课题组，编号09-JGA-02
目前，在世界范围内，电化教学技术的广泛应用，已成为教育现代化的一项重要内容。随着我国教育改革力度的加大，电化教育已在全国各地大、中、小学校蓬勃发展。电化教学，是采用投影、幻灯、电影、录音、录像、电视、语音实验室、多媒体教室等电化媒体，传送教学信息的现代化教学手段。
在应用写作教学中，采用电教多媒体进行教学，有助于促进教学过程的优化，促进教学改革，对提高教学质量具有十分重要的作用。
一、 有利于学生对写作知识的理解和应用
在应用写作教学中，电化教学适用于写作训练的各个方面，
如案例赏析、文书结构、模拟情景训练、例文修改等。应用写作教学，一方面要使学生获得写作相关知识，培养学生的写作能力，另一方面让他们了解写作能力在工作中的重要性，培养适应社会的实践能力。这两者是统一在写作教学之中的。电化教学让学生去感受知识、引发学习兴趣，帮助他们在观察、比较中发展思维，更好的体现应用写作与生活的联系，从而加深对所学知识的理解。
电化教学形声并茂，文字清晰、图像逼真，在他们回忆所学知识时，生动的情景历历在目，有利于保持记忆，巩固所学知识。在进行写作基础训练时，可为学生提供各种范例，为学生运用知识提供多方面的便利条件。
二、 有利于促进教学改革
第一， 电化教学媒体的运用，丰富和改进了长期沿袭下来的黑板、粉笔等传统教学媒体，使教学的手段和形式从单一化向多样化发展。
第二， 传统的教学主要使用文字教材，电化教学以影视片、录音带、计算机软件等为教材，这就改变了教材单一的状况。
第三， 电化教学能帮助教师逐步改变传统的教学观念。电化教学要求老师根据学生学习情况以及社会需求相联系，有针对性的选择和制作电化教学材料。这就要求教师不仅要掌握电化教学的技术，更要深入研究教学，从单纯的重视教，转变重视学生学过程；从单纯的重视知识传授，转变为重视能力的培养。
第四， 电化教学有利于个别化教学和因材施教。多媒体运用于教学，不仅能够呈现教学信息，还能接收学生输入的信息，以交互方式进行个别化教学，学生之间也可以资料共享，进行合作学习、讨论。
第五， 电化教学有利于节约课堂时间，提高学生的动手练习能力。应用写作主要以材料分析、案例赏析、病文修改为主，需要大量的经典例文、病文让学生进行比较，学生有足够的时间根据自己每节课掌握情况在课堂上动手实践，掌握容易出错的部分，达到更好的教学效果。
第六， 电化教学提高教师课堂授课质量。
三、 常用的几种电化教学手段有利于实现课程教学效果。
第一， 录音
利用录音辅助教学，可以根据教学需求随时播放。应用写作的学
习还要注重学生的口头表达能力，学生可以通过课前活动利用手机录音等形式进行表演，充分调动学生积极性。教师可以利用选择与课程相关的内容进行录音，产生真实感，增强感染力。对学生的朗读、复述和说话进行录音在播放，可以帮助学生及时发现自己口头表达的优缺点，既能提高学生口头的表达能力，又能培养学生对口头表达的兴趣。
第二， 电视
电视是声像配合和视听结合的传播媒体，利用电视播放故事片、纪录片进行教学，其效果与电影相同。还要看到，电视是一个巨大的教育资源。它能将政治、生活、科技、文化、体育等各种信息展现在学生面前，使学生能够更好的提取素材。教师要了解电视节目预告，根据教学需要，预先布置学生收看有关节目，在课堂上分组讨论，派代表发言，把课内外学习活动有机结合，取得很好的教学效果。
第三， 电影
电影是一门综合艺术，集表演、音乐、美工、灯光于一体。根据
章节内容组织学生观看故事片或纪录片，有助于学生加深对内容的理解，又可以提高学生的品德教育，并能把课内外教学活动结合起来，取得多方面效果。突破学生瞎编、脑子没有材料可写，知识匮乏，用真实材料进行展现。
第四， 录像
采用录像辅助教学，是一种比较灵活的教学手段。录像可以在课
堂教学的某个环节播放，与教师讲解构成一个有机的整体。录像教材的制作，可以从电影、电视片、电视节目上节录某些片段，根据教学需要自行录制。针对学生的实际情况和教学需要，自制录像教材，能把大量形象、生动的教学内容，充实到课堂教学中去，指导学生写作，使学生既感到轻松、愉快，又提高了观察能力和写作能力。
第五， 多媒体教室
采用多媒体进行教学是当前兴起的教学模式。多媒体系统是一种
先进的集计算机技术、激光视盘、录像传播、录音传送、传递信息、反馈控制及多种管理功能为一体的多种教学媒体系统。多媒体教室为学生创造一个良好的视、听、说环境。在教学过程中，教师很方便将所需传播信息传递给学生。学生可将作品提前传送给教师，在课堂上教师现场指出问题并作修改，进一步提高教学效率及教学效果。很多院校可能因为条件不允许等众多因素导致无法正常使用多媒体教学资源，只能根据学科结合实际情况选择以上其他电化教学手段。
四、 正确使用电化教学手段有利于提高课堂授课质量
第一， 明确目的，讲求实效
在应用写作教学中，电化教学是一种重要的教学手段，但它并非
主要手段，而是辅助手段。应用写作教学的目的是培养学生的口头表达和书面表达的能力，这两种能力只有在听说读写实践过程中才能逐步培养起来。运用电化教学手段一定要为写作教学目的服务，防止因为运用电化教学手段而削弱了理解和运用语言文字的训练。这就要求，首先要根据每节课的教学目的，考虑有没有必要使用。要从教学目的出发，不能单从形式考虑，要使电化教学真正有助于提高学生理解和运用语言文字的能力。总之，在教学中，用与不用，要选用何种电化教学媒体，都要有明确的目的，克服盲目性和随意性。再有，电化教学要取得教学实效，还要针对教材实际和学生实际，综合的加以考虑。这样才能发挥不同电教媒体的优势，提高教学的实效性。
第二， 电教手段与传统教学方法相结合
在电化教学中，学生接受信息离不开视听。学生对于由视听提供
的信息，不但要感知它，更要理解它，而感知、理解都必须思考。因此，在进行电化教学时，教师要结合运用多种教学方法，例如：观察法、谈话法、阅读法、演示法等，使学生运用多种感官理解和掌握新知识。在运用电教媒体教学时，学生容易产生两种偏向。一种情况是，刚开始时表现出一定的兴趣，逐渐变得无动于衷，缺乏思维的积极性；另一种情况是，全部注意力集中在电教教材上，忽视与教材内容的联系。教师要注意观察学生在视听时的神态，适时通过提问、谈话，启发学生的思考，引导学生利用电教媒体提供的材料去学习教材内容进行训练。在训练过程中，教师选择学生分享自己的作品，既锻炼了回答问题学生的语言表达能力，又提醒其他同学全神贯注，获得了相关知识。
第三， 多种教学媒体交叉使用，恰当配合。
教学包括许多环节和步骤，需要多种媒体相互配合。多种媒体的
运用可以使学生用多种感觉器官分析、接受知识、增强学习效果。多种媒体包括电教媒体，也包括传统教学媒体，如教材、板书等。教师要注意把电教媒体和传统教学媒体有机结合，科学地运用到教学中去，充分发挥多种媒体的长处。
第四， 课前要做好充分准备
课前准备一般要注意做好两个方面的工作。一是在备课时，认真
钻研教材及相关资料，根据教学目的、内容、要求以及学生的实际情况选择好教学媒体。设计好教学过程，安排好媒体的使用时机、时间、方法等。课堂教学是一个完整的信息传递过程，编好媒体的使用顺序，对优化课堂教学起着重要的作用。因此，必须做到认真设计、精心安排、恰当使用。二是由于电教媒体有固定的操作程序和严格的制作要求、使用标准，因此，教师必须熟练地掌握媒体的性能、特点和操作方法，并认真准备相关课件。课前要注意检查硬件有无障碍，课件制作质量是否合格，还要反复多试几次，做到万无一失。力避由于准备不足，在课堂教学过程中出现失误，到时手忙脚乱，影响教学效果。
电化教学在我国起步较晚，还算是新事物。运用电化教学优化应
用写作教学，需要多方面协同，共同努力，勇于实践，积累经验，开拓进取。大学生在学习期间，要提高电化教学意识，全面了解电化教学的手段，认识电化教学的规律，积极参与教学实践，寻求有效教学方法，为将来在教学中开展合理化电化教学实践与研究做出贡献。
西安欧亚学院基金项目，应用写作课题组，编号09-JGA-02